学生参与大课间体育活动过程评估模式探究.pdf

2023 年第 7-8 期学生参与大课间体育活动过程评估模式探究吕明摘要：本文通过对学生参与大课间体育活动过程评估模式的尝试性探究，就大课间体育活动中采用过程评估模式的可行性和构建要素进行了集中阐述。关键词：大课间体育活动；学生参与；过程评估；模式探究大课间体育活动是学校体育的重要组成部分，为配合学生体质健康监测数据、体测体考成绩，对大课间体育活动进行客观、有效的评估，是学校改进体育工作，调整大课间体育活动内容和方式的重要依据。学生参与大课间体育活动过程评估是对学生参与体育运动期间呈现信息的综合考量，能在较为客观的基础上了解学生大课间体育活动过程和体育活动结果，通过对选用项目和自定项目的抽样分析和运动过程中的动态参数记录，帮助学生发展运动能力、培育健康行为和树立体育品德。加强大课间体育活动过程评估模式的构建，是建立学校体育标准，确立课程活动目标，调整措施举措，促进学校体育高质量发展的主要手段。一、构建学生参与大课间体育活动过程评估模式的意义（一）提高学生体育参与率通过学生参与大课间体育活动过程评估，关注学生运动过程表现及动态评估效果，能够更加客观、精准地反映学生运动数据，让学生了解自己的运动能力、运动表现和运动特点，帮助学生培养体育意识、提升运动兴趣、发展运动技术。（二）补齐大课间体育活动短板不足相比单纯的效果评估，过程评估能够根据评估指标呈现的数据，为学校和教师提供更全面的学生活动信息，帮助学校在大课间体育活动管理工作中提升活动内容和形式设计的系统性、严谨性，并通过有序的流程让学生展现积极运动的精神态度和学习风貌。评估内容以运动力量、移动能力、耐力水平，技术运用、参与表现、自我调试，体育精神、体育道德、体育品格 9 个维度构成评估指标，可以对学生大课间体育活动表现进行全面检验，利于学校和教师筛查重难点，及时调整训练手段，提高大课间体育活动的有效性、针对性。（三）完善学校体育运动管理水平过程评估能够及时反映学生参与大课间体育活动的深度和广度，从而即时显示、反映学生在大课间体育活动中的心理状态，了解其体育水平，检验班级管理和德育成果。在大课间体育活动的管理上，过程评估能够改善传统的、刚性的、严厉的体育教育模式，更多地关注学生的思想和运动特点，尊重学生个性特点。通过健全完善大课间体育活动师生共建的活动机制，鼓励更多学生主动参与设计活动制度、活动内容、活动技术动作，制定符合大课间体育活动的比赛规则，不仅可以满足学生的大课间体育活动需求，还能有效提高学校体育运动管理水平，让学生更加健康地享受体育乐趣。二、学生参与大课间体育活动过程评估模式的构建方案（一）完善大课间体育活动过程评估内容由于大课间体育活动相对于体育课来说活动时间较短、学生参与较多，因此对活动组织要求极高。在这种情况下，学校要坚持以生为本的教学理念，根据学生的集体需求、发展目标和学校的客观条件，不断调整和完善评估方式、评估内容，以学生为主体，针对性地设置过程评估考核内容，总结学生表现，不断矫正行为偏差。大课间体育活动过程评估不仅要关注活动的过程，还需要审视活动的制度性、安排的合理性和可操作性，审核评估推演相关内容、组织形式、流程设置、活动强度、激励机制。结合学生的个体表现和班级团体表现，分门别类地进行大课间体育活动过程评估，综合形成评估分数。在考核对象上，要聚焦学校管理、项目制定、教师组织、学生参与等四个方面，完善过程评估内容，有效帮助学校更加完备地调整和完善大课间体育活动的管理机制和评估方法，促进大课间体育活动更加有趣和谐地进行。（二）注重大课间体育活动过程评估策略过程评估是多层次的、递进性的评估方式。因此，学校在组织大课间体育活动过程评估时，要注重活动模式评估。在评估主体上，不仅要囊括学校的教师评估，还要引入学生评估和师生共同评估的模式。在教师评估中，教师要运用鼓励性或者指导性的语言进行评估，及时有效地总结学生的运动态度和运实践探索732023 年第 7-8 期动表现，针对学生的运动方法和运动效果作指导和肯定；在学生评估中，要注重让学生进行自评和互评。同时，教师要用发展性、相对性和欣赏的眼光看待学生的运动长处，并进行有效的评估处理。在落实多元化评估主体责任中，要做到自评、他评、师评相结合。