《1 神州谣3》优质课.doc

《神州谣》教学设计                         荆 小    刘英梅  一、教材分析：      本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。      神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 二、学情分析：    学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。 三、教学目标： 1、会认10个生字。  2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。  3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 四、教学重难点： 教学重点：  1、正确、流利地朗读课文 2、理解课文内容 教学难点： 1、9个生字的书写  2、感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义。 五、教学准备：  课件（教师）、预习生字（学生） 六、教学过程： 一、导入新课  1、同学们，今天老师给你们带来了一段音乐，你们想听听吗？ 播放《大中国》  2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题： （1）从课题上看，你知道了什么？ （2）你怎么理解课题中的“谣”字？ （通过组词，理解“谣”的意思，歌谣） 3、齐读课题《神州谣》 二、随文识字，初读课文。  1、齐读课题，提问：课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁?（州） 2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字？ 给“州”字组词 试着造句。  3、细讲“州”字（注意笔画顺序的讲解）， 引导学生观察其在田字格中的占位。 4、教师范写，学生描红、临写。 5、教师巡视、指导。  教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。 6、学生自由朗读课文，借助拼音读课文， 读准字音，标画出生字。 7、白板出示生字、词语， 加拼音读， 去拼音读，领读 开火车读，  指名同学领读，字词过关。 抽查个别同学  8、把生字朋友送回到课文中，谁能把课文读好？指名同学读。 三、细读课文，加深理解 学习第一句  1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？神州指的是什么）  2、学生自己读这句话，对照图片观察：中国地图像什么？ （昂首挺胸的雄鸡） 教师板书“中华人民共和国” 3、祖国妈妈还有许多响亮的名字 （神州、九州、华夏、中华） 4、教师介绍这些名字的由来 神州、华夏  5、同桌之间相互读第一句，配合读，争取达到能够背诵的程度。 （注意朗读节奏指导，教师及时点评） 6、这句话有什么特点？哪位同学发现啦？ （都是三个字）  7、指名同学读第一小节，其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。  8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。 学习第二小节，同桌之间互读第二小节  1、现在我们一起去游览一下祖国几处著名的山川。  2、出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片，看图片，说说分别是哪儿。 3、教师引导学生观察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通。 4、结合图片交流体会“奔、涌、长、耸”的特点。  5、结合中国地图，了解黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的位置，边读边体会祖国山川河流的壮美。 四、精读课文，尝试背诵  1、学习第三小节，指名同学读第三小节。  2、观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。  3、课件出示“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”学生自由朗读，读准字音，联系地图理解课文句意。  4、同桌相互读第三小节尝试背诵。  5、学习第四小节，同桌互读第四小节。  6、提问：我们属于哪个民族？我们祖国一共有多 少个民族？  7、观看各民族团结一家亲的图片，让同学谈谈自己的感受。 8、反复朗读、体会，交流自己读懂了什么。 9、教师注意指导学生朗读课文的语气。  10、小组同学多次朗读，争取达到背诵的程度，教师点评，及时奖励。 五、总结全文，布置作业。  1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了祖国大好的河流山川，体会中华民族团结向上的精神。  2、课后把《神州谣》背给伙伴听。