《3 “贝”的故事3》优质课.doc

3、“贝”的故事  教材分析  《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。 学情分析  对于二年级的学生来说，理解汉字的演变过程和构字规律有一定的困难，因此教师要充分利用课间和课文插图，引导学生感悟、了解汉字的秘密。 教学建议  1、教学本课要注意采用多种方法复习生字，引导学生自主识字。 2、按照“主动学习”的教学策略，激发学生主动、积极地收集一些汉字的故事，进一步了解汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。 教学目标 【知识技能】  1、能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。      2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。        3、进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】  进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】  通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。   重点难点  【教学重点】  了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。  【教学难点】  有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。  教学准备  教师准备：多媒体课件  学生准备：朗读课文，查找资料，了解汉字的故事来读一读。   第二课时  一、复习导入。  1、师：同学们，你们喜欢贝壳吗？（出示课件，学生欣赏。） 学生说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 2、复习本课生字词。   （1）出示本课词语自由读一读。     甲骨文 贝类   珍贵  漂亮   饰品  钱币   购买    偏旁  钱财  携带   货物   （2）指名读词语师生纠正读错的字音。  （3）全班齐读词语。   二、再读课文，理解内容。   1、指名分段朗读课文，并指导学生朗读。 2、教师范读，想想每个自然段分别讲了什么。   三、精读理解，重点突破。      1、学习第一自然段  （1）默读第一字自然段，说说你对“贝”字的了解。(出示贝壳图片) （2）小组讨论交流。 指名说：  学生甲：一些生活在水里，用贝壳保护自己身体的动物属于贝类。 学生乙：甲骨文中的“贝”，画得是贝类两扇壳张开的样子。  【设计意图：让学生自己说说对“贝”的了解，激发他们自主学习的欲望。】 （3）教师导语：（出示图片）“贝”字最早的样子就是图上的贝类的两扇壳张开的样子，后来越来越简化，慢慢演变到现在的“贝”字。  （4）生观察“贝”字的结构，并书空。  （5）（出示图片）学生仔细观察，看看“贝”字是如何演变而来的？  （6）教师引导：我们的汉字经过了6000多年的演化，这一过程凝聚了华夏子孙的智慧和汗水，我们应该感到自豪，也更加热爱我们的中国汉字和文化。  （7）（出示图片）教师讲解：什么是甲骨文？ （8）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。      2、学习第二自然段  （1）默读第二自然段，你知道了什么？  学生甲：我知道了古代的人们把贝壳当做视频戴在身上。 学生乙：我知道了古人把贝壳当做钱币。  学生丙：我知道了用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。  （2）同学们说得真好，文中提到了“贝”字旁的几个字，是哪几个？（赚、赔、购、贫、货）你知道这些字的意思吗？结合本文提示猜一猜。  （3）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？  （贝壳可以随身携带，不容易损坏） （4）它在古代有什么用途？ 指名回答。  学生甲：贝壳很漂亮，很珍贵，可以用来当作饰品。  学生乙：贝壳可以随身携带，不容易损坏，人们把它当作钱币。  （5）指导学生讲述“贝”的故事，尝试用上“因为......所以......”等关联词。 （6）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其贝字旁的字吗？ （学生查字典回答）  【设计意图：学生通过查字典、同桌互读的形式，调动学生自主识字的兴趣。】  四、拓展延伸  1、结合课文的介绍，读一读并想一想下列字与什么有关？ （1）纺 线 结 编 织 绳 （2）明 暗 晒 晨 晴 映  2、读一读、记一记与“贝”有关的字。 3、结合图片，猜猜加点字与什么有关。  【设计意图：通过思考，让学生了解汉字的偏旁，激发他们学习汉字的兴趣。】  五、 布置作业，适时拓展1、你还知道哪些汉字故事？根据你查到的资料和大家说一说。 2、给爸爸妈妈讲讲关于“贝”的故事吧。