沪教初中化学九上《3第3章 物质构成的奥秘》word教案 (2).doc

ammi的世界，其它资料请进入 课题：第三章 第一节 用微粒的观点看物质 一、学习目标： 1、认知目标： （1）认识物质的微粒性：物质由微粒构成的，微粒不断运动，微粒之间有间隔，*微粒间有作用力 （2）了解物质性质与微粒之间的关系：微粒的性质决定了物质的化学性质 2、能力目标： （1）能够用微粒的观点解释某些常见的现象 （2）能够设计或完成某些说明物质微粒性的简单实验 （3）能够运用有关物质的微观知识来进行想象和推理 3情感目标： （1）使学生了解物质的性质是由微粒的结构性质决定的 （2）使学生善于用已有的知识对周围的一些现象作出合理的解释 二、教学重点、难点 1、认识物质的微粒性，知道微观粒子在不断运动，粒子之间存在空隙。 2、能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。 3、学会运用有关物质的微观知识进行想象和推理。 4、物质的微粒性与物质变化的联系 三、教学方法 探究法、合作法、启发式、自主式 四、教学用品： 从一些具体的课堂演示实验和分组实验，引导学生能够总结出原因和规律 五、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 世界是由物质构成的，我们身边的这些物质，是否可以再分呢？（能） 【投影】中国古代《庄子·天下篇》中有一句名言： “一尺之棰，日取其半，万世不竭”。你知道这句话蕴含着什么样的观点呢？ 【答】他说明了一种观点：即物质是可以分割的。 回答的非常好！现在，大家能利用我们提供的药品：高锰酸钾来设计一个实验证明物质是可分的吗？（能） 小组讨论---分组实验 【科学探究】教材59页，探究物质可分性实验 学生分组实验，分组进行实验，观察并记录现象，分析现象的本质 【讨论】1、高锰酸钾颗粒是否可以再分？ 已成粉状的高锰酸钾是否还可以再分？ 为什么烧杯中的全部液体最后全部呈紫红色？ 讨论：通过上述实验，你有哪些想法？ 【讨论】2.这些看不见的微粒是否存在？ 事实证明：世界上一切物质都是由微粒构成的， 【板书】一、物质是由看不见的微粒构成的 现在我们已经用科学的手段真实地拍到苯分子的照片。【投影】 【投影】常见物质微观结构 记笔记 领会物质的可分性 通过刚才的实验，大家知道物质都是由微粒构成的，还知道有些物质能溶解于水，那么物质是怎样溶解到水中的呢？现在一起来看大屏幕： 【视频】蔗糖在水中的溶解 【讨论】你从刚才的视频中，能得到哪些信息？ 【答】 1、物质是由微粒构成的。 2、微粒在不停的运动 3、微粒之间有间隔 …… 【教师】刚才大家说，微粒是不断运动的，那么，现在就请你用实验来证明构成物质的微粒是不断运动的？ 分组实验一： A： 【师】该实验告诉我们什么？ 实验1中，酚酞滴入蒸馏水不变色，而滴入酚酞的氨水却能变成红色。 【学生】得出结论： 1、蒸馏水不能使酚酞变色 2、氨水能使酚酞变红 演示实验二：B： 【讨论】为什么实验B中，两烧杯溶液并没用混合，而酚酞也变红了呢？ 因为构成氨水的微粒不断运动到空气中，然后再运动到到蒸馏水中，所以酚酞试液也变红 【结论】微粒是不断运动的 【板书】 二、微粒是在不断运动的 【讨论】你能举出生活中哪些事实说明微粒是在不断运动的？ 【学生】我们走近鲜花盛开的花圃会闻到花香，打开酒精瓶会闻到酒精的气味，湿衣服晒干，衣柜里的樟脑丸消失。 记笔记 【探究】酒精和水混合体积变化 30cm长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化。 【讨论】为什么混合后的体积小于两者之和？ 观察实验现象并记录 分析现象的本质，试着分析变化的原因。 【讲解】 将酒精和红墨水相混合，酒精微粒进入到红墨水的空隙中，所以混合后液体的总体积减小，这说明微粒间有空隙。 领会微粒间有空隙 【演示】用注射器压缩空气和水。 【提问】为什么水不易被压缩，而空气很容易被压缩？ 