信息技术条件下教育教学优化研究.pdf

2022.12创新前沿创新前沿一、信息技术在教育教学中应用的意义（一）信息技术对教育教学的影响日益深刻信息技术是古往今来对教育活动最具有深刻影响的技术。人类历史上革命性的技术变革曾有过很多，但从来没有像今天这样，技术进步直接为教育发展服务，并且有效地促进教育进步。信息技术给教育活动提供了巨大支持，对于教育改革发展创新来说，信息技术的帮助是千载难逢的好机遇。信息技术使知识更新速度更快，知识内容更丰富，打破时间空间，帮助学生更快获取知识，还能增强学校与生活的联系，从而提高学习思维能力，有效促进教育效率。信息技术拉近时空，改变了师生教与学的行为方式，是教育发展的好帮手。信息技术己对各个行业做出了巨大贡献，教育也受到极为深远的影响。随着信息设备持续改善，学校信息化水平继续提高，科学应用信息技术成为现代化学校的重要标志。信息技术条件下的教育方式变革，正在成为教育发展的主流。1信息技术对教育改革和发展产生的影响主要表现为以下几个方面。第一，信息技术改变了传播知识的载体和传播方式。第二，信息技术改变了获取知识与运用知识的方式。第三，信息技术改变了学习活动的时间地点与教学方式方法。第四，信息技术改变了个人知识的自主组织模式，引发社会团体知识的组织模式转变。在信息社会能够运用信息技术是人们生产生活与学习中的基本要求。第六，信息技术促进了人才培养模式改变，推动了教育活动中教学方式与学习方式创新。（二）信息技术在教育教学中的作用日益丰富随着信息技术与职业学校中教育教学的结合日益紧密，其在教学中的作用日益丰富。2首先，信息技术在教学中的应用能够提升学生学习兴趣，凸显学生主体性。职业教育教学中如何提升学生的学习积极性一直是教师需要面临的挑战。职业学校很多学生有注意力难以集中、理解力不足的问题，传统授课模式往往难以引起学生学习兴趣，使得教学效率低下，教学成效不高，教师自我效能感不足。教师使用音视频等多媒体材料和信息技术中的交互功能，可以在课堂中有效提升学生在学习中的兴趣，优化传统授课模式，更大程度地让学生参与课堂，体现学生在课堂中的主体地位3。其次，信息技术能够提高教学方法的多样性，提高学生综合素质。2022年修订的职业教育法提出，职业教育的目的是培养具有职业综合素质和行动能力的高素质技术技能人才。传统教学模式注重知识传授和训练，对综合素质的培养较为忽视。使用信息技术进行课堂教学可以提高教学方法的多样性，如视频学习与案例讨论、引导学生使用多媒体技术如视频录制完成课程作业等等。教学方法的多样有助于学生沟通交流能力、新媒体使用能力等综合素质。4第三，信息技术可以推动教师知识结构的更新和课程内容的与时俱进。职业教育教学往往与生产生活联系密切，知识更新快，教师在非信息技术教学下往往根据自己的教学经验和教材进行备课，使得教学内容不够联系实际。教师在使用信息技术进行备课的过程中，除了教材还需要学习最新的实践成果或关注时事热点，寻找最新的媒体资源，使得所授课程与时俱进，这有利于教师知识结构的更新和课程内容的与时俱进。此外，利用信息技术进行教育教学可以打破教学的时空限制，适应社会变化。如何高效进行线上教学一直是教育工作者面临的挑战。依托雨课堂、慕课等学习平台进行信息化教学，为教师借助网络资源开展多媒体教学提供有效支撑，同时也方便学生随时回放课程进行巩固复习。二、信息技术在国内外教育教学中应用的现状（一）教师对信息技术的认识和观念不足在教育教学中，网络是教师运用的主要技术对象，而其它迅速发展的技术（包括移动技术、娱教技术、智能技术等），教师对信息技术的接受度和相关理解比较滞后。虽然在日常教育教学中教师已经习惯使用网络、多媒体，但目的还信息技术条件下教育教学优化研究樊满鱼（山西省忻州市原平农业学校 山西 原平 034199）【摘要】信息技术在教育教学中的影响越来越深刻。提高信息技术在中职教育教学的深度应用，优化教育教学方式，对职业教育影响重大。其不但有利于促进职业教育的改革与创新，还能够促进职业教育人才培养模式的创新。笔者在梳理信息技术在教育教学中应用的意义和现状的基础上，提出信息技术与教育教学结合的可行性策略，以期推动职业教育信息化与现代化。