行为主义干预视角：“大学生行为优化”辅导员工作室的建设路径.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷第 期（总第 期）（）【教育研究】收稿日期：基金项目：本文系江苏省高职院校教师专业带头人高端研修资助项目阶段性成果；江苏建筑职业技术学院人文社会科学一般课题“行为主义理论视角下高校辅导员工作室的建设路径研究 大学生行为优化 工作室（项目编号：）”的研究成果。作者简介：邵明颖（），女，江苏徐州人，中国矿业大学访问学者，江苏建筑职业技术学院副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。行为主义干预视角：“大学生行为优化”辅导员工作室的建设路径邵明颖（江苏建筑职业技术学院，江苏 徐州 ）摘要：高校辅导员工作室的蓬勃发展是高校学生工作走向专业化、职业化、专家化的重要举措。经过调查分析，当前高职学生群体中出现学习拖延、过度使用手机及运动过少等诸多行为方面的问题和偏差，这些问题不加控制将会严重影响学生的身心发展。西方行为主义的干预方法是相对比较成熟且适用性较强的实践方法。因此，聚焦学生行为问题，运用行为主义理论的干预策略，制定辅导员工作室的建设目标、过程方法，通过整合育人资源、模块化推进辅导员工作室的育人功能、定期监测等途径提高辅导员工作室的针对性、实效性，最终达到学生行为的矫正和优化，促进学生全面高质量的发展。关键词：行为主义；辅导员工作室；路径研究中图分类号：文献标识码：文章编号：（）思想政治工作是高校组织活动的生命线，因此培养一支高水平高素质的学工队伍是非常必要的。新时期面临新变化、新问题和新挑战，学工队伍需要不断更新思想、遵循规律做到与时俱进。思想政治工作归根结底是人的工作，要围绕学生、关照学生，遵循学生成长发展规律，不断创新思想政治工作的内容和方法，不断提升学生工作的能力和水平。“辅导员工作室”作为服务学生群体的特殊组织机构应运而生。近几年来，不少高校开设特色辅导员工作室，服务不同的学生群体。主要有学习帮扶、思想引领、素质提升、习惯养成、心理疏导、志愿服务、就业指导等，通过这些特色服务和专题研究来提升辅导员职业素质和能力，增强问题意识，服务学生个性化需求，为学生思想政治教育的深入开展在理论和实践上积累了丰富的经验，为其他尚未起步的高校提供了有价值的借鉴。但是，在辅导员工作室的区域发展分布上看，大多辅导员工作室都集中在东南地区，苏北地区开设的较少，重点高校多，高职院校少，特别是高职院校辅导员工作室还没有特别突出的案例。经过多方面的调查发现，高职院校学生行为方面出现的偏差较多，学生迫切需要行为方面的优化和矫正。因此，结合高职学生特点开创特色辅导员工作室是非常必要的，也是推动高职院校学生素质全面高质量发展的重要路径。一、行为主义理论在行为治疗方面的优势行为主义理论是西方行为主义（），或称行为论和行为学派，由美国心理学家华森（，）于 年创立。行为主义强调外部环境的塑形作用，行为主义后期的发展和演变对教育和教学有着非常重要的指导意义，行为主义疗法就是在关注行为等外显状态，运用“学习”原则来进行行为矫正。在行为矫正过程中，目标不仅是消除不良行为，更重要的目标是使个人获得新的行为方式。为了对原有习得的不良行为进行改善，必须通过严格的程序进行行为训练，最后产生新的良性行为替代问题行为。特别是行为主义疗法适用性广，它的应用随着时间的发展而扩大，在儿童管理、老年医学、精神疾病、特殊教育、康复治疗和发育障碍等领域已经得到了广泛应用。矫正者可以通过符合行为矫正程序的干预方法和行为训练，对儿童、青少年、老年人、残疾人存在的问题进行治疗。除了以上的“恢复性”作用，行为主义疗法还具有预防性作用。