以人为本%2C特殊教育中融入德育之光.pdf

Xing Fu 79道德教育是“五育并举”中的重要内容，立足于促进学生品格提升，提高学生思想境界，为学生终身发展奠定基础，在立德树人的背景下具有十分重要的意义。培智学生在心智与生理上与普通学生相比存在一定的差异。他们的认知与性格受环境和自身发展水平影响，表现出冲动、排斥他人、自卑、自我为中心等性格特点。作为特殊学校的教师要无畏困难，加强对学生的德育工作。通过教育思想的针对性引导，行为方法的层次性指导，使学生形成正确的价值观与人生准则。特殊教育中融入德育的重要性特殊学校的学生由于身体和认知方面的原因，通常无法完成学习任务，但这并不意味着可以放弃对他们进行道德教育。部分特殊学校德育方面投入资源不够，使得有些学生不能接受良好的教育，导致其思想落后，行为习惯差。这不仅会影响这些学生的学习生活，也会成为他们以后顺利融入社会的绊脚石。德育是特殊学校教育的重要组成部分，对学生良好的思想与道德品质起着直接作用。其一，我国教育飞速发展，特殊教育也受到了大家的关注，成为教育改革的重点。在建设和谐社会，落实立德树人的背景下，特殊学校的德育工作受到重视。特殊教育中融入德育，促使学生培养学生良好的品格，将为学生融入社会奠定基础。其二，道德教育对特殊学生具有深远的意义。加强对特殊学生的德育工作能够帮助其在学校进行思想品德的学习，从而形成健全的人格，这是学生形成良好品格的基础，更加有助于学生的心理健康。“嫩枝易折，易直”，小学阶段的特殊学生思想是否牢固，将直接影响到其健康成长。其三，特殊学生身心发育不健全，行动迟缓或智力低下。他们在思维方面和认知方面都落后于正常孩子。其自我控制能力薄弱，易冲动、以自我为中心、固执、情绪不稳定。大多数学生在上学前都没接受科学的教育，各种原因让他们失去与人正常交流的机会，变得孤僻、不懂得尊重、不懂得退让，只以自我为中心。因此，我们要加强特殊教育中的德育工作，通过不同形式的干预、教育，促使这些孩子提升品德修养。其四，特殊学校的小学德育是立足于促进学生品格提升，提高学生思想境界，帮助学生塑造美好心灵，从而为学生终身发展奠定基础。教师在日常生活教学中融入品德教育，培养学生具有先进的思想，高尚的道德，使学生在人际关系与情感等方面得到发展，这样能充分发挥以人为本，特殊教育中融入德育之光文/张雪君幸福教育论坛80 幸福幸福 2023年7月上半月精神力量对其全面发展的促进作用。特殊教育中融入德育的有效策略特殊学校的学生与普通孩子相比具有特殊性，这要求教师在开展德育过程中付出更多精力。研究表明，特殊学生大多数存在心理障碍问题，如易怒、胆怯、自卑等，有的学生甚至会产生报复社会等不良心理。教师只有对其正确引导，才能消除不良心理对学生健康成长造成的影响。提升德育教育的实效性，才能更好地促进学生健康成长，最终达到融入社会，在社会中生存的目标。抓好常规行为习惯，落实德育具体细节好的习惯不但会让学生受益当下，对学生的一生都将产生重大影响。因此，特殊教育学校德育工作务必抓好学生的良好习惯与规范教育，在明确的目标基础上，加强落实德育具体细节并进行强化训练。例如，每周的升旗仪式结束后，安排优秀学生代表开展国旗下讲话主题活动。三月可围绕“学雷锋、妇女节、植树节、世界森林日、世界水日”等主题开展活动，四月可围绕“讲文明、守礼仪”坚持有重点、有目标的开展活动。把一周一主题真正落实到位，并在班会对学生进行指导。此外，在校园和班级都坚持常规评比，并形成长效机制。特殊学生的行动准则是日常常规训练要求与德育重点内容。学校要根据学生日常行为规范、重大节日、近期学校活动等来进行有针对性的要求。常规教育的重要作用就在于促进特殊学生对日常规则的理解与内化，有利于学生养成良好的行为习惯，保证学校各项规章制度得以有效落实。加强校园特色文化建设，提升校园德育内涵德育过程是一个发展变化的过程，也是教育对象在教育工作者的启发下教主动接受教育，形成良好品德的一个过程。特殊学校的德育工作，应根据不同类别的学生特点打造独特的校园文化，并在此基础上实现提升德育内涵的目标，为德育工作奠定基础。例如，特殊学校要重视对学生进行“美”的熏陶。审美教育是小学阶段培养学生核心素养的重要内容，研究表明，学生的审美观念对其品德素养和身心健康成长有着重要的推动使用。特殊学校里不但有聋哑人包括智力有缺陷的学生，他们有的行为习惯差，乱吐乱丢、不讲卫生，践踏草地、乱涂乱画。如果采取一味地说教批评，会引起他们的反感，结果适得其反，采用正面教育往往事半功倍。在德育教学中，教师可引导学生认识美、懂得美，在此基础上去守护美、创造美。日积月累，他们自然会呵护校园的一草一木、班级的一桌一椅以及生活中所有美好的事物。为了培养学生的审美意识，教师可在教室里开辟“自然角”养小鱼、种花草，并安排专门人员去照顾这些动植物。在此过程中，学生的爱心、耐心与细心都得到有效培养。此外，校园的环境也是培养学生“美”的意识的主阵地。