议题巧设置 课堂真对话——高中思政课堂议题创设探究.pdf

备课参考议题巧设置课堂真对话高中思政课堂议题创设探究吴先丹1陕西省西咸新区秦汉中学摘要：落实学科核心素养，彰显思政课的价值与魅力，需要构建对话课堂。而多样化的议题可促进师生双方的有效对话与深度交流，实现“主导性和主体性、灌输性和启发性”的统一。在具体教学中，教师可全面统筹和综合考虑教材内容、教学重难点、社会热点、学生个性与教师特色等因素，设计具有争议性、思辨性、两难性、开放性等特征的议题，使学生在倾听、思考、分享与辩论活动中，发展批判性思维。关键词：高中思想政治；议题；议题式教学；对话课堂对话课堂是分享交流与分工协作的互动学生的主体意识，激发学生的表达欲望，培养课堂，是思维碰撞与智慧生成的创意课堂，是学生的深度思维。下面，笔者根据教学实践，深度思考与构建创造的灵动课堂。它通过巧谈谈如何以多样性议题为引领，使学生在倾设多样化议题，促进师生双方的有效对话与深听、思考、分享与辩论活动中，发展批判性思度交流，打破了传统课堂的藩篱与桎梏，实现维，落实学科核心素养，彰显思政课的价值与了“主导性和主体性、灌输性和启发性”的统魅力。一。普通高中思想政治课程标准(2017年版一、以争议性议题增强对话的热度2020年修订)（以下简称“课程标准”）指议题需要具有争议性和观点多维性，这样出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展才能激发学生的探究欲望，点燃学生的智慧火示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领花，促进师生间的主动对话、互动与共鸣。争性，又体现教学重点、针对学习难点。”由此可议性议题指根据社会生活中正在发生的热点知，议题的设置，可立足于对教材核心概念的事件或社会现象进行加工创作，能够引发学生解读，可源自于对社会热点话题的加工，可产广泛参与、质疑、争论的议题，其类型涉及经生于对教师独特风格的创作，可选取于对本土济、政治、文化等社会生活的各个领域。在设特色资源的妙用。因此，教师可通过对教材内置争议性议题时，教师必须立足学生的生活经容、教学重难点、社会热点、学生个性与教师特验，关注社会的热点话题，回应社会的真实色等因素的全面统筹和综合考虑，巧妙设置多关切。样化的议题，营造平等、活跃的课堂氛围，唤醒例如，在人教版普通高中课程标准实验教*本文是2021年度陕西省教育科学“十四五”规划课题“核心素养背景下高中政治教学设计的整体性研究”（课题编号：SGH21Y0924)的阶段性研究成果。教学月刊中学版教学参考20237/8117备课参考科书思想政治必修1经济生活（以下简称认知差异与观点不确定性。在其指引下，整节“经济生活”)第三单元第八课第一框国家课氛围轻松活跃，学生参与度和学习热情极财政这节课的教学中，笔者以学校所在地陕高，争先恐后地表达自己的观点与想法。有学西省西咸新区秦汉新城为素材，带领学生梳理生指出要抓住融入大西安的契机，通过合理使其自成为国家级新区以来这九年的变化。用财政资金发展秦汉新城。也有学生表示要长期以来，“西咸一体化”由于推进速度缓立足秦汉新城的区位优势，与毗邻的咸阳协同慢，曾被被网友调侃为陕西城市建设的“万年发展。如此，通过对本土案例进行多维度、多梗”。自2021年6月西安“全面代管”西咸新视角的分享展示，师生间、生生间的对话就变区后，争议近十年的“西咸一体化”探索之旅终得有趣味、有韵味，耐人寻味。于尘埃落定，饱受质疑的“西安西咸新区一在议题式教学中，教师要善于寻找当前正咸阳”的尴尬发展格局成为历史。秦汉新城位在发生的各类社会热点话题，选择学生身边熟于西咸新区的几何中心，是西咸新区五大功能悉且存在认知争议性的鲜活素材与具体案例组团的核心区域，未来秦汉新城如何定位、发进行加工创作，让抽象、生硬的理论知识生活展与蜕变成了众说纷纭的热点话题。要有机化、具体化、形象化。通过彰显时代特色、极具融入大西安时代，秦汉新城在民生、基础设施地方风情、反映社会生活、凸显教师个性化的建设、绿色发展方式等方面都需要发生巨大改争议性议题创设，再现鲜活的真实案例与生活变，这些改变毫无疑问都离不开秦汉新城财政场景，既能调动学生参与课堂对话的积极性与的助力。主动性，又能引发学生的共鸣与共情，促进师然后，笔者对教材内容进行适度调整与整生间的趣味交流与互动，增强思政课对话的热合，顺着“财政一财政收入与支出一财政的巨度与活力。大作用”的知识逻辑，以围绕秦汉新城未来发二、以思辨性议题促进对话的深度展与蜕变，充满争议、饱受质疑的总议题“秦汉议题需要具有思辨性和思维碰撞性，这样新城如何融入大西安时代”贯穿这节课。