人教小学美术五上《第15课神奇的装饰柱》word教案 (1).doc

小学美术学科案例 《神奇的装饰柱》教学案例 山东省枣庄市薛城区临山小学 胡素芬 《神奇的装饰柱》教学设计 枣庄市薛城区临山小学 胡素芬 【课 题】《神奇的装饰柱》 【课 时】1课时 【学习领域】造型·表现 教学内容分析 教学内容概述 《神奇的装饰柱》属于造型·表现学习领域的课程。装饰柱由于其古朴神秘、风格独特的造型和特殊的历史、精神内涵而备受人们关注和喜爱，本课教材中的印第安人装饰柱、埃及装饰柱，以及我们中国人家喻户晓的华表等，表现了一种独具特色的美。引领学生走进装饰柱，了解装饰柱的特点、纹饰寓意，感受和表达装饰柱古朴神秘的艺术魅力及其所传递的历史和精神信息。 教学重难点 课时安排 教学目标分析 ■知识与技能目标：使学生初步了解不同民族不同风格装饰柱的艺术特点和精神内涵，感受其独特的艺术魅力。 ■过程与方法目标：通过收集资料、观察讨论、实践操作等学习过程，使学生了解装饰柱的造型、色彩特点，并尝试用绘画、纸工、泥塑等方法制作装饰柱作品。 重点：引导学生大胆借助美术语言及收集的材料运用各种方法表现人物脸部形象。 难点：引导学生大胆借助美术语言及收集的材料运用各种方法表现人物脸部形象。 [课时安排]一课时(40分钟)。 【设计思路和教学策略】 教 学 评 价 的 原 则 设计思路： 装饰柱古朴神秘的气息充满着诱惑，学生很乐意去主动了解它。所以在本课教学之前，布置学生收集关于装饰柱的资料，初步了解装饰柱，既为课堂学习作好准备，也培养了他们收集资料和自主学习的能力。教学中采用引导、欣赏、评述、实践相结合的教学方法，以大家熟悉的华表等为代表引导学生自主分析、感受装饰柱的造型和色彩特点，体会装饰柱所传达的历史和精神信息，从了解装饰柱入手学习，从而达到大胆想象，设计制作出造型各异、色彩鲜艳、新颖别致的装饰柱的目的，也在潜移默化中增强学生对传统文化的认识和保护意识。 2．主要教学策略 1.“情境教学法”：情境对学生有感染、暗示、激励等作用。因此我利用欣赏装饰柱导入，观察制作装饰柱，让他们在情境中体验学习。 2.“直观演示法”根据心理学原理：再造想象是根据纹样、寓意，在人脑中形成新形象的过程。因此我通过展示各种图腾柱的作品，引导学生欣赏借此激发其丰富的想象力。。 3. "谈话法"与"讲授法"相结合：利用谈话法提出问题，引导学生进行自主探究学习，最后教师再进行讲解归纳。 我在重点范例讲解一个知识点后，应采用研究性学习的方式，让学生在学习前面知识的基础上进行研究性学习来解决，以培养学生的自主创造能力。 教学评价的原则是：以发展性的过程评价和作品评价为主，重在鼓励、肯定，帮助学生树立信心，促进发展为导向，评价应该贯穿在教学的整个过程之中。在对学生作品进行评价时，要注意首先让学生自评、再引导其他学生进行“他评”，教师在必要的时候再进行点评，重在引导学生客观、恰当地对自己或他人进行评价。 教 学 准 备 教师的准备工作： （1）教学设计（教案）：问题情况创设、多媒体课件、教学范例等。 （2）教具准备： 收集各种生活用品或废旧材料、美术工具、图片、媒体资料、老师精心创意的范作等 学生的准备工作： 卡纸、剪刀、绘画工具 教情景学过程 创设 情境 激发兴趣 主体活动初步探究 合作探究 自主探究 一、欣赏导入 （通过欣赏09年出现在天安门广场的团柱导入） 师：这是哪里你们知道吗？ （教师解说）民族团结柱是２００９年中华人民共和国建国６０周年国庆的庆典背景之一。每根民族团结柱最底端的圆盘底座主要是水泥结构，柱身里面有钢筋支撑，外层是玻璃钢材质。 　　柱头和柱底选用的是人民大会堂柱体的造型，为莲花瓣和浮雕卷草纹图案。每根民族团结柱身上雕刻着一对身着节日盛装载歌载舞的青年男女，共同欢庆新中国成立６０周年。