27【配方教案】小升初成段技巧5.doc

阳光喔提分系列教案 备课分类：72小时教案 备课内容: 成段技巧5 【教学目标】 语言的细节描写 【教学重点】 1. 语言的细节描写； 2. 语言的细节描写的具体方法的运用。 【教学难点】 语言的细节描写的具体方法的运用 【教学方法】 对话教学法 范例演示法 练习教学法 【教具准备】 《成语故事》动画片视频 【课时安排】 2小时 【教学步骤】 一、 课前热身（5分钟） 播放《成语故事》动画片, 学生收心准备上课。 二、配方指导（50分钟） 1. 激趣导入（10分钟） 【激】教师朗诵着哈姆雷特的台词走上讲台：生存，还是灭亡，这是个问题。 【问】这是哪里面的台词？ 【练】生回答 【评】没错，哈姆雷特。你看，哈姆雷特是个王子，说话都这么文绉绉的。 【问】如果你们来说一句和这句话意思相同的台词，你们会怎么说？ 【练】活，还是死，这是个问题。 【评】看看，这就是王子和平民的差别。 【收】一个人，他说的话肯定要代表他的身份，不同的人，不同的性格，不同的经历，在不同的环境里，所说的话也是不同的，如何在我们的文章中更好地塑造人物？学会人物的语言描写十分重要。 2.学习配方--- 语言细节描写（40分钟） （1）配方技巧(20分钟) Ⅰ身份年龄联系法 【激】我亲戚家有个三岁的小男孩，天真无邪的十分可爱。有一天，他爸爸和朋友出去喝酒回来晚了，你们觉得他会怎么对爸爸说？ 【练】爸爸，你怎么这么晚才回来啊！ 【评】不错，挺符合他的身份年龄的。 【问】他要是说“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”，你们觉得合适吗？ 【练】这是妈妈说的话吧？ 【评】就是嘛！这样也太不像个小孩了。 【收】人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 Ⅱ场合情境融入法 【激】假使你们现在在山上玩，结果遇到一只老虎要吃你，然后你就没命地跑啊跑啊，边跑边喊—— 【练】救命啊！救命啊！ 【评】挺进入角色的。 【问】如果有人这时候喊：“老虎好可爱啊！今天天气真好啊！我们一起玩吧！”这正常吗？ 【练】这人吓傻了吧！ 【评】我也觉得。 【收】所以由此看来，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 Ⅲ 神态动作心理辅助法 【激】教师突然对某同学发难：你！给我站起来！不好好听讲你干什么呢你！ 【练】老……老师……我……我在听讲。 【评】ok，老师只是和你开个玩笑，坐下吧！ 【问】刚才老师和同学的对话谁能写出来？ 【练】生回答。 【评】写是写出来了，可是一点趣味都没有。 【问】要生动，得加上什么？ 【练】生回答 【评】没错！神态、动作、心理描写，还有修饰词。比如： 老师恶狠狠地说：“你！给我站起来！不好好听讲你干什么呢你！” 同学委屈地瘪着嘴，嚅嗫着：“老……老师……我……我在听讲。”。这就生动多了。 【收】对话描写时，要注意人物的表情与动作、心理，并惟妙惟肖地模拟出来 。 Ⅳ 标点符号增色法 【问】刚才老师在描述我和那位同学对话的时候，用的标点符号和你们有些不一样，哪里不一样？ 【练】用了很多感叹号和省略号。 【评】没错！ 【收】对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 如： 说话吞吞吐吐 结结巴巴时，“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 （2） 例题解析（20分钟） 【激】小明又来啦！这次他的语文课本不见了，那么在不同的场合里，他会怎么说呢？ 【问】场景一：现在在上课，小明发现他的语文课本不见了！ 【练】生回答 【评】你们大致能说出来了，不错！ 【问】那么如果是在下课的时候呢？他又会怎么说？ 【练】生回答 【问】如果是在家呢？ 【练】生回答。 【评】很好！ 【收】课堂上要求保持安静，小明当然不能出声音，只能在心里默念；下课了，着急就可以通过动作和音量来表现；到了家里，小明当然会找帮手，喊妈妈了。当然，我们在进行这段语言描写的时候，别忘了以上的四个方法哦！ 课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” 在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ” 三、 真题演练（45分钟） 1. 练习一： 【激】你们骂过人没有？ 【练】生回答 【评】你们都是文明的孩子。 