9681_teachernotes1-10.doc

P1 目录 介绍 3 教材概述 4 开始 5-7 评估，课前测验/课后测验 8-10 关于特殊元件 11-14 课程综览 15 第一单元 介绍可再生能量 16-18 第二单元 收集并储存太阳能 19-34 第三单元 收集并储存风能 35-50 第四单元 收集并储存潮汐能 51-66 第五单元 能量的分布 67-70 专用词汇注释表 71 详细零件列表 72-74 乐高原文教材，西觅亚翻译，版权所有，违者必究。 P3 介绍 欢迎来到eLAB(能量世界)，欢迎你使用这本“9681—可再生能量”的教材，你们的学生将从中探索三种主要的可再生能量：太阳能、风能和水能。 “9681—可再生能量”教材是eLAB — 能量组合实验室系列的第二本教材。eLAB系列包含了一系列新的学习工具，这些工具能帮助学生们深入研究能量，电和环境的概念。“9680—能量，做功，功率基础套装”教材是eLAB能量概念研究的开始，是“9681—可再生能量”教材研究太阳能、风能和水能的基础。学完“9680——能量，做功，功率基础套装”教材，掌握了从可再生能源中收集、储存、转换和制造能量的概念之后，9681教材在此基础上拓展了这些基础概念。 对于某些从前没有学过“9680—能量，做功，功率基础套装”的同学也可以用“9681—可再生能量”教材；但是，有一定数量的实验是建立在学到“9680—能量，做功，功率基础套装”知识的基础上的。 部分的实验需要用到“9680——能量，做功，功率基础套装”器材中的电容器和附加马达。我们在教材中介绍三种可再生能源的概念，(每个概念：太阳、风、水，配有相应的器材)。你需要把学生分成三组6-12个学生。在用9681教材的时候，我们将用到“9680——能量，做功，功率基础套装”器材中的电容器，附加马达和基础模型。 P4 教材概述 “可再生能量（9681）”和“能量，做功，功率基础套装（9680）” “可再生能量” 器材编号：SE 9681 “能量，做功，功率基础套装” 器材编号： SE 9680 “可再生能量”系列实验（教师笔记和备课资料） 教材编号： SE2009681 “能量，做功，功率”系列实验（教师笔记和备课资料） 教材编号： SE2009680 能量概念指南 教材编号： 2000040 电容器 器材编号：SR 9916 电容器附带在“SR 9680—能量，做功，功率基础套装”中，也可以单独购买。 太阳能电池板 器材编号：SR 9912 太阳能电池附带在“SR 9681—可再生能量”中，也可以单独购买。 P5 开始 教师参考资料（SE2009681） 这本可再生能量教材中的实验会提供给你和你的班级许多不同的学习机会。但这只是一个开始而不是完整的实验指导。很自然地，你会根据你自身的背景和经验以及你学生已经掌握的关于能量知识 — 取决于从前SR 9680教材的实验情况，来制定你对于这本教材的教学计划。学生的年龄和普遍水平也将成为你制定教学计划的某些因素，让你决定你将采用哪些单元和实践活动。 配套的实验可以增强学生们的学习实践能力，还有相应的与实践和讨论有关的练习和建议。在你做实验的过程中，你会发现你正在慢慢地理解能量的概念，知道怎样测量，怎样进行科学调查。“9681—可再生能量”教材拓展了在“9680——能量，做功，功率基础套装”教材基础上的知识并且更深入地研究了可再生能量的转换。这一系列实验也包括课前练习和课后练习，并且被安排在五个单元里，这些单元是： 第一单元—可再生能源的介绍 第二单元—收集和储存太阳能 第三单元—收集和储存风能 第四单元—能量的分配 第五单元—能量的分布 每一个能量概念：太阳能，风能和水能分别包括了六个相似的实验，包括一个调查和评估实验，最后是一个设计和制作解决问题实验。最后的能量分布单元是将一些模型组合成一个电网。 学生实验 研究：运用简单的模型来导出能量和能量转换的概念。 调查：运用模型来测试假定的设想或观察相互间的联系来加强概念的理解。 解决问题：运用他们的知识来设计或制作一个更好的方案或设备。 能量概念批南(2000040) 能量概念指南是一本提供了更多关于能量和可再生能量信息的参考资料。你会发现许多关于能量转换的过去和现在的例子，还有一些关于可再生能源的使用方法，帮助你将这些概念介绍给你的班级，甚至学生实验的内容都可以参考这本概念指南。 这本能量概念指南单独出售，它并不是SE 2009681的一部分。查看第四页教材概述的详细资料。 P6 器材准备 这套可再生能源的器材集中在一个绿盒子中，包括： 2个分类盒 3本搭建手册（太阳能，风能，水能） 2张器件分类卡 管理这套课堂工具时，你会发现有两个储存的盘，一个透明盒和一个蓝色盒。