柱子寓意着平等、团结、和谐的５６个民族。柱头和柱子底座采用了人民大会堂东侧廊柱的式样，寓意着国家权力来自人民代表大会，五十六个民族共同建设民主政治、共同享有当家做主的权利。柱头和柱底选用的是人民大会堂柱体的造型，为莲花瓣和浮雕卷草纹图案。每根民族团结柱身上雕刻着一对身着节日盛装载歌载舞的青年男女，共同欢庆新中国成立６０周年。柱子寓意着平等、团结、和谐的５６个民族。柱头和柱子底座采用了人民大会堂东侧廊柱的式样，寓意着国家权力来自人民代表大会，五十六个民族共同建设民主政治、共同享有当家做主的权利。 今天我们就一起走进装饰柱 二、赏析探究 1、自主探究初步感受装饰柱 师：国家盛大的庆典使用了装饰柱，你认识这是什么时候用的装饰柱吗？他又是什么造型的呢？ 圆柱体的造型和人民大会堂的廊柱相同，他们在祖国60周年大庆上为会场的增添了很多气氛，不仅仅起到了装饰作用，而且体现了全国各民族大团结的鱼鱼 师：看来装饰柱不仅有展示和装饰作用，而且他们的造型和装饰都内含着很多的寓意？ 板书：寓意 师：那我们一起来看看下面这些装饰柱蕴含了什么寓意，又是用什么纹样和造型来表达寓意的呢？ 师：这是哪里你认识吗？ 华表：古代宫殿、陵墓等大型建筑物前面做装饰用的巨大石柱，是中国一种传统的建筑形式。华表一般由底座，蟠龙柱，承露盘和其上的蹲兽组成。柱身多雕刻龙凤等图案，上部横插着雕花的石板。华表是一种标志性建筑，已经成为中国的象征之一。 师：华表寓意着吉祥，使用了什么装饰来表现吉祥的寓意呢？ 生：龙，瑞兽、云纹……. 师：这又是哪里呢？有是什么装饰柱呢？你认识吗？ 学生欣赏 师：为什么这些传统的装饰柱都以龙为装饰纹样呢? 师：龙的形象是很多动物特征的集合，是能保护和庇佑我们的图腾。龙渗透了中国社会的文化，除最多和最引人注目的饰物仍然是龙。因此，“龙的传人”、“龙的国度”也获得了世界的认同。龙是华夏民族的代表！是中国的象征！人的感情是丰富的，表达的寓意也是多样的，下面你看这些装饰柱又表达了怎么样的寓意呢？ 师：这个装饰柱表达了什么样寓意呢？ 生：奥运会标志， 师：奥运标志有什么内涵呢？ 生：舞动的北京，人文奥运 使用团结柱的录像导入，即直观的了解了装饰柱的概念，又可以初步了解装饰柱应该蕴藏的含义，有效的进入了正题 这一环节重点分析装饰柱的寓意，以及使用装饰纹样结合色彩来传达设计寓意。 教学过程 生：我们中国人喜欢龙，龙是民族的象征， 师：龙的形象是很多动物特征的集合，是能保护和庇佑我们的图腾。龙渗透了中国社会的文化，除最多和最引人注目的饰物仍然是龙。因此，“龙的传人”、“龙的国度”也获得了世界的认同。龙是华夏民族的代表！是中国的象征！人的感情是丰富的，表达的寓意也是多样的，下面你看这些装饰柱又表达了怎么样的寓意呢？ 师：这个装饰柱表达了什么样寓意呢？ 生：奥运会标志， 师：奥运标志有什么内涵呢？ 生：舞动的北京，人文奥运 2、进一步分析柱体的造型。 装饰柱不仅承载了多样的寓意，它的造型也各不相同，板书：造型 你来看这是圆柱体的装饰柱。 你猜猜这是哪里？ 生：山西省博物院，     师：位于滨河西路的。山西省博物院主馆造型如斗似鼎，四翼舒展，象征着丰收富足与安定吉祥，以现代技术手段诠释了古人对建筑“如鸟斯革，如翚斯飞”的审美取向。门前装饰柱记录着华夏文明的历史变迁。 博物院门前的石质装饰柱，上面刻着山西文明的演变和变化。 师：华表、盘龙柱、博物院门前的装饰柱，圆柱体。那还可以是其他形体的吗？我们一起来看下面的装饰柱. 古庙的六棱柱和八棱柱、方柱、 师：柱子不光有装饰的作用，更多的具有支撑建筑的作用。 国外的图腾装饰柱，希腊神庙的人形柱 (欣赏) 师：柱体的造型归纳起来有，圆柱体、长方体，多边形柱体，和异型柱体 3、分析柱体的结构 欣赏了这么多造型的装饰柱，那我们能不能吧柱子的结构分析一下呢 生：（踊跃回答） 师：柱体分为柱头柱体柱基三部分 4、了解立体构成 柱体各部分的造型组合，加上我们富有寓意的装饰，形成了“空间艺术”。