学科核心素养视域下隐性教育法在高中思想政治课中的应用研究.pdf

26 教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。完成党赋予的新使命，是每一个思想政治教师在新时代努力的方向。本文将从隐性教育与核心素养二者之间的关系出发，探讨运用思政教师核心素养、教师协作、丰富教学方法、媒体等隐性教育手段培养学生核心素养的可行方案。一、高中思想政治学科核心素养与隐性教育的基本概述（一）思想政治学科核心素养的内涵学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中，培养学生的政治认同是思想政治学科最重要的任务。政治认同是真信，使学生坚定自己的政治立场，自觉拥护党的领导，坚信走中国特色社会主义道路就是实现中华民族伟大复兴的必由之路。科学精神是真懂，是学生在面对社会、学校、家庭中出现的一些问题时，能够用马克思主义的世界观和方法论，分辨是非真伪和做出理性的问题判断，提高学生的逻辑思维能力。法治意识是真认，学生作为社会主义接班人，必须提高其法治素养，让学生能够自觉参与到社会主义法治国家的建设当中来。公共参与是真做，是培养学生做一个有担当、有责任心、有作为的人，自觉参与国家的公共事务和社会服务，培养学生担当起中华民族主人翁的角色，提高学生人民当家作主的意识以及践行公共精神的意愿与能力。（二）隐性教育的内涵与特征思想政治教育中的隐性教育是在教师有意识地主学科核心素养视域下隐性教育法在高中思想政治课中的应用研究萧炽新（宁夏师范学院，宁夏回族自治区固原市，756000）摘 要 核心素养是基础教育课程改革的突破点，高中思想政治学科提出了培养学生政治认同、科学精神、法治意识和共同参与四个核心素养，为学生的终身发展做好铺垫。隐性教育环境下核心素养的微妙性体现在核心素养的生活性、情感性、传统性和时代性、文化性上，文章从教师、学科、教学方法、媒体四个维度探讨了隐性教育法在思政课育人中的重要性，为学生思想政治学科核心素养的培养提出了有效途径。关键词 隐性教育；核心素养；高中思想政治中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)23-0026-03作者介绍：萧炽新（1995-），男（汉族），籍贯（省市）：广东省东莞市，研究生在读，研究方向：学科教学（思政）。项目来源：本文系宁夏师范学院 2023 年度“大学生创新创业”校级项目“学科核心素养视域下隐性教育法在高中思想政治课中的应用研究”，项目编号：X202310753053。导下，以身作则，率先垂范，让学生在耳濡目染、感同身受的状态下开展社会活动，并在潜移默化的参与感中，接受正确的人生观、价值观、世界观以及理想信念教育，提高学生的全方位素养，从而培养出德智体美劳全面发展的学生。从教育方法看，隐性教育特征具有隐藏性、暗喻性。现今大部分中学生认为政治就是记住书上的知识点、背背书、应付考试的。这是很多高中生对思想政治课认识的误区，它弱化了思政课的育人功能。隐性教育的运用可以改变人们对思想政治教育的传统观念，隐性教育通过把思政课堂与学生的学校生活相融合，进而形成一种教育合力，将复杂的理论知识和系统的思想体系分解为具体的话题，转化为生动的故事，真正让思政课“有意思、都爱听、真相信”。从教育方式看，隐性教育具有间接性与渗透性，现代的思想政治教育中，学生容易出现对外界思想的“免疫效应”，也就是我们常说的先入为主观念。当其他思想进入学生的思维中时，学生会本能地阻止这些“病毒”的入侵。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”在思想政治教育的隐性教育中，教师可以运用现代化的教学手段和丰富的教学实践活动来激发学生对思想政治理论知识学习的兴趣，让学生能够在无意识的状态下进入教师建立的教学环境中，自觉地接受教师理论的灌输与疏导。从教育效果看，隐性教育具有持久性，中学生在接受思想政治教育理论灌输的过程中处于一个被动、消极的状态。学生往往迫于考试的压力去学习思想政治教育的理论知识，而思想政治教育的最终目的并不是为了学习成绩的提升，显然被动的学习对立德树人和培养学生核心素养的效果是微乎其微的。