《2 找春天 》 第8套（国家一等奖）优质课.docx

【教学设计】  《找春天》    【教材分析】     《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大 自然的情感。整篇文章语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。读着课文，我们会感觉自己就是那几个脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，我们还能体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。 【学情分析】  二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。 【设计理念】  我决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二，超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。  课堂上采用自主探究和合作交流的方式，让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。 【教学目标】 知识与能力：      1．会认14个生字，会读词语。      2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的特征。 过程与方法：      1. 在读、议、说中理解课文，在阅读中积累语言。  2.通过有感情朗读课文，感受春天的美。  情感态度与价值观：热爱春天，愿意去发现、观察春天。。 【教学重点】       1.能正确、有感情地朗读课文，认识字词。      2. 了解春天的特征，主动发现、观察春天。 【教学难点】  了解春天的特征，主动发现、观察春天。 【教学方法】        这篇课文浅显易懂，我选用“由扶到放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动口议、说，以及各种形式的读，在说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。     【教学手段】       采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【教学过程】  一、“春”字引入，春意盎然  １.出示“春”字：认识吗？轻声读。   ２.能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）    ３.能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）  ４.小结：春天多美呀！今天我们就一同去寻找春天吧！（板书课题 ） 二、初读课文 ，认读字词  1.听课文朗读，学生边听边想象。（过渡语：聪明的孩子会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）   ２.学生用一两句话谈谈自己的感受。 ３.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。 4．认读字词。  (1)课件出示生字，请学生认读(着重指导读好“遮”“嫩”“触”)。    （2）课件出示由生字组成的词语，指名让学生认读，全班齐读。  5.检查课文朗读。  小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？(齐读课文)  【设计意图】识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。特别是教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作的环使孩子们在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字。      三、再读课文，感知发现。    1.学习第1、2自然段。    师：要去野外找春天了，“我们几个孩子”是怀着怎样的心情寻找春天的呢？  （1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。  （2）读好带“！”的句子。       2.请大家自由读第3自然段，想一想，作者把春天想象成什么了?（一个害羞的小姑娘）哪些词语可以体现出来 ？(遮遮掩掩、躲躲藏藏)      3.指导朗读句子。  【设计意图：种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】      4. 这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。孩子们都在哪里找到了她？你知道吗？    请大家自由朗读课文第4～8自然段，赶快把你从课文中找到的春姑娘与伙伴们交流一下吧。   根据学生交流，出示：   （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？   （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？   （4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？  图文结合，让学生感悟，(指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？学生读到一处，课件出示一处的画面。 重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）      【设计意图：课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法，这对于二年级的学生来说，理解上有一定困难，这是教学中的一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难，给学生一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象，可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。 使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味】  师：春天还在哪里？（柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里） （竖起大拇指）同学们真了不起，这么快就找到了春姑娘。  5.其实，春天就在我们身边，大家边欣赏春光边想你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。（学生欣赏后交流）  6.能告诉老师你是怎样找到春天的？（看、听、闻、触）  7.想一想 “我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？   师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙歌儿。    8.学生富有感情地朗读课文。  【设计意图：引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象，可以让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。】  三.歌曲欣赏，拓展延伸。  师：美丽的春姑娘很高兴能和能和同学们见面，她带来了一首歌送给大家，一起来听听吧！  1.播放歌曲《春天在哪里》  【设计意图：在音乐声中，学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】  2.仿照下列比喻句说说你找到的春天。 （1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？  （2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？   （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？   （4）解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 3.配乐朗读全文。 4.师小结。 四、课后作业。  组成合作小组，开展活动，自由选择一项完成。  读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。   【设计意图：课堂不是学生学习的终点，而是学习的开始。本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题，选择自己喜欢的一项任务开展综合实践活动，既促进了学生对课文的深入学习，又发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。】   板书设计：   小草  野花  嫩芽   小溪   柳枝  找春天  风筝  喜鹊  杜鹃   桃花   杏花    【设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。】