这样的空间艺术在很多大学设计训练中，形成了专业学科叫立体构成也称为空间构成。下面我们就来欣赏一下设计师的装饰柱，看看能否从中得到什么启示呢？ 欣赏立体构成作品 在体验设计寓意的基础上，对柱体的造型分析有利于学生在实践环节中的表现。 在分析柱体装饰和柱体造型的基础上，对其结构进行总结分析，并强调装饰主要放在柱体部分，让学生明确主要操作对象 大量的欣赏立体构成设计作品，可以开拓学生思路，同时结合后面教师的示范，感受对点、线、面等造型元素的组合方法 ，提升认识 教学过程 应用实践 成果 展示 评价 归纳 三、学生创新实践活动阶段 1、学生汇报自己搜集的装饰柱相关资料。 教师播放其他装饰柱图片和学生一同分析其所用材质与制作方法。 2、教材作品鉴赏 分析书中学生作品用材料。 他们在制作装饰柱的时候怎么不用木材和石材呢？（时间不容许、技术不到位。） 他们用了什么替代品？你还能想到什么他们没有用到的材料？（泥、面、胡萝卜、卷筒纸芯） 3、基本型加减法 我们也找来了这么多的材料，怎么将它们组合起来呢？ 老师来教你一招，叫“基本型加减法” （１）、了解柱体基本形　（圆柱和棱柱） （２）、加法　（在基本型上添加装饰品　如绘画、剪纸、彩球、脸谱、挂盘等） （３）、减法　（在基本型上剪刻纹样，使其出现雕刻或镂空的效果） 4、 作业要求： （1）以小组为单位创作一个独特的装饰柱。 欣赏书中作品，分析其设计主题，讨论你们的设计主题 （2）根据主题选择材料。 （3）分工合作，组合完成。 四、评价展示 1、推选组员将装饰柱到讲台上展示，让大家评说。（自评互评结合） 2、说说主题、材质、设计和组合方面的优点，提出改进意见。 3、体会美术创作的乐趣，感受团队合作的力量。 示范中只对作业重难点进行针对性的示范，提高了示范的实效，同时也降低了制作难度，让学生能很轻松的掌握方法来表现 根据前面已有的知识，结合自己的材料进行设计的初步构思，对造型和装饰色彩进行选择。而且同学之间可以相互借鉴，为后面的创作打下基础 学生的自评结合教师的引导，使课堂得到升华，学生在互评中升华发展 提 升 拓 展 【设计意图】 进一步让学生感受装饰柱的神奇， 课题延伸，加大知识容量，点燃学生的创新之火 拓展延伸：   尊重、传承民族文化；关注“变废为美” 附：评价量规 请根据自己的学习情况，在适当的位置打√，1=最低，5=最高 我对本课很感兴趣 我知道了本课的知识 我学会欣赏本课中的作品 我按要求带来了绘画工具 我学会了用点线面的方式表现自己设计的形象 我的设计的装饰柱很独特 我能提出问题或发表自己的看法 我能自己独立完成任务 我对作业很满意，它有与众不同的美感 我开动脑筋，作业具有独特的美感 合计 优45--50分□ 良35-15分 □ 中15-25 分□ 差15分以下□ 我的其他感想 《神奇的装饰柱》教学反思： 上课前我给学生介绍了一下装饰柱让学生了解这堂课的学习内容，所以在课堂的一开始，在没有完全了解装饰柱及其特点的情况下，学生就已经迫不及待的想开始动手做了，而且显得特别有信心。于是，我改变了这节课原始的教学设计，向学生反问了两个关于装饰柱的问题，而学生因为对装饰柱的了解还不够，所以被我提出的问题给问住了。在接下来的教学中，我就围绕这两个问题——装饰柱的特点以及手工制作装饰柱的要点进行了重点学习，而学生因为有了刚才的表现所以也学得比较认真。在这节课总结的时候我问了他们一个问题：通过课堂学习，你制作的装饰柱与你之前对装饰柱的了解还不够时想法有区别吗？那种更加符合装饰柱的特点？学生对后者表示了肯定，也通过这节课的学习，我想，学生应该能体会，任何创作主题的表现都离不开之前对这一主题的充分了解。