“加减计算的灵活应用”教学设计教学年级：四下教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级下册第40页例2教材分析《加减计算的灵活运用》是义务教育课程标准实验教科书四年级《数学》下册的内容，是学生在学习加法的运算定律的基础上，结合学生熟悉的生活中的“问题情境”，帮助学生掌握加减运算的灵活应用方法，从而获取“生活数学”的经验。例2“书店一角”包含两个问题：第一个问题，教材提示了两种算法。第二个问题，学生容易想到的算法是连减和减去两个价格的和。因此，在必要的时候，要提示第三种方法，就是把100分成两个50，由于两套书的价格都略小于50，所以可以很方便的口算出结果。这是个需要综合加、减计算的实际问题，解决问题的策略具有较大的灵活性。它最大的特点是讲简便计算的讨论与实际问题的解决有机的结合起来，时问题解决策略的多样性和计算方法多样性融为一体。同时，值得注意的是，如果学生对简便方法不理解或理解不到位，不要勉强，只要他们能根据自己的想法解决问题就可以了。教学目标1.掌握加、减法运算中常用的简便计算。2.感受数学与现实生活的联系，培养根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.培养爱读书的好习惯。教学重点加、减法运算中简便计算的实际运用。教学关键注意正确理解算法多样性、个性化的实质。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境多媒体展示：例2主题图之一师：前面，我们随着李叔叔到郊外进行了旅游。现在让我们一道遨游书的海洋。【设计意图：研究表明，有情境的教学比脱离情境的教学更易激发学生的学习积极性和提高注意力，对知识的理解更容易，更具现实意义。】二、探究问题一1.收集信息师：从图中，你了解到什么数学信息？学情预设：学生最容易说出四种书的价格和问题要求。2.分析信息师：“总价在100元左右”是什么意思？学情预设：（生1：就是略少于100元或略多于100元。生2：就是90多元或100零几元。老师要注意引导，100元左右就是最接近100元，可以比100元多，也可以比100元少。）3.讨论并解决问题师：大家同意这种说法吗？老师也是这样想的，那问题应该怎么解决呢？分组讨论。（学生小组交流）5分钟后师：你们都是怎么算的？把你的思路介绍给大家。学情预设：学生出现的思路可能有两种，分别是——思路一：生1：可以每次选择三本书，把单价加起来，看哪三本书接近100元。师：那要考虑选几次？怎样选才能做到既不重复也不遗漏。生思考后交流，共四种：...
