学科型教学游戏在数学教学中的应用.pdf

河南教育育教师教育6 72023.08数学经纬学科型教学游戏在数学教学中的应用江苏省南通市如东县锦绣幼儿园国唐乐乐在教育改革推进背景下，学科型教学游戏越来越受到人们的关注。它把学生所喜爱的游戏形式和数学结合起来，让学生在玩中学，以提高学生的学习效率，减少教师的教学压力。一、学科型教学游戏的相关阐述（一）学科型教学游戏的概念数学教育中存在着大量理论知识，运用学科型教学游戏进行教学，可以让学生在愉快的氛围中获得实用知识,提高学生的学习能力。以数学理论知识和现代教育理念相结合的学科型教学游戏运用,是实现游戏教学的理论依据。学科型游戏教学是将现代教育方式与游戏融为一体的教学方式，让学生在玩的过程中获得知识，促使学生动手能力、人际交往能力和创造能力的提高。(二)数学教学中运用学科教学游戏的优越性将学科型教学游戏运用于数学课堂，首先，可以提高课堂教学的趣味性。教师根据学生好奇心强的特点，针对其感兴趣的内容进行教学，激发其学习热情。其次，可以培养学生的团队意识。最后，有利于加强师生互动，改善师生关系，促使师生关系更加和谐。二、学科型教学游戏在数学教学中的应用策略(一)对教学对象进行准确分析,明确教学目标在数学教学中，教师必须确定教学目标。在以往的数学教学中，灌输式的方法一定程度上制约了学生思维能力的发展，导致课堂教学单调，教学效果不佳。而运用学科型教学游戏开展教学，可以创新课堂教学。如在教授“认识平行四边形”这一内容时，教师可以先借助PPT播放教学课件,让学生对所学内容有初步认识。之后，学生自由分组，使用A4纸、剪刀、铅笔、尺子等工具，制作自己认知中的平行四边形。这种学习模式超越了以往僵化的学习模式，将数学教材中的理论知识和实践知识有机结合，强化了学生的理论基础和实践技能，提高了学生的知识水平。（二)合理引入游戏，使学生掌握数学知识学生的生理、心理结构尚处于发展阶段，在课堂中不能长时间集中注意力。而数学教学内容又比较单调、抽象，学生容易在课堂上走神，对所学知识的理解停留在表面。针对此问题，教师要把课本内容引人游戏中，激发学生对知识的“感觉”，使学生集中注意力，认识自己的学习动力，并通过主动学习高效吸收知识。例如，在讲授“分数”相关内容时，教师可以把学生分成几组，组织问答接力赛，每组选择问题进行回答。在此过程中，学生锻炼自已的学习能力，了解合作学习的方法。（三）通过开展游戏活动来提高学生的学习潜能教师要充分激发学生的潜能，结合课程主题进行学科型游戏教学，营造良好的学习氛围。在条形统计图教学中，主要目标是使学生熟练地掌握条形统计图的绘制方法，同时也可以利用条形统计图的相关知识来统计生活中的数据。例如，教师将本地区9 天内的天气情况绘制成条形统计图，让学生描述本区域的晴天和雨天天数。通过统计图学生了解到，本区域连续4 天是雷雨天气，5 天是晴天。（四）利用游戏教学的形式拉近师生间的距离在数学课堂上，有些学生不敢提问。在这种情况下，教师可以通过游戏的形式，结合学生的学习特点，使学生敢于提问，更好地掌握所学知识。通过交谈和实践，教师能理解学生的想法，为学生提供良好的学习平台。在进行“小数的加法与减法”课程教学时，教师可以创设虚拟的超市场景，让学生进行商品价格的计算，从而对小数的加法和减法有初步了解。如教师可以问学生“买1 斤土豆和1 斤豆子一共需要花费多少元”，学生根据商品单价来计算，最后得出1 3.4 6 元的答案。教师也可以通过游戏的形式，让学生进行接力计算，这样既可以提高学生的学习水平，又68 阿南教有规而微置。数学经纳可以使师生之间的关系更加紧密，实现教育目标。