【关键词】信息技术；职业教育；教学优化【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-00061-030612022.12创新前沿创新前沿是停留于寻找教学资源、辅助教学活动的阶段，而怎样正确运用信息技术，进行课内外作业讨论交流、教学过程及课程评估、多学科知识沟通联系教学、跨时空及时互动合作的观念还未形成。5很多教师对于课堂信息化的教学观念存在认识上的误区和滞后，对新出现技术显得无关痛痒或过分热情，出现技术无用与技术无所不能两种的误区。比如部分资历较深的教师坚持传统教学模式，认为一支粉笔和一块黑板就能实现教学效果最大化，忽视了信息技术的有效性。很多年轻教师则热衷于使用信息技术颠覆传统教学模式，将所有教学环节都利用技术代替，产生过度使用技术导致教师对学生的支架作用不足的问题。（二）教师运用信息技术的能力和设计教学的水平不足，形式有误在很多教育实践中，信息技术不但没有发挥积极作用，反而产生负面影响。许多教育实践与研究发现，计算机进入课堂教学减少了师生之间的关联，课件播放展示代替了教师讲授。学生的有效注意和思维兴趣分散到教学机器上。6由于机器进入课堂，教师的活动被控要素增加，束缚了教师对教学活动安排的自主灵活，视频音频代替板书演练，观看代替互动。信息技术没有真正成为学生学习的有效支撑，反而分散弱化了教师的作用。7就师生互动来说，过去是老师满堂灌一讲到底，现在一些教师使用信息技术后，把讲的话用PPT展示给学生看，成了“满堂看”。之前争论教师为中心、教材为中心、学生为中心，过分应用信息技术后成了电脑为中心。使用信息技术后得到的信息更多，不少有争议的问题进入中小学，使得简单问题复杂化，老师对有些问题答疑解难会带来很多的挑战。教师在关注信息技术的同时，可能不会将侧重点放在了解学生的学情上，对于学生学习的重点和学生掌握的情况判断出现偏差，一味使用信息技术为学生灌输自己认为好的内容。这反映出教师运用信息技术的能力和设计教学的水平不足，形式有误的现状。8（三）使用信息技术的地域差异和城乡差异较大在中西部乡镇和农村职业学校，许多教师信息技术能力不强，教育部门协助安装了信息化教学设备如电子白板等，也因为无人使用而闲置。即使是较为发达的地区，职业学校信息技术运用也存在着教学理念保守、缺乏针对不同课程和不同内容的教学方法创新和变革等问题。9由于职业教育各类课程数字资源的开发较为薄弱，尚未体系化与科学化，渠道不够畅通，各院校教师难以获取适宜运用到教学中的数字化资源。此外，一些教师将多媒体作为给备课和教学“减负”的手段，忽视多媒体素材的质量和教学形式是否合适，这样的教学不但不能发挥信息技术的优势，反而可能让教师和学生淹没在信息的海洋中。10对于中职教育开设的课程中，传统教学方法有着其他方式不可替代的课堂教学效果，在运用现代信息技术进行教学时，主讲教师应把握好度，对于一些抽象度比较强的学科，充分利用技术转化抽象的概念，再把抽象概念变得更加形象直观。11教无定法，贵在得法。在中等职业教育的过程中，我们要在充分利用信息技术的同时，强调将学生作为核心，并致力于培养他们的能力与核心素养，让所有的中等职业院校学生都能从主动学习中获得成就感，克服厌学的心理障碍。同时，老师也应该遵循现代教育的理念，不断探究、实践和改进他们的课堂教学方式。三、信息技术在教育教学中应用的优化策略（一）导入环节中信息技术的应用优化就导入方法来看，可以从以下几个方面使用信息技术帮助导入优化。第一，增强导入的直观形象性。通过运用多种媒体工具，我们能够有效地将信息转换为多种形式，从而满足各种学习方式的要求，并将学习内容变得更加直观易懂。第二，强化情感表达。利用先进的信息技术，如音频、动画、图像、文字大小粗细等，可以有效地增强内容的情感表现力。第三，细节放大和真实感增强。运用信息技术的数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增强情境的真实感。第四，呈现系统逻辑。