18 吆喝　　教案.doc

八年级下第四单元教案   18. 吆喝                             教学目标 1、体会作者在写“吆喝”时的内在情感，了解“吆喝”中包含的民风民俗等。 2、学习文章合理安排结构、注意语言的衔接过渡的方法。 3、培养学生观察生活、感悟生活的能力。 重点难点 重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。 难点：体验作者在写“吆喝”中的内在情感。 教学课时 一课时。 教学方法 1、情景教学法。 2、讨论点拨法。 教具准备 多媒体、街头吆喝录音带 教学过程 一、 导语设计 同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模仿一下。（学生自由发言，表演）这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。（教师播放街头吆喝声录音带，学生品评）今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。 街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。 二、阅读课文，整体感知文意 1． 学生自由朗读，初步感知文意。 2．  学生交流初读课文的感受。 教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。 三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感 1．  学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。 2．  就疑难问题小组成员展开讨论，如有同学不能解答的疑问，合作探究，共同解决。     3. 老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。       （1）文章重点是写北京街头的吆喝声，为什么要从洋人对北京街头吆喝的文章写起？          在第二部分中作者主要介绍了北京街头的哪些吆喝声？是按什么顺序介绍的？  （2）作者是如何将纷繁复杂的事物介绍得有条不紊的？  （3）作者为什么能对吆喝内容、声调、韵律进行概括归类？这些内容在文中起什么作用？  （4）你喜欢哪些描写？为什么？   四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格 1. 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？ （1）“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分－－就是北京街头各种商贩的叫卖。”（很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。） （2）“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”（从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。） （3）“四季叫卖的货色自然都不同。”（从“一日”转到“一年”） （4）“叫卖实际上就是一种口头广告。”（是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价品析。） 2学生自选例品评。 五. 课堂小结，迁移拓展 吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。 课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。 板书设计 早上(5-7) 从早到晚(5-9) 晚上(8-9) 吆喝 春天 到夏天 一年四季(10) 秋天 到冬天 吆喝的内容 → 吆喝的声调 → 吆喝的音韵节奏