在塑料包中有3本搭建手册（太阳能，风能，水能）和不同元件的元件分类卡。 按照2张元件分类卡，先把元件分类放在两个盒子中的对应格子中。请记住，在塑料袋中的元件是混乱的，并没有按盒子分袋装；所以塑料袋必须打开，如前所说的要先分类。 当两个盘子被分类好之后，把透明盒放在盒子底部，对应的元件分类卡放在盘下面。把蓝色盒放在透明盒上，把对应的元件分类卡放在盒上，把透明盒盖盖在绿盒子。 这套器材的设计，是为了使动手实验达到最大的教学效果。每套9681的器材包括两个储存的盘子，同时里面有足够的元件用来组合搭建手册（太阳能，风能，水能）中的模型。 P7 课堂管理 科技课程的课堂时间是非常宝贵的，因为这个原因，所以重点就会被放在几个实验相同的模型，并保持这些拼装完的模型直到单元结束。那并不是说，学生们应该在课前课后不断的去花时间搭建和拆卸模型。同时可以标出每个模型对应的模块（也就是说关于太阳能的模型要在同一时间被搭建）。 简单的“储存控制”标志包括： 有完整模型的贴上标签的储存盒 找一个“失物招领”盒子存放元件 在课堂结束时总要记得让学生检查地上有没有元件 考虑预备一套小的“零散配”，当元件缺少时可以继续工作 任何装配工作都可以在盒上开展，以免元件滚落到地板上。 为每一套小装置都标上号，贴上标签，指定每个小组每次都用同一套，所以他们必须对自己的器材负责。 整个班级 学习能量和能量转换的基础知识 用模型作示范 整理并讨论结果。 小组 按工作表有条理的练习 共同合作，利用模型得出测量结果 学习团队协作，一起得出结论。 个人 学会得出自己的结论，并且结合别人的结论。 按要求表达自己的结论。 P8 评估建议 教师评估 教师在评估学生的作业时可以运用不同的方法，包括： 观察学生的工作情况 检查学生的笔记本和作业 复查学生的记录 和同学一起讨论 列出每人的技能，比较他们的学识和才能 评估他们的调查报告 学生的特色介绍 要求学生保留一分完整的笔记，那会对评估他们这一段时间的进步很有帮助。 学生的自我评估 自我评估帮助独立的学习者进步。有一种简单的让学生评估自己所学内容的方法，就是坚持写日记。频繁的写作不仅能提高书面交流能力，它也鼓励了一种改善课堂讨论的方法。在写过关于这个话题的文章之后，学生们将会对讨论和提问更有准备。写作促进思考，而思考正是我们想要的。 自我评估提问的一些建议： 我学了什么？ 我学得有多好？ 我有多投入？我最喜欢/不喜欢哪一部分？为什么？ 我如何把我学到的知识运用到日常生活中去？ 我的小组/班级一起工作得有多好？我们该怎么样改进？ 课程附注 我们已经在我们的网站上列出了与之有关的代表性课程。 网址： 这些参考只能作为样本来看，而不是把我们的材料全部用到你的课程上去，课程的指导方针是随着地域的改变而改变的。 在英国我们参考了科学学习的阶段3 答案，实验性调查性科学和物理过程：科学4物理过程 在英国我们参考了国家科学教育标准。 P9 课前练习（ ） 课后练习（ ） 1． 这里有一系列自然能源： 煤 太阳光 天然气 风 石油 流动的水 a. 列出三个最终会被用尽的能源： （1分） b. 列出两个会受天气影响的能源： （1分） c. 列出三个当我们用它们时会产生污染和无用物的能源： （1分） 2． 规定风车的两个特征来使它收集风能更有效： （2分） 3． 规定水轮的两个特征来使它收集水能更有效： （2分） 4． 规定太阳能电池的一个特征来使它收集太阳能更有效： （1分） 5． 有几个电动机被连接着的系统名称叫什么？ （1分） 6． 当光亮增加时，太阳能飞轮有什么变化？ （1分） P10 课前练习（ ） 课后练习（ ） 1.这里有一系列自然能源： 煤 太阳光 天然气 风 石油 流动的水 a. 列出三个最终会被用尽的能源： 煤 石油 天然气 （1分） b. 列出两个会受天气影响的能源： 太阳光 风(流动水) （1分） c. 列出三个当我们用它们时会产生污染和无用物的能源： 煤 石油 天然气 （1分） 2.规定风车的两个特征来使它收集风能更有效： （任意两个）航行的广大区域 可以在风中转动 航行时放在高空 大的平整的区域 （2分） 3.规定水轮的两个特征来使它收集水能更有效： (任意两个)LARGE BLADE AREA/BUCKET VOLUM 在轮子上有许多桶和桨 在水中桨要放得好 水流大 （2分） 4.规定太阳能电池的一个特征来使它收集太阳能更有效： (任一)表面积很大的平面 放在直对光照的地方 （1分） 5.有几个电动机被连接着的系统名称叫什么？ AN ELECTRIC GRID/SUPPLY GRID/SUPPLY NETWORK(任一) （1分） 7． 当光亮增加时，太阳能飞轮有什么变化？ 它转动得更快 （1分）