经验交流247现代企业对人才的要求在不断地提高，但当前的人才市场存在毕业生技能与企业需求不同步的矛盾，因此，高职院校在会计人才的培养上，应以企业的需求为根本。会计实训是将会计理论知识与实践相结合的重要环节，对高职院校的会计实训进行创新和改革势在必行，这不仅能推动高职教育的发展，也能为毕业生创造更多更好的就业机会和条件。一、高职院校会计实训现状分析（一）会计实训单一化且以会计核算为中心，忽视基础工作实训模式采用单一的会计手工做账模式或是只完成财务软件的操作，没有将会计手工操作和会计电算化及大数据有机地融合在一起。会计手工做账对比会计电算化的优势在于，手工做账对会计人员运用专业的理论知识进行实际动手核算的能力要求更高，更有利于培养会计人员的综合素质以及使其养成良好的职业习惯。但与会计电算化相比，手工做账按照会计核算的流程，所有工作量都需要手工完成，其工作量大、繁琐，且效率相对较低，也容易使会计人员产生职业倦怠感，同时，手工做账纠错慢，在数据勾稽、交叉校验等工作上更耗时耗力。将大数据与会计结合，更多的是对数据的要求，让传统的会计得以发展，更注重于实现会计的管理职能。学生在开始实训时，往往以实训资料为依据，按照原始凭证—记账凭证—账簿—财务报表为会计核算的主线，在规定的时间内完成实训任务。在整个过程中，学生对实训企业的背景和经济业务的来龙去脉没有认真解读和研究，导致实训过程中也是“就题论题”，学生在实训中感受到的仍是课堂，没有身临其境的企业感受，也不会形成全局观，对经济业务的把控也不到位，因此，学生在实训过程中经常是被动地完成实训，没能发挥主观能动性。（二）校内会计实训岗位划分模糊在实际工作中，企业会计工作岗位划分明确。根据《会计法》《企业财务制度》的要求，会计人员的工作岗位具有不相容性，形成相互的牵制和监督，例如出纳人员不得登记收入、费用、债权债务账簿，也不能参与会计档案的保管，银行预留印鉴不得由一人保管，现金日记、银行日记账和库存现金应当受到不定期的经常性检查；其他会计人员，非经授权，不得代办理现金和银行存款的收支业务；会计事项的处理，不能由一人负责办理全过程等。而校内实训对于岗位职责划分模糊，同时，学生无法准确理解岗位与岗位之间的联系和业务与业务之间的关联性，在实训过程中没有自己清晰的思考，容易出现任务完成但效果不佳的情况。（三）校内会计实训环境薄弱目前，高职院校配备...
