10.再塑生命的人.docx

10 再塑生命的人 教学目标： 1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 2.品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。 3. 学习海伦的高贵品质，体味海伦对老师的感激之情，学会感恩。 教学重难点： 1. 默读和朗读结合，整体感知课文，体会莎莉文老师高超的教育艺术。 2. 品味揣摩关键语句，认识海伦凯勒，分析概括人物形象。 课时安排： 1课时 教学方法： 默读和朗读结合法 、研读品味法、拓展演练法 教学过程展示： 一、新课导入 同学们，有这样一个人： 美国著名作家马克•吐温曾说，这个人和拿破仑是19世纪两个杰出的人物。拿破仑试图用武力征服世界，他失败了；而这个人用笔征服世界，她成功了。 这个人以自强不息的顽强毅力，在老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。 这个人荣获过美国“总统自由勋章”奖。 这个人主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等作品。 这个人就是盲聋哑人海伦•凯乐， 这节课，让我们一起学习《再塑生命的人》，认识这位不同寻常的伟大人物和改变她生命的优秀老师。 二、走进课文 （一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习） 【背景链接】海伦·凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦·凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！” （二）初读感知 1.默读课文，用一句话概括本文写了一件什么事？ 2.依据莎利文老师的到来为分界线，将课文划分为两部分。 【展示】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。 第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。 （三）研读品味 1. 在莎莉文老师的教育下,海伦迅速成长。在老师到来前,海伦在怎样的一个世界里?她又处在怎样的一种状态?在书中找出原句，读一读。 【交流展示】 “在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情” “当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了”“我正像大雾中的航船”“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’” 2.海伦·凯勒是一个怎样的人? 结合具体内容说说海伦性格中的特点。 　【交流展示】海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但 同时也是海伦自己努力的结果。 　 总结: 海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感 　 (1)求知欲强:对手指游戏产生了兴趣,并模仿老师画画儿。与老师因为“杯”“水”两个字发生争执。 　 (2)悟性极高:在进行了模仿后，几个星期后,领悟到世间万物都有自己的名字。“我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了……”“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。” (3)情感丰富:对光明无比渴求。“我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲,拼写给她看。”“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水……” 　(4)细腻敏感:“我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。”“我似乎能感觉得到，她就 是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人……” 3. 莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？ 【交流展示】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。(2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。 4.你觉得 安妮·莎莉文老师是一位怎样的老师？ 【交流展示】安妮·莎莉文老师：爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。　　 （四）深入理解 1. “再塑生命的人”这一标题有何深刻含义？ 【讨论展示】（1）“再塑生命的人”指重新塑造“我”的生命，使我获得新生的人。 （2）“再塑生命的人”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。莎莉文就是“再塑生命的人”。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 （3）回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。 （五）拓展延伸 海伦·凯勒励志的故事享誉世界，生活中还有好多身残志坚的动人故事，他们不想命运低头，用微笑面对生活。请讲一讲，分享给大家。 【明确】示例1：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。 示例:2：几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。 示例3：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。 示例4：史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。 （六）课堂小结 同学们，本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的敬爱和感激之情。莎莉文老师用无私的爱重塑了海伦 • 凯勒的生命，海伦·凯勒所表现出来的勇敢、坚强、聪明、好学、情感丰富，悟性高，将永远激励我们前行。　　 （七）课堂板书 再塑生命的人 海伦 ▪ 凯勒 莎莉文老师：热爱学生 讲究教育方法 循循善诱 善良和蔼 感激↑热爱 海伦凯勒：聪明好学 自强不息 热爱生活 坚毅感情丰富 三、布置作业 积累励志故事。 四、推荐阅读篇目 《假如给我三天光明》 五、教学反思 教读本课，我有如下心得与反思： 1. 《再塑生命的人》就是一篇感情真挚的好文章，人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。 2. 这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。分析人物形象，以人物描写的关键词句为品析的依据，引导学生探究其蕴含的深意。