第七课 时代的脉搏 教学设计.doc

第七课 时代的脉搏 教学设计 1教学目标 1.知识与技能:通过欣赏不同时期中外美术作品,让学生深知美术的发展与社会思潮及时尚密不可分。 2. 过程与方法:通过对美术作品的欣赏,体悟其内在的艺术特点,逐步提高鉴赏中外美术作品的能力。 3. 情感态度与价值观:通过对本课的学习,增强学生的民族自豪感,树立民族自信心,树立正确的核心价值观。www.21-cn- 2学情分析 本课着重从美术中探寻社会运动的痕迹与影响。这种影响可能表现在形式上,也可能 表现在内容上,但其共同特征是有新的变化出现。引导学生注意到这种变化,促使他们产生 兴趣,并主动寻找这种变化的原因。 3重点难点 引导学生理解美术所反映出的社会运动与社会思潮. 社会变迁对美术风格.形式的影响.探寻美术作品的表现手法中发现其背后的社会因素. 4教学过程 活动1【导入】一、导入 三类服装导入——时代的脉搏。 活动2【讲授】引导发现　得出新知 二、举例讲解: A、美术与新中国(军装) 师:这套服装你们为什么喜欢? 师:反映了哪一个时期的社会思潮和时尚呢? 师:接下来我们欣赏两幅作品: 首先印入我们眼帘的作品是什么? 生:《大批判》 师提问:它表现了怎样的内容?体现了怎么样的社会思潮?请同学们说说 王广义《大批判》深刻地体现出20世纪90年代中国文化形态的巨大转变,把工农兵形象跟现代商业广告并置在一起,反映了政治和商业对当代社会的影响。这件作品中运用的工农兵标志在20世纪70年代是非常严肃的题材,而20世纪90年代可以随意挪用,正是时代风气变化的体现。借鉴了西方波普艺术的表现手法。21世纪教育网版权所有 比较:《一辈子第一回》 表现了新中国成立后劳动者翻身做主,参与选举活动,这是前所未有的事情,并力图将西方素描造型因素引入传统中国画水墨人物之中,对美术形式进行了新的改造,从侧面反映了当时社会的新思潮。21教育网 活动3【活动】作品赏析　深化新知 三.以下几幅作品分别是什么时候的作品?反映了什么样的社会思潮?东晋顾恺之《女史箴图》和周昉《簪花仕女图》(纵向比较)21·cn·jy·com B、社会思潮嬗变中的中国美术(汉服、唐装) 《女史箴图》“女史”是女官名,后来成为对知识妇女的尊称;“箴”是规劝、劝戒的意思。西晋惠帝司马衷不务正业,国家大权为其皇后贾氏独揽,其人善妒忌,多权诈,荒淫放恣。朝中大臣张华便收集了历史上各代先贤圣女的事迹写成了九段《女史箴》,以为劝诫和警示,被当时奉为“苦口陈箴、庄言警世”的名篇,流传甚广。后来顾恺之就根据文 女史箴图(局部)章的内容分段为画,每段有箴文(除第一段外),各段画面形象地揭示了箴文的含义。 《簪花仕女图》,簪花仕女图是目前全世界范围内唯一认定的唐代仕女画传世孤本,是典型的唐代仕女画标本型作品,能代表唐代现实主义风格的绘画作品。描写贵族妇女春夏之交赏花游园的情景。全图分为四段,分别描写妇女们采花、看花、漫步和戏犬的情形。画中仕女的服饰真实地反映了当时的女性时装文化。画和俑的造型都呈现出同一种审美取向和精神面貌。【来源：21·世纪·教育·网】 唐代服饰图案,改变了以往那种以天赋神授的创作思想,用真实的花、草、鱼、虫进行写生,但传统的龙、凤图案并没有被排斥,这也是由皇权神授的影响而决定的。这时服饰图案的设计趋向于表现自由、丰满、肥壮的艺术风格。www-2-1-cnjy-com 是社会风俗的变迁和社会思潮的发展与变化。 2.让学生自己先找出作品中人物的特点,教师再结合社会背景对作品进行讲解,介绍这个时期的时代背景与社会思潮。以上作品其人物表情、神态、服饰间接、直接地反映了当时社会的发达。21·世纪*教育网 活动4【练习】思考交流　 C、社会思潮与西方美术 师提问:在画面中你看到了什么? 生回答 师:此画选取了哪些人物?他们是什么身份(哲学家、科学家、艺术家)?安排在构图中的什么位置?利用了哪些范本(原型) 这幅作品是以古希腊哲学家柏拉图所建的雅典学派为题,以古代七种自由艺术——即语法、修辞、逻辑、数学、几何、音乐、天文为基础,以表彰人类对智慧和真理的追求。艺术家企图以回忆历史上黄金时代的形式,寄托他对美好未来的向往。它的主题思想,就是崇拜古希腊精神,追求最高的生活理想。2-1-c-n-j-y 2. 引导学生欣赏,然后提问,我们可从作品中看出什么?学生讨论,教师归纳总结。 教师小结:与中国美术家一样,西方的美术家也及时的将社会思潮通过作品展现出来。《雅典学院》暗示了人文主义思潮在文艺复兴的最终胜利,也暗示了人文主义思想与古代希腊罗马文化的密切联系。21*cnjy*com 活动5【作业】拓展思考 D:拓展思考 时代的脉搏,带动身边的物品随之改变。从美术作品中可以看到社会风俗的变迁和社会思潮的发展与变迁。请你关注我们身边的美术,保护我们身边的美术作品,传承与创新祖国优秀文化,弘扬社会主义核心价值观,2·1·c·n·j·y