第二单元-用计算器探索规律.doc

课题名称：用计算器探索规律 教学年级：五年级 一、教学内容分析 1．教学主要内容： P29例10、做一做，P31练习五第7—9题。 2．教材编写特点： 教材通过例10充分体现了“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分。 3．教材内容的核心数学思想： 观察发现规律并运用规律进行计算。 4．我的思考： 学生对规律的发现要经历一个观察、对比、分析的过程，所有在本节教学中要给足学生发现规律的时间。 二、学生分析： 1．学生已有知识基础：熟练掌握计算器的使用方法。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：学生具备一定的观察比较、分析综合的能力。  3．学生学习该内容可能的困难：通过观察、对比、分析，发现规律。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：发现规律，体验成功的喜悦。 5．我的思考： 采用学生先独立发现，再小组交流的方式组织教学，这样既给学生一个独立思考的机会，又能借鉴同伴的发现结果，还能从中培养学生的合作意识。 三、学习目标： 1、学生能借助计算器探求简单的数学规律。 2、学生逐步养成观察、归纳、概括、推理的数学能力，进一步增强学习数学的兴趣和探索意识。 3、学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。 四、教学活动： （一）、导入新课 同学们，你们知道计算器有什么好处吗？ 计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。（板书课题） （二）、自主探索 1、出示例10： 请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。 ①商是循环小数      ②下一题结果是上一题的2倍      （3）循环节都是9的倍数…… 不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。 问：你是根据什么来写的商？ 2、用计算器验证。 小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。 3、独立完成“做一做”： 请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。 思考：你发现了什么规律？小组交流。 根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。 （三）、请学生总结，也可质疑。 教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。 四、独立练习：P31第7-9题。 激发学生兴趣 1、使用计算器，小组合作 任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？ 2、小组汇报，展示过程，讨论发现。 3、采访学生，有什么感受。 师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇。 五、教学效果评价：  1、 练习五第7题计算1234.5679÷9，部分学生的计算器只能显示八个数字，所以结果为11111.111，其实这题的积应该是四位小数，正确结果为11111.1111。遇到这种情况，可先作指导。请学生看题判断积是几位小数，然后再解释说明。     2、数学黑洞学生们很感兴趣，如果有机会可再为学生们提供一些这种有规律的小知识，激发他们的学习兴趣。