隐性教育由于 27 教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研具有隐蔽性和间接性的特点，使学生能够主动地、积极地接受思想政治教育的理论灌输。人的思想观念的形成是一个长期的过程，学生通过耳濡目染的影响会自然地将思想政治教育中的内容内化为自己的思想和素养，外化为自己的行动，这种思想一经形成，就会对学生产生一个长远的教育效应。二、运用隐性教育法提升思政学科核心素养的逻辑解析（一）思政教师是学生核心素养发展的领路人教师的言行身教对培养学生的核心素养有着深刻的影响。教师的教态、着装、言谈举止，甚至办公桌和讲台都是隐性教育资源，学生亲其师才能信其道，因此提升教师的核心素养是做好思政教学隐性教育的基础，也是培养学生核心素养的首要环节。思政教师的核心素养包括：在政治上要有坚定的理想信念和政治立场；在道德上要做到情怀要深、自律要严、人格要正；在专业上必须系统准确掌握马克思主义理论知识，在教学上还要做到思维要新、视野要广。提升教师的核心素养既是新时代思政课建设的必然要求，同时也是教师为人师表的应有之举。育人之本，在于教师，教师要提高自身的核心素养才能做好学生的“四个引路人”，让学生的核心素养在课堂中得到潜移默化的培养。（二）各学科共同协作实现核心素养的全方位培养好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。各科教师应该协同一起学会用盐，把思想政治工作融入不同的科目中，让受教育者在咸淡适中的思政教育大餐中汲取知识、收获成长。各科教师通过对所教学科特点的研究和利用，可以有效挖掘出埋藏在各学科中的道德因素，善用这些隐性教育因素，可以共同助力思想政治教师培养学生的思政学科核心素养。思想政治教育不应局限于课堂中，要把“大思政课”贯穿立德树人的理念，各科教师之间做好协同工作，共同开展新时代具有大视野、大情怀、大智慧的思想政治教育工作。（三）隐性教学法助力学生核心素养的形成毫无疑问，显性教育是思政教育的基本形式，也是为党为社会培养社会主义建设者和接班人的根本途径。但是由于思想政治课具有较强的理论性，单一的教学形式会让学生感到厌烦，难以激发学生学习的兴趣，不易于培养学生的核心素养。因此教师要善于将隐性教育融入课堂中来丰富教学方法，使显性教育与隐性教育相互补充、有机统一，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。（四）媒体是网络时代影响核心素养的重要中介在信息时代，学生思想行为特点和接受知识、信息的方式发生了巨大的变化，获取信息的渠道由单一化转变为多元化，海量的信息涌入学生的视野，冲击着学生的思想。高中阶段是学生形成人生观、价值观的重要阶段。这一阶段的学生对外在世界充满着好奇，随着个人身心的发展，独立思考的能力变强，学生能做出一定的是非判断，但还没有足够的理性思维能力，看问题往往依据个人判断或人云亦云。而外界的海量信息随着互联网变得越来越复杂，其发展过程中逐渐出现政治利益与商业利益的博弈，为了自身的利益，从现实社会移植到互联网上，产生了真假舆情。面对海量的信息，学生还没有足以分辨真伪的能力，思想容易被网络上真真假假的信息带偏，对他们人生观、价值观的形成有着重要的影响。教师要认识到媒体的两面性，既要帮助学生学会打开媒体的正确方式，拒绝“标题党”，传播正能量，分辨信息的真伪好坏。同时也要善于利用媒体的直观性，挖掘快乐因素，激发学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。三、高中思想政治学科核心素养融入隐性教育的策略（一）提升思政课教师核心素养思政教师的核心素养是对教师的基本要求，也是培养学生核心素养的隐性教育手段之一。要提高思政教师的核心素养，必须是党和国家、学校、思政教师多方面的合力。首先，国家要加强对教师队伍建设的顶层设计，设计符合新时代思政课教师发展的政策和制度保障，对各地区提出更高的用人要求，做好对思政课教师未来职业发展和工作管理的指导工作。另外，办好思政课关键在教师，国家要重视思政课教师的专业发展，为思政教师提供高质量继续教育途径，如在职进修、网络教育平台、集体备课平台等，例如“学习强国”就是官方搭建的继续教育网络平台，可以有效提升思政教师全方位的核心素养，修炼教师的内在品质。其次，学校也要做好关于思想政治教师核心素养培养的相关工作。学校应该加大对思政课教师的重视和投入。