我们可以在学校专门的宣传栏上写上身边的德育故事，德育儿歌、德育漫画等，让学生在德育的大环境中明辨是非，懂得美丑，培养学生高尚的道德情操。为学生树立榜样，发挥教师的示范作用特殊学校小学阶段的德育非常重视对知识的输入，但由于缺乏实践活动，往往会导致出现知道但做不到现象，即孩子在家也在校两个样。“我们应该为学生树立榜样、发挥示范作用。例如，在学习“安全记心间”主题德育课时，教学目的是提高学生自我保护的意识，能够从容应对平常生活中紧急情况，能够遵守交通规则，掌握防火防溺水等知识技能。课堂上有个学生却表示，他上学时奶奶就带他就闯了红灯，还说反正也没有车。针对这种情况，我请同学们畅所欲言，讨论没有车时是否还要严格遵守交通法规？同学们议论纷纷，争执不下。这时，我播放了一段过马路的视频。视频中孩子们一下就发现了高高的欣欣同学，只见奶奶拉着他的手要过马路，可此时红灯亮了，奶奶准备拉着他跑，可欣欣却摆摆手。我又播放了另一个违反交通规则，结果被正常行驶的汽车撞翻的视频。接着，教师播放每年发生在全国的交通事故，通过数据告诉学生“宁等一分，不争一秒”的重要性。活动过程中，我们评选“文明标兵”，Xing Fu 81幸福教育论坛其他同学以他们为榜样，利用榜样的力量带动更多的学生，使每个学生都养成良好的行为习惯。日常生活中，教师要为学生树立榜样，让学生接受正面教育引导，在潜移默化中让学生成为遵守社会规则的人。在班级中树立榜样更容易有效地规范学生行为，帮助学生树立明确的方向。开展丰富多彩的活动，助力德育工作水平的提升良好的校园文化氛围，有助于促进学生心理健康教育。此外，开展多姿多彩的主题教育活动也必不可少。主题活动能够加深学生情感体验，持续激发学生身上的善意，向上向强的动力，并把德育知识内化成行为，促进其优秀品格的形成。例如，为促进特殊学生在经典诵读中修养德行，学校可以开展“诵读经典，传承文明”主题活动，为学生营造书香校园的氛围，弘扬中华传统优秀文化，通过诵读，凸显班级学生读书活动特色，实现丰富校园文化，在潜移默化中达到立德树人目的。学校各班级要做到“三个一”即一个班级、一个月、开一次主题班会或者与主题实践活动。开展“一评三好”活动，可以帮助学生树立争先进观念，根据学生的具体情况评出“美德少年”“小绅士”“小淑女”。此外，为保证实践活动取得实效性，教师要在活动前做好准备，活动后组织学生进行总结交流，强化德育效果。在实践活动设计中，我们还可以把德育知识小故事融入其中。让学生在感兴趣的故事中，知道不能乱扔纸屑，不能随地吐痰，如何与人交流，如何尊重他人，与朋友怎样友好相处。为让德育作用发挥最大化，我们还可以探寻社会资源，从社会层面入手，开展德育实践活动。利用赏识教育，培养特殊学生的自信心我们每个人在内心深处都有被尊重、理解和爱的渴求。特殊学生认知能力与理解能力虽然薄弱，理解能力也差，但他们敏感而脆弱的心会被教师不经意的一句表扬所鼓励，唤醒他们向上向善的愿望，例如，赏识教育主要是通过语言来激励学生的。教师要巧用语言技巧，包括书面语、身体语言、来激发学生内驱力，发掘学生潜力，提升学生道德修养。其一，用口头语言激励学生。教师要尊重学生，强调学生的独一无二，使其产生自尊感，提升自我期望水平。教师要善于发现学生身上的亮点，并抓住这些亮点，进行扩大。口头语言表扬一定要真诚而具体，不能泛泛用“你真棒！”“你真厉害！”表扬要做到具体，如“这次劳动课上，你把窗户玻璃擦得真干净，有什么秘诀吗？”其二，发挥身体语言的激励功能。教师可在与学生接触时，用拍肩、竖起大姆指、点头、握手等身体语言，与学生交流时带着诚意，这样有利于沟通。其三，书面语言激励。在学期结束时，班主任都要写操行评语。我们可以先鼓动学生相互找优点，再根据自己平时观察综合学生观点，写一份以赞美为主的评语，让学生发现自己在他人眼中的美好！赏识教育不是一味夸赞，也不排斥惩罚与批评。在特殊学校德育工作中创新运用时，教师应准确领悟赏识教育精髓，创造性地开展德育工作，及时发现学生的变化，关心其每一点进步，促进其身心健康成长。基于家校合作，开展个别化教育特殊教育学校与家庭教育形成合力，有力于德育工作的有效落实。孩子教育离不开社会、家庭、学校三方面的共同努力，而家庭与学校是孩子成长的主要场所。不少学生在寒暑假返校时，之前费好大力气改掉的坏习惯又重新出现。因此，德育过程中一定要家校携手，才能取得最大的成效。例如，我们可以采有线上线下，双线合一的模式，把学生需要养成的作业习惯、生活习惯、假期注意事项、孩子在校取得的成绩以书面形式告知家长。为了促进家校间的联系，指导学生在家的学习与生活、安全与心理，帮助学生养成好的习惯，提升品德修养，首先，教师可采用“线上+线下”双线家访。从爱出发，做到有备而访。用爱沟通，班主任为家校沟通架起桥梁。其次，教师为每位学生建立“成长档案”为学生制定合理的成长计划，对学生不当行为进行矫正。方便教师更好地了解学生，针对学生的特点进行教育。有了“成长档案”袋方便教师对学生的信息进行及时补充与更新，为实施有针对性的教育奠定基础。（作者单位：甘肃省嘉峪关市特殊教育学校）