为充才能培养学生的深层次思维，提高学生分析、分体现总议题的引领作用，笔者按照这节课的推理等高阶思维能力，促进师生间、生生间的逻辑走向将其细化为如下三个子议题。深度与批判性对话。思辨性议题指围绕大家子议题1：志存高远造名城结合秦汉所关注的某一特定事件、典型人物或盛大活新城重点项目的建设与财政预算执行情况，谈动，进行深人的思考、甄别、评价、论证，进而达谈如何打造“文化之城、田园之城、健康之城”。成一定共识或得出初步结论的议题。子议题2：聚力增效促发展观看秦汉例如国家财政这节课，学生在探究第一新城的发展规划视频，思考有哪些事件或数据个子议题的过程中，不仅明确了为达成“文化让你印象深刻。秦汉新城的发展离不开本地之城、田园之城、健康之城”的目标，需要雄厚财政的助力，那么财政在秦汉新城的蜕变中具财力支撑的实际状况，还自主生成了一个充满体发挥了怎样的作用？思辨性和思维碰撞性的议题。子议题3：统筹规划谋幸福假如你是有学生认为，财政收入越多越好。你如何秦汉新城财政局的负责人，2024年的财政预看待这一观点？算你会如何安排？请写一份财政预算方案。这一原创议题，需要通过思考、对话、辨这三个子议题贴近学生生活，且存在一定析、辩论才能作出回答。在一次次思维碰撞与118教学月刊中学版教学参考20237/8备课参考观点交锋中，学生跃跃欲试，畅所欲言。有学合当前经济形势下大学生就业难的社会热点，生根据“手里有粮，心中不慌”的理念，认为只设置了一个让人选择起来会感到进退两难的有家底厚实，才能更好地支撑起秦汉新城重点总议题“大学毕业生小王（会计专业）的求职之项目和重大工程的落地实施。也有学生依据路应该如何选择”来统领整节课。为充分体现“风物长宜放眼量”的理念，认为不能竭泽而总议题的引领作用，笔者又设计了议题情境主渔，要“放水养鱼”，要正确处理好个人、企业、线“小王的毕业、就业与创业之路”，从工作难国家三者间的关系。在学生针锋相对地进行找的状况，面临去大城市还是回老家洛川县城辩论的过程中，笔者适时引导与点评，帮助学的艰难抉择，找到工作后面临的职场压力、不生了解财政收入的影响因素，进而理解财政政公正待遇和母亲生病老板却不给批假的突发策影响经济的传导机制。情况，以及如何响应号召来创业这四个方面，设置契合学生最近发展区且具有思辨性将总议题细化为如下四个子议题。的议题，充分体现教师的统筹和主导作用，使子议题1：毕业面临就业难小王不工学生在观点交锋、思维碰撞，以及师生间由浅作行吗？为什么？入深、由表及里的对话探究中，体验知识的构子议题2：多方并举就业稳小王是该建过程，可促进课堂的深度对话，启迪学生的选择在大城市谋求发展，还是该回到洛川小城高阶思维。因此，设置思辨性议题时，教师要过安稳的生活？请说明理由。选择有可辨性和深度性的议题，遵循学生的主子议题3：初入职场心情烦老板的做体地位和思维发展规律，巧妙引导学生进行主法侵害了小王的哪些权利？如果你是小王，你动思考、协作分享和激烈辩论。课堂上，学生会怎么选择？通过分组讨论，以及唇枪舌剑的激烈交锋，会子议题4：响应号召创业忙请你结合将道理越辩越明。而这种批判性的对话，又会小王的专业和洛川的特色产业，为小王的创业使学生的思维不断深入，视野逐渐开阔，这就之路出谋划策。使整节课充满了“思辨”味。整节课都是在内蕴矛盾、冲突与纠结的两三、以两难性议题提升对话的高度难性议题中展开探究与对话。有学生从自身议题需要具有两难性和选择冲突性，这实际出发，作出了利于自己的感性判断。也有样才能提高学生的政治站位，还原或再现人学生基于社会现实的考量，作出了符合当前时们在面对某一突发事件时的思想状况与价值代的理性选择。在两难性议题的权衡与碰撞冲突，真实地展示出人们面对两难选择时内中，学生内心的道德困境与价值冲突被充分激心的纠结、矛盾与困难。两难性议题指针对发，这让学生在矛盾与冲突中理性思考，在互学生存在认知或选择冲突的领域，设置让人动与协作中智慧对话，从而能够作出正确的价陷入举棋不定、迟疑不决境地的教学议题。值判断和价值选择。它能让学生直面生活中的道德冲突，体验人思政课是立德树人的关键课程，因此在思生中的选择障碍，让课堂对话更加有高度和政课议题式教学中，议题的创设必须体现思政启发性。课的根本任务，必须强化价值引领，必须加强例如，在经济生活第二单元第五课第二对学生正确价值观的引导，必须重视对学生社框新时代的劳动者这节课的教学中，笔者结会主义核心价值观的培育。因此，创设与选择合班级学生多来自于陕西洛川的学情特点，融两难性议题时，教师必须以新课标、新理念为教学月刊中学版教学参考20237/8119