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19地震
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冀教小学科学五上册19地震
word教案
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地震
课前准备:
1.有关地震的文字资料。
2.毛巾(每组两条)、长30厘米直径1厘米的干木棍(每人一根)。
3.要求学生带书包,以备逃生演习用。
4.地震的视频资料(现象、对比照片)、课件资料(地震成因、前兆、保护、实验要求)
教学目标
1、科学概念:地震是由岩层断裂所产生的震波引起的。
2、过程与方法:搜集处理有关地震的信息资料,了解地震这种自然现象的发生不可避免及地震灾害。
3、通过模拟实验和推理想象,自行获取地震的成因的知识。了解地震自救的知识,学会地震自救的方法。
4、让学生了解古代、现代对地震的研究和预测,培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。
教学重点、难点
对地震的成因进行推理、想象。
教材分析与教法
《地震》是在学习了地球内部有什么、火山之后的又一课题,主要学习地震的成因、避震小常识、地震与人类的关系,培养学生的爱国主义情感和关注人类社会的情感。培养学生应急自救的适应能力和临危不乱的心理品质。
本课题主要采用实验法、自学阅读法教学
教学过程
情境导入
唐山大地震图片
汶川地震图片
2008年5月12号,对我们每一个中国人来说都是痛苦而难忘的。在四川汶川发生了8级地震,这是继1976年唐山大地震以来又一次在我国发生的大地震。今天老师给大家带来了一组四川地震前后的对比照片,请大家看大屏幕。
看完这组照片后你有什么感受?想说些什么?
学生交流感受。
二、猜想假设
引导学生提出问题,确定本课的中心问题
确实,地震给人类带来了灾难。通过前面的观察和思考,大家又想到了什么?关于地震,有没有问题要提出来?
1.学生提出问题:地震是怎样形成的?地震前兆?预测?自救?……(教师板书学生的问题)
2.确定本节课主要研究解决的问题。
三、制订方案
根据地震现象,研究地震的成因
1.观察地震现象
播放地震现象的视频
结合看到的视频资料和生活中的了解,来谈一谈伴随着地震发生时看到了什么现象?
2.研究地震成因
我们可以根据上节课所学的方法,来推测一下:地震的成因?
学生猜测。
四、实施探究
把毛巾、木棍放好。
出示实验要求: (课件展示)
用毛巾和木棍来模拟岩石层:
(1)用手按住毛巾的两端向中间挤压,会发现什么现象?
(2)握住木棍的两头用力再用力,观察会有什么现象发生?手有什么感觉?
实验完成后思考并交流:实验现象说明了什么?然后推理想像地震是怎样形成的?
2.学生进行实验,汇报实验现象。
3.教师 课件展示
地壳内部是不断运动的,地下的岩层在压力的作用下会发生变形,当受到的力大到岩层不能承受时,就会发生突然的、快速的断裂。岩层断裂所产生的地震波传到地表就会引起地表的振动,这就是地震。
大家想,一个木棍在断裂时都会引起我们手的震动,几千米厚的岩石层在压力作用下发生快速、突然的断裂引起的震动,释放出的能量该是何等的巨大。
世界上百分之九十以上的破坏性地震都是由岩层断裂引起的。另外,火山喷发会引起地震,过度采矿而造成的地表塌陷也会引起局部地震的发生。
五、汇报交流
地震与人类生活的关系
1.引导学生进行讨论
既然地震这种自然现象存在于地球上,它和人类的生活就有密切的关系,通过前面的了解来说一说它给人类的生活带来了哪些危害?
学生汇报。
地震有什么好处吗?
老师来告诉大家,对于全球,(1)地震能缓解地球本身的压力,释放过多能量,保持岩石圈受力平衡。(2)同时地震也会把地下的矿物带到地表,(3)地震还造就了无数奇山异水。
2.认识地震前兆
http//:
地震云 地面变化
动物异常
3.爱国教育
除了观察地震前兆,还有先进的测震仪对地震进行预测。人们对地震的研究很早就开始了。
候风地动仪http//:
公元132年东汉时期的科学家张衡发明了世界上第一台预报地震的仪器――,比欧洲整整早了1700多年。
现在,人们预测地震的仪器越来越先进,日本发明制造的测震仪能在地震发生1分钟前测出,但是1分钟是何等的短暂!关于地震的预测人类还在不断探索中,这项研究任务就落在了我们同学们身上。
4.避震小知识
既然地震的发生不可避免,当地震发生时我们该怎样做呢?
学生汇报。
六、拓展创新
避震演习:
大家知道的不少,做起来怎样呢?
下面我们就来进行一次现场避震演习。
发生地震了,同学们不要慌张,抓紧进行自救。
师:希望大家在平时的生活中,学会观察、学会思考,学会用知识守护我们的生命。
虽然我们懂得了很多,但是对于地震的预测我们仍然没有办法解决,希望大家在以后的科学学习中能够做有心人,争取在不远的将来,让预测地震就像天气预报那样平常、准确。有没有信心?
教学反思
本节课主要是把浅显的有关地震的成因告诉学生,通过图片、视频、讨论效果较好。在教学中要注意启发学生引导学生讨论,通过学生已经知道的知识,让学生认识地震,激发他们学科学爱科学,重点是学会防震知识。
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