【投影】杯中同学的课堂笔记： 【板书】 三、微粒之间有空隙 小结： 第一节 用微粒的观点看物质 1、物质是由极其微小的微粒构成的 举例： 2、微粒是在不断运动的 （1）温度越高，运动速率越大 温度越低，运动速率越小 （2）举例： 3、微粒间存在一定间隙 （1）温度越高，间隙越大 温度越低，间隙越小 （2）举例： 观察现象： 空气很容易被压缩，而水不易被压缩。 讨论并回答： 【答】 构成物质的微粒之间有一定的间隙。固体、液体微粒间的间隙较小，而液体微粒间的间隙较大，所以，空气易被压缩，在而水不易被压缩。 物体热胀冷缩就是构成物质的微粒间的间隙发生变化，而微粒本身的大小不变 从微粒的观点来看， 纯净物是 构成的物质。 混合物是 构成的物质。 快乐向前冲----智慧乐园 选择题目并完成 明星快车道----“智”在必得 完成导学案1—7题 秀出我自己----长话短说 自己描述、看动画 布置作业实践新知： 用糖和水及家中器皿实验探究分子的运动和分子间有一定间隔。 激发学生学化学用化学的热情，让学生感受到化学知识与人类生活密切相联。 作业：课本第61页1，2，3，4，5，6 板书设计： 第一节 用微粒的观点看物质 1、物质是由极其微小的微粒构成的 2、微粒是在不断运动的 而且温度越高，运动速率越大 温度越低，运动速率越小 3、微粒间存在一定间隙 而且温度越高，间隙越大 温度越低，间隙越小 六、教学设计思路： 1、 引入求新颖 由雪花、冰糖、硫酸铜晶体、钻石等图片，展示绚丽多彩的物质，激发学生探究物质构成的奥秘。以中国古代《庄子·天下篇》中有一句名言： “一尺之棰，日取其半，万世不竭”。提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识的文化底蕴。这样激发了学生的学习热情，也为整个课堂的和谐教学奠定了良好的基础。 2、 形式求多样 当教学内容以多种形式呈现时，他们学得最好。所以在课堂上设计了《探索与发现》《智慧乐园》《“智”在必得》《长话短说》等环节，安排了学生抢答、小组答、实验探究、设计、等学生感兴趣的形式，并充分利用多媒体动画，让学生自主参与课堂教学的全过程。 3、 气氛要活跃 当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。活泼多样的教学方式营造了轻松愉快的思维空间。灵动的心只有在自由思维的空间才能诞生。 4、 探究有活力 当学生能自由地参与探究与创新时，他们学得最好。在轻松愉快的学习气氛中，他们会大胆猜测、激烈讨论、认真书写、尽情表演。教师呢，为成功者锦上添花，为失败者指点迷津，力求使整个课堂师生之间形成了“情意共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活跃流通”的最佳意境。 通过高锰酸钾溶于水，溶液稀释的活动探究，并且请一位同学到台上一起完成这个实验，让学生体会物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成。探究微粒运动的实验时，考虑到氨水易挥发，会导致教室产生大量的氨气味，而且学生还没有掌握氨水能使酚酞变色的知识点，所以还按照教材的思路，设计为演示实验。探究微粒之间的间隔时，以分组实验的形式探究。整个教学过程中以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 通过用微粒的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。 5、 结尾有新意 结尾时，教者以“假如你是烧杯中的一颗水的小微粒，在你周围看到了什么？如果给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？展开你想象的翅膀，在化学的微观世界中翱翔吧！”（学生说过以后投影动画）生动形象的总结出这一节课所学习的内容。也培养了学生想象能力。