《23 祖先的摇篮 》 第10套（省一等奖）优质课.docx

                《祖先的摇篮》第二课时教学设计 教学目标：  1、理解课文第2、3、4自然段的内容，明白“祖先的摇篮”包含的意思。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、培养学生联系上下文理解词语的能力，积累动宾词语。 4、会运用提示的词语仿说诗句。  5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 教学重、难点：  重点：1、明白“祖先的摇篮”包含的意思       2、会仿说诗句  难点：培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感 教学准备：词语卡片、课件 教学过程：  一、 回顾导入、激发兴趣 1、“祖先的摇篮”指什么？  2、这个“摇篮”给你留下了怎样的印象？ 二、引发思考、深度探究 学习第二小节  1、 师：人们在祖先的摇篮里做什么？（摘野果、掏鹊蛋、追野兔、 赏蘑菇）  2、 教学生字“掏”，和“拿鹊蛋”作比较。  3、 指导生字书写“摘”“掏”，生写字，点评。 4、 听老师读诗歌，生想象画面，全班交流  5、 联系上下文理解“可曾”，运用，抓住“可曾”和问号读好问句， 读出猜测、好奇的语气。  6、 体会人们在原始森林里生活的惬意、自由自在，感情朗读  （个别朗读、男女赛读、小组赛读等） 二、 小组合作，多维互动 学习第三小节  师：孩子们在祖先的摇篮里会做什么呢？请同学们按照学习第二小节的方法自学第三小节。  方法指引：A、画出短语，自主学习生字（逗、逮、蔷薇）       B、读诗句，想象画面       C、抓住问句，体会作者想象的天真、好奇，读出猜测的语气       D、体会孩子们当时里的心情，感情朗读 小组交流自学情况  小组汇报（指导学生可以按照以上的学习方法做好分工） 其余同学补充或者表达自己的疑问和想法 预设：  1、 自主识字：“逗”和“逮”都是辶之旁，和行走有关，“逮特长 是指要通过追赶才能捉到，如逮老鼠、逮住。“蔷薇”是一种植物，都是草字头，课文插图中画的就是蔷薇。  换一换记生字：墙、微风  2、 孩子们在原始森林里逗小松鼠、采蔷薇、捉红蜻蜓、逮蝈蝈， 多么快乐，要是我也能在里面做这些事情，那是多么愉快的生活啊！ 师相机指导朗读  师引读第2、3小节（全班齐读） 三、 大胆想象，仿说诗句  1、师：想象一下，我们的祖先还可能在在这里做什么呢？你能不能也学着课文这样，用三个字来表达呢？（出示图片帮助其打开思维）  看夕阳、赏月亮、数星星、采蘑菇、捉小鱼  3、 引导学生自主发现动宾词语的特点：第一个字是动词，后面的 词语是这个动作的对象，读课后第三题的词语  4、 人们还会在这里做什么吗？请同学们仿照第2小节或第3小节 写一写吧。（出示仿写的句式）  引导学生可以应用课后的动宾短语来说，如果能自己想象就更棒了！ 5、 全班交流  四、 归纳总结，情感升华 1、 学习课文最后一节  作者对于”祖先的摇篮“表达了这样的感叹——（引读）  出示：那回忆多么美好，又那么遥远……苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！  2、 指名读，生评价  3、 解答疑问“为什么作者把原始森林称作是”祖先的摇篮”？（出示 选择题）  句型练习（      ）的（    ），是（     ）的摇篮。 4、拓展阅读《保护地球妈妈》