《25 羿射九日 》 第4套（省一等奖）优质课.docx

  25《羿射九日》第二课时教学设计  文本简析：  《羿射九日》是一篇神话故事，故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。  教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。    神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。 学情分析：    学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。 设计说明：   这篇课文是一个中国古代神话。《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”因此，本课的教学设计，重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达，在读读、品品、说说、练练中，体会上古时代人类征服自然的愿望，感受文本语言在刻画人物形象，传达情感意思上的巧妙，培养学生揣摩语言的能力，点燃学生阅读的激情。 教学目标：   1、能正确流利地朗读课文；能根据提示有顺序地讲述“羿射九日”的故事，体会羿为民除害的大无畏精神，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。。    2、体会故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。  教学重点：理解课文内容，体会故事内容的神奇。 教学难点：有条理地讲述羿射九日的故事。 教学准备：相关课件等。 课时安排：1课时。 教学过程：  第二课时  一、复习导入    同学们，上节课我们学习了《羿射九日》课文中的字词，大致了解这篇课文主要讲了什么，今天我们继续学习课文——【课件出示课题：25 羿射九日】，看看课文是怎样讲述羿射日的原因、射日的过程及结果的。  设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，帮助学生学会使用“谁干什么，结果怎么样”这类句子结构归纳全文大意。  二、创设情境，读书入境  同学们，请轻声朗读课文第一至三自然段，看看你读懂了些什么？ 预设： 【课件出示：  1、很久很久以前，天空上有十个太阳每天轮流值班。  2、一个太阳站在一棵叫“扶桑”的树上，下面跟着九个太阳。 3、他们忽然不高兴轮流值日，觉得没意思，都跑到了天空中。 4、十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。 ……】  【课件出示词语：炙烤】同学们，知道“炙烤”的意思吗？与大家分享分享吧 同学们，“炙”在字典中的意思就是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得太高，使大地曝晒过度。  同学们，联系下文，找找哪些语句让你感受到“炙烤”？ 预设：  【课件出示：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。】  同学们，现在我们来欣赏一段旱灾视频，感受感受干旱带来的灾难。【课件播放旱灾视频】  同学们，十个太阳给人们的生活带来了怎样的困难？【课件出示词语：艰难】同学们，什么是“艰难”？从“艰难”一词你体会到什么？与大家分享分享。  同学们，现在老师来感情范读第三自然段，你们认真倾听。  同学们，请有感情地读读第三自然段，体会干旱给人们带来的灾难。提示：注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。  设计意图：本环节设计重在落实语言文字的训练。通过视频和教师的渲染，让学生感受高温、干旱带来的灾难 ，学生再读文中相关语句，从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情凶猛，从而能体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情。  三、品读想象，感受形象  同学们，请再读第四、五自然段，画出描写羿射日的语句，想象画面，看看你从中体会到些什么？  同学们，谁来把你的体会与大家分享分享？    预设：  【课件出示：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。】 同学们，这里的数字“九十九”让你读到了什么？ 预设：羿射日的决心与勇猛，他历经了千山万水。 同学们，请想象羿遇到的困难，猜猜他会想些什么？ 小结：  同学们，他历尽了千辛万苦，克服了重重困难，他一心为民，终于来到了东海边。 同学们，他如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——【课件出示：射掉太阳，让老百姓早点过上好日子】。只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。此时此刻，你觉得羿是个什么样的人？  同学们，请带着这样的感受读读第四自然段。  【课件出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。】  同学们，请圈出句中的动词。  同学们，一起来读读这个句子，看看你能感受到些什么？ 预设：动作一气呵成，羿力大无穷，他是个神箭手。  同学们，羿为什么要留一个太阳？读读第六自然段，用“____”画出能说明原因的句子。并说说自己的体会。  预设：  【课件出示：羿想没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。】  同学们，你能把几个四字词语送给羿，夸夸他吗？ 预设：大公无私、一心为民、为民造福。 同学们，有感情地读读第四、五、六自然段。  设计意图：第一学段阅读目标要求：阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。据此，本环节通过想象，抓关键词句，谈自己的感受，引领学生来感悟羿的大公无私，体会他一心为民的精神。  四、引读总结，升华情感  同学们，就这样，羿射掉了九个太阳，你瞧——【课件出示：土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。】  同学们，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们能静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对羿说点什么呢？与大家分享分享。  总结：    同学们，百姓是多么感激羿呀！羿射九日的故事从远古时代，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！此时此刻，让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段吧。【课件出示最后一自然段：从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。】  设计意图：采用朗读的形式，表达对羿的感激、崇敬；以羿射九日给人们带来的好处，想象老百姓会对后羿说什么，再一次受到伟大人物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。  五、指导复述，布置作业  同学们，谁来说说羿为什么射日，是怎么射的，最后怎样？  【课件出示课后第2题中的表格】同学们，谁来根据提示复述故事？其他同学评议。 同学们，请把课文中觉得神奇的内容分享给父母。 附板书设计：  25 羿射九日  生灵涂炭                     勃勃生