然而一些学校仍有忽视思政教师培养的现象，甚至出现思政教师身兼多职的情况。在新时代一定要转变这些学校的传统思维，要遵从国家的要求和学校的发展规划来组建合理的思想政治教师队伍，把培养和提升思想政治教师的核心素养纳入学校的重点工作中来。最后，个人素养的形成最终要落到自身的实际行动中来。思政教师应该做到严以律己、终身学习、坚定自己政治立场。要利用好国家和学校提供的资源和条件，不断提升自身的理论脂肪层和教学能力；坚持阅读马克思主义经典原著，了解国内外政治关系和重大事件；养成教学反思的习惯，在反思中发现不足，提高自身的教学水平。用教师的个人魅力对学生进行熏陶和感染，提高学生对培养自身思想道德素养的自觉性。（二）各学科协同合作开展思政教育通过各科教师集体备课相互交流教学方法，可以将 28 教学与科研2023年8月(中)现代教育科学理论与实践教研思想观念渗入各科教学中，让各科教师利用学科优势培育学生的核心素养。语文老师可以教会学生善良与美好，传递中国的优秀传统文化和优美的语言，有利于培养学生的爱国精神；数学老师锻炼学生的逻辑思维，让学生可以用逻辑的、历史的、联系的思维方式去思考问题；学习英语可以帮助学生打开新世界的大门，让学生拥有更广阔的视野，用更全面的眼光去看待事物；理化老师既要求理论的学习又注重实践能力的培养，认识的最终来源是实践，实践锻造了学生的科学精神和实事求是的优秀品质；体育老师指导学生强身健体，培养团队精神，增强了学生的身体素质和公共参与的意识。（三）丰富教学方法激发学习兴趣教师要运用和开发好课程资源，把隐性教育渗透到课堂当中，这样的教学方法既可以提高学生学习知识的效率，还可以让学生在思想和品德上得到更多维度的提升，从而达到培育学生核心素养的目标。在课堂教学中，教师可以把课堂内容引申到学生的日常生活中，通过把单调的知识转化为贴近生活的案例，可以提高学生学习的兴趣。并通过学生互相讨论，共同探讨自己的生活见解，可以提高学生公共参与的积极性。同时，教师也要把知识点升华到国家的高度，让学生了解到生活改变的背后离不开中国共产党的决策和行动，增强学生的政治认同感。另外，教师还可以在班级中组建一个学习微团队，学生通过团队成员之间的互相帮助、共同学习、规范行为等能起到隐性教育的作用，有效提高学生公共参与和合作的能力。为提高微团队的隐性教育功效，教师要做好充分的准备工作，了解所有学生的特点，以此来做出合理高效的小组分配。教师可以通过更多的安排和组织，延伸微团队的隐性教育作用。例如，安排小组团队在寒暑假期间，共同学习并互相监督学习任务和作业的完成情况；以小组为单位组织参观博物馆、纪念馆等活动，让学生在假期也能得到思想和精神上的陶冶。（四）媒体赋能提高思政教育水平在网络信息时代，学生被媒体霸占了大部分的课余生活，打开手机或电脑轻轻一划，短便能接收到大量的舆论和信息，学生很可能把网上虚假的信息信以为真，甚至可能泄露隐私。思政教师有义务要指导学生合理使用媒体软件，提高学生的自我保护能力，增强学生对信息的辨识能力。同时，教师也要善于运用媒体辅助开展思想政治教学活动，如让学生在课余时间以学习强国和人民日报等权威软件为主来进行阅读和学习，可以增强学生的政治认同感和法治意识。教师要用好学习强国中丰富的学习和教学资源，要求学生每周完成学习强国的阅读任务，学生通过阅读要闻、思想、思政与德育等栏目，寻找自己感兴趣的学习内容进行阅读，并写下读后感，强化学生的思想政治核心素养。学生在不断探寻软件的过程中，可以挖掘学习强国中许多隐藏的教育资源，包括政治、经济、法律、理工农医等慕课资源应有尽有，可以帮助学生了解不同专业和行业的信息，做好将来选择专业和就业方向的准备，培育学生学习能力、观察能力、想象力，提高学生对信息的敏感程度，学会搜索、处理、运用信息，提高学生的政治认同感和帮助学生形成正确的价值取向。四、结语培养学生的核心素养任重而道远，有效的方法只是教育的开始，更重要的是要加以实践以获得成效和发现不足之处。隐性教育法是思想政治教育中不可或缺的重要教学手段，教师要遵循教育的原则，根据学生的身心发展状况合理地加以运用，在教学实践中做到显性教育与隐性教育的结合。研究教育过程中出现的问题并加以反思，不断增强隐性教育法的有效性，让隐性教育法成为培养学生核心素养的一大利器。参考文献：1 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