《23 祖先的摇篮6》【周老师】【省级】优质课.doc

23.祖先的摇篮（第1课时） 教材简介  本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。  教学目标  1.会认6个生字；会写3个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。  3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。  教学重难点  重点：初读课文，理解课文，积累语言。      难点：想象画面，仿创诗歌。 教学过程  课前活动：猜一猜  出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？  相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。  一、聚焦摇篮，导入新课  1.《摇篮》儿歌：  自读，齐读。说说：    的摇篮是    。   过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。  2.揭示课题。  读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。  板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。  3.再读课题，质疑。  预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？  （学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些问题贯穿教学。）  二、初读课文，了解摇篮  1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美 2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？  3.交流学习第1小节：  （1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。  （2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。  从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。 想象：你仿佛看到了什么？ 出示图片，指导朗读：  我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。  我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。  （随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。）  三、精读课文，感悟诗情  1.指导学习第2小节。  （1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？  （2）交流，出示词组读一读  随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。  形：发现左右结构，提手旁。  意：选择字意：①用。②伸进去取。  用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏(  )，进门时，妈妈从包里掏(  )。  小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋的样子啦！  （3）照样子说一说：（ ）野兔 （ ）蘑菇。  对比读，体会语言的变化。    （4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。  2.学法迁移，学习第3小节。  （1）小结学习方法：读、圈、想。  （2）同桌一起学第3小节。  （3）交流朗读：体会诗歌的语言变化。  变换动词位置：逮小松鼠、逗红蜻蜓、捉绿蝈蝈，比较发现，体会用词准确。  （4）指导朗读，体会在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑。  3.拓展仿创。  从诗人的笔下我们感受到原始森林的美好，感受到大自然带给人类的恩赐，那我们的祖先还会在原始森林里做些什么呢？  指导仿创：同桌讨论，集体交流，配乐成诗。  （填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。）  四、复习巩固，指导书写  1.游戏巩固识字。  多么快乐的生活，让我们再次走进原始森林，看，动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。读出词语宝宝，让他们出来吧  2.指导书写：掏、摘 左右结构：左右等长。  重点提醒易错部分：缶、古。  附课文：  23.祖先的摇篮  爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮。  真有意思，这是多大的摇篮啊! 那浓绿的树荫一望无边, 遮住了蓝天。   我想—— 我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?可曾在那片草地上和野兔赛跑, 看蘑菇打伞?   那时候, 孩子们也在这里 逗小松鼠, 采野蔷薇吗? 也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?   风儿吹动树叶 “沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远…… 啊!  苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!