应建立健全教师评估队伍及学生评估队伍，组成多元评估团队。在日常评估过程中，除了活动过程中的观察法，还应运用检查法、问卷调查、口头调查、定时抽查等多种过程评估方式。如运用综合评比的分数机制，能够为学生的运动动态过程提供客观信息要素，帮助其建立对自我运动水平的基本概念。在此基础上，学校可以针对不同的评估效果来改进体育活动内容和评估方式。如自评要让学生通过自我认识达到自省，提高参加大课间体育活动的自觉性；他评要由学生互相评估、教师评估学生、学生评估教师、学校评估学生、学生评估学校、体育组和政教处及教务处等部门互评等评估方式组成；师评需要学校成立大课间体育活动过程评估组。（三）完善大课间体育活动过程评估机制在大课间体育活动过程评估模式的构建中要不断完善和创新评估机制。建议建立评估分数和积分机制，以增强学生的集体荣誉感和体育意识，引导他们更加积极主动地参加到大课间体育活动中来。过程评估需要做到良好的评估组织机制、教师和学生的合作机制、合理运用成果使用机制的有机结合，促进评估工作有序进行。同时，在创新评估机制的过程中，要做到以学生为本，明确评估目的，将德育目标、体育课程核心素养和跨学科学习融入到体育活动之中，提高学生综合素质，推动学生文化学习和体育锻炼协调发展，引导学生在体育活动中享受运动乐趣，健全完善人格，增强体质。在评估组织机制上，学校可以成立专门的大课间体育活动效果考核组织，并将考核组织的工作和评估内容与学校的体育教学和文化教学有机结合，互相融入，设置通过率和标准。在合作机制运用方面，考核组织要与学校的各部门进行良好的协调，互相配合，互相合作，做到互相监督，保证良好的评估机制落地运行。评估过程中要做到各部门评估和师生之间的评估有机结合、综合分析。在学生的表现上要以定量分析和定性分析相结合，设置各个主体的评估权重，综合反映不同评估主体的评估分数，做到客观评估、客观分析、客观应用，既让学生能够快乐运动，响应阳光体育号召，又要让学生达到一定的运动量，从而强身健体，增强体质。在成果运用机制上，考核组织应当制定具有权威性的和可操作空间较广、规则明确的成果运用制度。三、学生参与大课间体育活动过程评估模式构建方案的注意事项（一）方法创新要以学生健康发展为核心在大课间体育活动过程评估模式中，要通过调查问卷了解和掌握学生对大课间体育活动的认可程度、兴趣程度以及体质发展情况和运动水平情况。同时，考核组织还要重视与体育教师、班主任、任课教师等相关人员的沟通，及时了解学生参与大课间体育活动的表现和变化，增强过程评估模式的有效性和实用性。在评估方法的运用中，不同的方法有不同的使用场景。在观察法中，学校选定观察员对班级表现逐个记录，包括班级大课间体育活动的组织、出勤情况、活动内容、学生及班级风貌等，可以反映出班级大课间体育活动的表现程度，在持续观察后形成对每个班集体的动态记录。在检查法中，检查学校大课间体育活动组织方案的实施效果、活动项目的创新和发展、各班级参加大课间体育活动的人数、观察员的巡查记录、运动器材的取用记录、运动器材的检查记录、安全隐患排除等，可以从不同方面了解活动制定者和活动实施者对于大课间体育活动的组织和后勤保障情况。（二）明确评估主体有利于引导学生参与大课间体育活动的主体是全体师生，因此要以积极的评估方式让学生选择自己感兴趣的大课间运动项目和活动方式，提高学生的参与度。可以运用问卷调查的方式让学生投票选择自己喜欢的大课间运动项目，还可以在各类传统运动项目中加入地域性、民族性的特色运动项目，让学生既能够放松身体，又能够享受运动的乐趣。也可以根据各年级和各班级的特点由体育教师、班主任和班级自主选择活动内容。大课间体育活动的设置，还需要进行体教融合的综合化运动，可以结合过程评估模式的内容，广泛吸收学生的建议，从学生的运动兴趣出发，将体育课程、体测体考项目和体育活动有机结合。学校还可以家校联合的方式，积极邀请家长来学校和学生共同参与大课间体育活动过程评估，通过线上联系和班会的形式鼓励家长带领学生在课余时间一起运动。可以适当延长大课间体育活动的时间，结合运动技能练习，设置具有针对性和实效性的活动内容，培养学生顽强、拼搏的体育精神，增强体育文化素养，为树立终身体育意识打下坚实基础。作者简介：吕明，西宁市第十二中学。责任编辑向东实践探索74