（五）运用网络资源，结合学科型教学游戏活跃课堂氛围在数学课上，教师可以利用网络资源组织学科型教学游戏，以活跃课堂氛围，让学生获得更多知识。例如，在讲授“位置与方向”时，教师可以在网络上查找动态地图，在地图上标明起点和终点，然后由学生自主组织队伍、制定路线，并由代表宣布路线计划。此类学科型教学游戏可以让学生对位置和方向的运用有更多直观认识。同时，由于在教学游戏中获得了乐趣，学生也会更加积极地参与到课堂中来，从而使课堂氛围变得轻松、生动，也有利于学生数学思维和综合素质的提高。（六）运用学科型教学游戏，让学生感受到数学知识在生活中的功能当前数学课程教学往往强调理论知识，忽视实践。教师要了解到，新课程改革背景下的数学教学不仅要让学生掌握基本的数学知识，还要注重培养学生在现实生活中运用数学知识解决实际问题的能力。在应用学科型游戏进行数学教学时，教师应注重将课程内容与现实生活相联系，让学生在生活化的学科型教学游戏中掌握数学知识。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以组织跳蚤市场游戏，要求学生用自已的文具做商品，用虚拟的人民币做货币，然后决定自己是买家还是卖家，进行买卖游戏。这种方式可以让学生对人民币的运用有更多了解。学科型游戏教学以有趣的游戏形式引导学生进入数学世界，使学生对数学学习产生浓厚兴趣，并专注于数学学习。同时，教师还可以通过玩来培养学生的实际操作能力和思考能力，从而加深学生对数学的认识，激发学生对数学的探究欲，提高学生对数学知识的记忆和领悟。(责编韩玉兵侯心雨）随着社会的不断发展，教育越来越受到人们的重视。新课程改革的背景下，当前的教育教学发生了很大的变化。对于小学数学来说，新的教育理念要求教师不仅教给学生相关的学科知识，还要重视对学生的德育，促进学生的综合素质全面提升。因此，小学数学教师应重视德育，并结合实际情况，采取科学有效的方式将德育渗入到数学教学中，提高学生的思想道德水平。一、德育的含义对小学生来说，德育不仅是思想道德教育，还是德、智、体、美、劳全面发展不可缺少的一部分。教师对小学生进行德育，可以让他们迅速成长为适应社会生活、满足社会发展需要的高素质人才。而在对小学生进行德育时，需要开展爱党爱国教育，开展正确的世界观、人生观和价值观教育，以及环境教育、劳动教育、规范教育、心理健康教育等，确保小学生在此过程中培养良好的思想、优秀的品质、高尚的素质，最终满足自身的发展需求。二、小学数学教学中渗透德育的重要性（一）小学数学新课标的要求目前，新课标提出，小学教师在进行数学教学时，需要让学生在学习和掌握数学知识的同时接受思想道德教育。为了紧跟新课标的步伐，教师就需要将德育有效地渗透到数学教学中，不仅教会学生基本的数学知识和技能，还要在教学中培养学生的思想价值观。(二)提升学生数学素养对小学生进行德育，既是培养学生思想道德的过程,又是发展学生核心素养的过程。在此过程中,教师把德育和数学教学相结合，能提高学生掌握数学知识的效率。三、在小学数学教学中渗透德育的策略（一）通过榜样的力量进行德育德育是一个合理的具有动态的感受、观看和行动的过程，也是一个潜移默化的情感培养过程。在课堂上，教师的穿着、言谈举止及价值观对学生的成长有很重要的影响。由此可见，教师一定要遵守新课标中小学教师专业行为的十大原则，并通过榜样的力量进行德育。教师穿着得体、精神饱满且怀着热情踏入教室，有助于给学生树立榜样，在潜移默化中渗透德育。(二)利用数学历史故事培养文化素养数学拥有悠久的历史。在数学课堂上，教师应适当挖掘数学知识背后的历史故事，让学生在学习中感受