国内学者在研究行为主义方面起步晚，主要集中在行为主义理论延伸的行为主义学习理论的应用研究、行为主义治疗方法研究。国内很多学者在研究行为主义的理论和实践当中发现其优势也是非常明显的，通过强化、替代等方式塑造其良好的行为，并以良好行为替代问题行为是最好的教育方式。行为主义通过观察、分享、学习、示范、模仿等方式更好的体现了教育主体作用，建立了刺激反应强化之间的关系，产生非常好的效果。二、辅导员工作室的内涵及作用近五年来，国内研究者明确界定辅导员工作室概念的文献很少，高校的辅导员工作室概念也没有明确的界定。其中一部分学者是从明确辅导员工作室全体成员的基本职业能力要求和其工作任务重点来组合表述的辅导员工作室的职业能力概念。“辅导员工作室”是指由多名辅导员基于相同的思想政治教育理念而组成的工作团体，服务的对象为广大学生群体，以辅导员 项职业能力为工作基础，重点聚焦在新形势下学生工作中的痛点、难点、焦点、创新点，进行职业化、专业化、精细化的研究，形成具有借鉴意义的工作方式和理论成果，并以此服务学生的成长与成才。辅导员工作室的建设是高校学生思想政治教育工作走向高质量高水平更加精准的为党育人为国家育才的必然之路。近些年来，各地辅导员工作室的建设成果较为丰硕。其作用主要体现在：一方面推动了辅导员队伍建设的专业化职业化水平，更好的为高校意识形态安全、整体思想政治教育的落实提供组织力量。另一方面，随着辅导员工作室的发展，结合时代特征，以立德树人为根本，从问题出发、特色品牌搭建、协同育人等角度更加精准和细致的做好学生教育，为每个学生做好个案分析，最终能够实现学生全面而高质量的发展。三、高职学生行为问题现状分析近些年，部分高职院校的学生因其生源问题、家庭教育、社会评价、自身问题等导致其行为出现偏差的现象引起了广泛关注。特别是学业问题、高消费问题、不文明行为、沉迷网络等，而这些行为如果持续大学三年将会严重影响学生未来的发展。课题以校本研究为基础，对本校师生开展问卷调查（见图）。经过调查分析发现，当前高职学生当中存在诸多的行为方面的偏差和问题。主要涉及学生的学习态度、消费习惯、生活习惯、心理健康、运动模式等多图 高职学生群体当中存在哪些行为方面的问题个方面。数据显示，的人认为自己存在学习拖延问题，的人认为自己存在过度使用手机，的人认为自己的运动时间过少。而学习拖延、过度使用手机及运动过少是高职生行为问题中最为突出的三个方面。而其他如性格内向、厌学、逃课、社交心理问题、吃外卖、网贷等方面的行为问题比例虽然相对低一些，但也需要给予关注和加强防范。高职学生诸多行为问题产生的原因有环境因素也有个人因素，如果长期得不到引导和控制就会越来越严重，势必影响学生身心健康及未来发展。因此，高职院校需要通过针对性的行为引导和控制、优化和重构来帮助学生，而辅导员工作室的作用就是能够聚焦问题并进行相关研究，关注学生行为问题，为学生的未来助力加码。四、“大学生行为优化”辅导员工作室的建设路径行为主义理论视野下关注高职学生行为问题，以优化学生行为作为辅导员工作室建设目标是新时期高校学生工作的新的实践探索。辅导员工作室运行实践内容主要包含四个要素即施教者、受教者、助教者、教学媒介等。辅导员工作室的本质就是由辅导员队伍作为顶层设计者和组织者，整合专业教师和相应学生资源，通过主题活动、网络平台等教学媒介形式向受教者提供成长成才全方面的服务 。具体的建设路径主要有以下四个方面：第一，聚焦学生行为问题，制定工作室建设目标和计划。在广泛调研的基础上，了解当前学生群体中出现的突出行为问题，进行问题分析和研究。经过前期充分调研当前高职学生行为现状基础上，深入研究行为主义理论的干预方法，运用刺激控制、行为契约、榜样示范、自我控制等综合性技巧分析制定高职学生行为问题的预防、干预策略。