【问】那你们听过别人骂人没呢？ 【练】听过。 【引】老师今天在地铁上听到有一位女士对着电话骂人：“你就是一个混蛋！”你们猜她在骂谁？ 【练】生回答 【引】这个题目，如果要你们发挥想象，写出一段对话，咱们首先就得确定，这位女士是什么身份，她骂的那个人是谁，为什么要骂他。这就定好了基调。然后恰当地添加动作、神态、心理等将这句话的内容充实起来。 【参考答案】 她气得柳眉倒竖，手指颤颤巍巍地指着他，嘴唇哆嗦着，半天才说了一句：“你就是一个混蛋！” 2. 练习二： 【激】经过刚才的训练，你们应该都能自己独立完成练习了吧！ 【练】生回答 【评】好吧！那就开始吧！ 【参考答案】 早上7点50分，小刚才急急忙忙跑进教室，刚坐下喘口气，课代表就来了：“快快快，交作业！” “好好，你等会儿等会儿。”小强一边答应着，一边翻开书包开始在里面掏啊掏。 “嗳哟你快点儿啊！老师要催我了。”课代表不耐烦地咂咂嘴。 “完了完了，忘记带了！完了完了完了。”小刚急的冷汗直冒。 “你怎么回事啊，等了你半天，结果你忘记带了，”课代表也急了，“没带自己去找老师说去！” 3. 练习三： 圣诞节到了，你亲手制作了一张贺卡送给好朋友，请发挥想象，写出你们的语言描写。请以课间为环境背景。 【参考答案】 “琳琳，我周末在家做了张贺卡，给你。”下课了，我走到琳琳桌前，故作随意地把贺卡给她。 “谢谢啊，不过你做贺卡干嘛？”琳琳有点莫名其妙，怎么平时大大咧咧的我也会有这么细心的举动。 “哎呀这不是圣诞节吗，我看大家都在做，我也做一张嘛！”我有点不好意思了。 “哈哈，想不到你假小子也有这么细心的一面啊！谢谢你啦！”琳琳举着贺卡，笑眯眯地望着我。 四、 构思指点（10分钟） 【激】下课了，大家都在教室里玩儿，突然一个足球从天而降，咣当一声，把窗户砸了个稀巴烂。 【问】这种情况下，谁该出场了？ 【练】老师！学生！ 【引】不错。玻璃弄坏了，老师要来追究责任了。看看下面这段话，是一个同学写的当时的情景。《意外》 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。” 【问】怎么把这段对话写得更具体，更生动？ 【练】生回答 【评】说的不错。加上动作、神态、心理描写。看看老师的示例： 只听“咣当”一声，玻璃窗应声而裂，碎玻璃掉了一地。这突如其来的事件，大家都吓傻了，怎么办？老师那儿怎么交代啊！ 班主任听到声响跑了过来，看到眼前场景，表情顿时严肃起来。他用目光逡巡了教室一圈，问道：“谁弄坏的？”“不知道，我没看见！”董小天率先表示和自己没关系。“他说假话！”高芳芳大声叫嚷了一句，“就是他踢的！”“不是我，我刚才没踢球！”董晓天一听急了，连忙为自己辩解，脸憋得通红。老师看了看大家，面无表情地问：“还有谁看到了？知情不报算包庇罪的啊！”“没看见。”“我也没看见，就看到一个球过来了。”大家纷纷说道。“真的老师，我们都没看见。”李星手举得老高，表情无辜地看着老师。 【问】那么如何把这段话扩写成一篇文章呢？ 【练】生回答 【问】记事的三要素是什么？ 【练】事情的起因、经过、结果。 【评】你看，这不就明白了吗？ 下面老师就针对整篇文章进行一个分析： 立意上，我们要用于承担责任。 选材上，写一个意外事件的发生，以及同学们的表现。 构篇方面，采用顺叙的方式。创新形式暂不涉及。 开头可以用前面学过的开头方式，说理式，开门见山等等，都可以。 结尾老师打算用议论式结尾。 具体的例子可以看看老师的示例： 冲刺构思单 时间段 内 容 自己分析 第 1-2 分 钟 巧 破 题 破题 （第1-2分钟） 通过写一个意外事件的发生，表明勇于承担责任的重要性。 第 3—6分 钟 妙 构 思 立意 （第3-4分钟） 我们要用于承担责任。 选材 （第3-4分钟） 写一个意外事件的发生，以及同学们的表现。 构篇 （第5-6分钟） 顺叙 创新形式 （第5-6分钟） 第7—30分 钟 快 行 文 开头 （第7—11分钟） 今天开运动会，运动员们在操场上个奋力拼搏，赢得阵阵喝彩。有些没有运动项目的同学，也自己在教室里静静地看书聊天，享受难得的悠闲时光。 关键句 （第12—25分钟） 只听“咣当”一声，玻璃窗应声而裂，碎玻璃掉了一地。这突如其来的事件，大家都吓傻了，怎么办？老师那儿怎么交代啊！ 结尾 （第26—30分钟） 责任感就是勇于承担自己所犯的错误的后果，并且及时做出补救，我们都要做一个有责任感的人。 【评】到这里我们真个“冲刺构思单”就完成了，大家回答问题非常积极，思维也十分活跃，那么接下来请大家按照刚才的思路，完成你的文章吧！