利用知识树、概念图、对比等方式，使学生感受到知识之间的系统逻辑。第五，加强体验与互动。通过平台、软件和工具的支持，进一步提高学生的体验和互动，增加课堂导入的趣味性。第六，形成集体记忆。有技术支持的数据便于存储和提取，可使用概念图记录头脑风暴情况，并在二次风暴或学习后开展对比分析。12目前，用于课堂导入环节的技术工具有演示工具、情境工具、资源获取工具；类。演示工具里最常用的是PPT，除此之外还有Prezi、AxsSlide等演示文稿软件，比PPT更加生动有趣。情境工具有 Pupplet pals、Story maker、麦思故事屋等，我们可以使用这些制作软件通过不同的卡通角色制作具体感人的情境故事，提高课堂导入的趣味性。（二）讲授环节中信息技术的应用优化依据课堂讲授的知识类型不同，信息技术能够发挥作用的切入点也就有区别。对于理论讲解型知识，信息技术支持的作用点主要包括增加形象化、舰化和可视化，加强对比和强调，建立知识之间的关联和结构。13对于演算推理型知化信息技术支持的作用点主要包括化静为动，使过程直观化，化难为易，使抽象问题具体化。对于情感感悟型知识，信息技术支持的作用点主要包括创设氛围，营造环境，调动情绪。对于技能训练型知化技术支持的作用点主要包括虚拟现实，0622022.12创新前沿创新前沿增强体验与互动，増加丰富练习机会。对于能力培养型知识，技术支持的作用点主要包括增加异时异地合作、交流，提供思维支架，增加丰富的思维训练内容。14目前，支持课堂讲授环节的信息技术工具包括促进思维型、即时通讯型、同步互动型、资源存储型、协作型五种。促进思维型工具主要有思维导图软件Freemind、Mindmanager、Mindmapper、等创新思维工具，通过排序、因果图、论证等技术工具培养发展学生的高级思维能力。即时通讯型工具有QQ、微信等。同步互动型软件主要有腾讯会议、雨课堂平台等，可以组织学生提交作业与参与讨论，还能用大屏幕同步展示互动结果。资源存储型工具主要是网络存储与共享，协作类工具主要有高效协作办公平台金山文档，它支持多人办公协作编辑与资源共享。（三）评价环节中信息技术的应用优化从时间上来看，完整的学习活动可大致分学习前中后三个不同阶段，评价学生的内容和方式不同。学习活动前这一阶段，评价学生的目的是根据学习目标了解学生的已有知识掌握情况、学生的认知风格、学生的态度、意识等心理特征。评价除了检查学生的记忆，更应侧重于分析学生已有的认知和相应的能力。15此时，技术的作用点主要是提供具有丰富图示模板的结构化思维支持框架和问卷调查前者常用的工具就是思维导图软件，后者常用的工具就是问卷星。学习活动中这一阶段，评价学生的目的主要是有针对性的记录学生的学习情况，及时调整教学策略。评价的关键是要充分考虑到各个教学环节，提前设计好观察记录单。技术的作用点主要是教学过程观察和记录以及课堂即时反馈，前者常用的工具有照相机、摄像机、录音笔、电子白板等，后者常用的工具有在线学习平台、微信、问卷星等。学习活动后这一阶段，评价学生的目的是检验学生的学习结果，鼓励学生反思及加强师生交流。技术的作用主要是便捷地修改作业和作品、自动化分析成绩、引导学生反思和加强群体互动等。作业批阅常用的工具是Word，成绩分析常用工具是Excel，学生反思和交流工具常用的是在线学习平台和博客等，数字化作品评价常用的工具有英特尔未来教育、教师技术技术之家、量规之星（Rubistar）等提供的评价量规。四、结语教育改革和发展的主要目标是培养更多身心健康、德才兼备、素质优良的新型人才。教师工作的重要作用是帮助学习者方便地掌握知识，形成能力。提高信息技术在中职教育教学的深度应用，对职业教育的影响是重大的。充分高效地利用信息技术优化教育教学，不仅有利于推动职业教育的改革创新，而且有利于职业教育人才培养模式的创新。职业院校要大力支持和有效推动信息技术条件下教育教学的优化，实现职业教育信息化，为社会培养更多高素质、高技能的全方面人才，提升教学质量，促进社会可持续发展。参考文献1 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