根据四大模块招募指导老师和学生团队，对焦点问题实施干预，并经过周期训练进行效果分析，逐步实现学生行为的控制和优化，形成典型案例。而工作室整体建设的目标将围绕学生行为改变、矫正，最终使得学生行为得到优化，让学生自身需求得到满足。同时建设目标也需要注意创建有制度科学、有文化底蕴、学生喜爱、老师欢迎、绿色共享、生态和谐的特色实体辅导员工作室。第二，整合育人资源、形成育人合力，打造辅导员工作室专业团队。辅导员工作室成员的选聘、招募可以利用校内外专家结合、专兼职辅导员结合、线上线下专家结合等方式。团队的打造将基于行为主义视角下的社工组织，团队领导者的角色是富有技能的治疗者，具备人性化的心理品质，比如真诚、尊重、弹性、责任性、非批判的观点等，在实施行为主义团体治疗的过程中，团队领导者将承担教育者和活动指导者的身份，并逐渐弱化其指导者的功能，个体通过团队伙伴的交流、互助最终达到行为方面的共同改变，当然过程中需要老师或者专家提前将团队治疗过程及最终达成目标告知学生，通过共同感知、行为训练、彼此互助监督，最终实现个体行为的优化。第三，模块化管理推进辅导员工作室功能发挥。依据行为主义治疗的基本理论和实践模式，结合辅导员工作室的育人、发展、预防、矫正等功能，运用刺激控制、行为契约、榜样示范、自我控制等综合性技巧分析制定高职学生行为问题的预防、干预策略。根据四大模块招募指导老师和学生团队对焦点问题实施干预，工作室的整个运转流程可以体现在下图（见图 ）。第四，定期监测评估，提高工作室的育人实效。学生行为的优化并不是一蹴而就的，期间需要一个过程，特别是后期的监测和评估工作极为重要。工作室针对学生行为问题的研究，经过一段时间的观察、刺激、训练和强化之后，如果同类别学生的行为有一定的变化即良好的行为替代不良行为之后，需要稳定一段时间，并定期进行监测和评估，记录行为反弹的次数。比如逃课频次、手机使用频率、消费次数等有所降低的时候，指导者和组长更需要持续强化其良好的行为习惯，并通过同伴的进步感染更多的同类行为同学。这里需要运用的技术是行为主义当中因应技术和同伴系统。因应技术（）是梅肯保设计的一种治疗方法，是指将行为问题者暴露在引起焦虑的特定情景当中，通过对他们的认知或者自我陈述进行理性的重新评价，重构自己的认知。比如在电商进行商品促销打折时，过去非理性购买的情景再次出现，如何能够克服过去不合理认知，重构新的认知，并在实践过程中替代不良的行为模式是非常关键的一步。这需要指导者和团体共同的力量去监督和提示。同时这里同伴系统的作用也是不容忽视的，它是一种治疗性的同盟，同伴之间通过共同完成作业、坚守契约，互相提醒和监督的一种自助系统，这个系统对于个体今后离开辅导员工作室之后仍旧可以发挥其作用。五、结论行为主义理论应用实践的范围非常广泛，在中图 辅导员工作室运行流程图西方教育领域认可度较高。但我们需要认识到的问题是学生固有行为模式的产生原因是诸多方面的，改变其原有行为模式不只是改变表面的行为方式，其中也包括其原有认知、特定环境刺激及行为习惯。辅导员工作室在制定方案的过程中，需要更加精准和深入了解学生，制定合适的行为优化方案，签订契约，让教育者和受教育者相互配合，共同推动计划执行，从而收获良好的育人和治疗效果。参考文献：王淑珍 高校辅导员工作室建设途径探究 黑龙江教育，（）：韩小愚 高校大学生发展性学业辅导路径探析 基于辅导员工作室模式 新西部，（）李凡 高校辅导员工作室运行机制的实践探索 高校辅导员，（）李娜 高职院校辅导员工作室建设路径探析 以成都农业科技职业学院为例 职业教育，（）陈璐露 行为主义疗法介入硕士研究生学习拖延的实务研究 哈尔滨：哈尔滨工程大学，（美）华生（行为主义 北京：北京大学出版社，