信息技术拨开双减迷雾助力创新课堂生成——以《多边形的面积》教学为例.pdf

67小学课堂信息技术的应用对每个行业来说都是一种挑战和机遇，对于教育行业来说，信息技术以灵活多变、生动直观的绝对优势，有效吸引学生注意力，极大提高教学效率，放大教学效果。对于教师来说，需要在有限的时间内尽可能把课内外知识融会贯通，不仅完成既定教学目标，还要关注学科素养，提高学生的综合素质，让学生更快更高效地掌握所学知识点，灵活运用。双减背景下，有了信息技术的加持，优势更加明显。一、双减政策概述2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，旨在避免加重义务教育阶段学生负担，让学生将学习重心完全转移到学校课堂。这就要求教师潜心研究如何提升40分钟的课堂效率，不再把题海战术、课后补习作为提高孩子学习成绩的必要手段。教师的教学重在让课堂作为立德树人的主阵地，促进学生全面发展和健康成长，把学生培养成有后驱力，能终身发展的人。“双减”政策要求减轻学生过重的作业负担。大量的作业占用了学生大量的休息时间。有的学生提到作业就头疼，甚至产生厌学情绪，对于小学生的身心发展造成了不可逆的恶劣影响，因此双减政策要求减轻学生过重的作业负担。“双减”政策另一要求则是减轻校外培训负担。校外培训同样占用了学生大量的休息时间，并且还增加了学生家庭的经济负担。有些培训机构甚至本末倒置，本该在课内学习的知识，过早地在机构接受拔苗助长式的灌输教育，导致孩子们陷入培训机构听不懂，校内又不想听的恶性循环，严重脱离身心健康发展的规律。虽然放弃了孩子休息和玩耍的时间，进入机构学习效果甚微，但不少家长仍然趋之若鹜，一度出现“其他孩子都在外面学，我们家的孩子也不能落后”的怪相。从而导致资本过度涌入校外培训机构，起的却是反作用。然而“双减”政策的实行并不如表面那样只是单纯为了减少学生的负担那么简单而已。国家的未来需要综合性人才，我们更希望把课余时间还给学生，让学生有时间、有空间、有意愿地自主发展和个性化成长，提高整体素质、发展健全人格。引导学生以整体的、系统的观念处理好学习时间和学习效果、学科成绩和课外活动、知识积累和核心素养、知识点和求知欲的关系，使学生的知识、才能、身体、精神、个性得到全面而丰富的发展，真正成为德智体美劳全面发展的合格的社会主义建设者和接班人，担负起实现中华民族伟大复兴的历史重任。二、双肩背景下信息技术在小学数学教学中的应用 价值1.提高学生的理解力信息技术的直观性对于帮助学生全面理解知识有很重要的作用。在双减背景下，教师要提高教学效率可以利用信息技术帮助学生更好地理解知识，将信息技术融入到自己的教学策略中，学会从网络中获取自己所需要的。这就让那些固步自封的教师不得不去接触互联网+，学习新知识，从而推动小数数学教育的发展。在多边形的面积这一单元学习中，对于组合图形的面积很多小学阶段的学生其实并不能很好理解一些复杂的多边形是如何由规则图形组合而成，因此学生并不能有效地将组合图形进行割补从而计算出组合图形的面积。在这个课例中，教师利用视频的动态演示，将每一个组合图形是如何经由规则图形组合而成的过程展现得淋漓尽致，学生明白计算组合图形的面积可以将其分割成一个个规则图形再利用公式进行计算。教师在课后布置的作业中也可以很明显地看出学生们理解的很到位。信息技术拨开双减迷雾 助力创新课堂生成以多边形的面积教学为例陈静（江苏省苏州市姑胥小学校江苏苏州215008）摘要：近年来政府发布双减政策，旨在减轻学生过重的作业负担和课外培训负担，将教学重心重新带回校园，发展学生健全人格，促进学生全面发展。为了让小学数学在双减政策的背景下满足个性化需求，真正有效提高教学质量，在有限的时间内让学生熟练掌握知识，应用知识，就需要教师创新教学策略用更高效的教学方法来进行课堂教学，其中信息技术就成了一个很好的切入点，利用信息技术可以大大地创新教师的教学策略。但是很多教师对于如何将信息技术融入到教学中并不熟悉和擅长，因此本文对于双减背景下信息技术在小数数学教学中的应用提出一些自己的观点。关键词：双减背景信息技术小学数学创新学习68世纪之星从这次教学可以看出，利用信息技术可以将书本的静态的过程转变为动态的过程，从而让学生更加直观地理解一些组合图形形成的原因。教师需要熟练应用信息技术，明白信息技术可以做到什么程度，才能在教学的过程中适当融入信息技术手段，最大程度地提高教学效率。只要教师坚持利用信息技术帮助学生理解各种数学知识形成的原理，就可以持续帮助学生提高他们的理解力，包括空间想象能力。2.布置游戏性的作业作业对于学生来说很头疼，主要原因就是写作业这个过程过于枯燥乏味，那么增加作业的趣味性就变成了促进学生乐于完成作业的有效方法之一。一般来说传统的教学方法并不能有效提升作业的趣味性，但是利用信息技术就可以很轻松地解决这一问题。教师运用信息技术，布置带有趣味性的作业，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面有效减少学生机械训练的时间，一举两得。学生学习多边形的面积这一内容后，教师通过信息技术手段布置了这样的游戏性作业通关打怪拿积分。教师在网上寻找到一个其他教师教学多边形面积留下的小程序，这是一款将习题转化为关卡的软件，里面包括平行四边形、三角形、梯形的面积计算还有组合图形的割补练习。将一个个知识点转化为关卡，以闯关的形式激发学生的胜负欲望，用一种新奇的方式来激发学生的学习兴趣。在学生完成作业的过程中并没有感到反感和枯燥，整个过程都具有趣味性。正因如此学生高效地完成了教师的作业，而且对错马上分晓，学生不仅能查看错题解析，还能重复闯关，就像玩游戏一样引人入胜。第二天教师对学生进行检查，发现学生对于所学知识的理解和应用都有了不同程度的提高，这就是布置游戏性作业的好处。这一教学策略完美地利用信息技术中互联网+的共享性来变革作业形式，充分调动了学生的学习兴趣。因此教师要重视信息技术的发展，熟悉信息技术的应用，多从其他成功的案例中学习的经验，学会如何把信息技术融入到教学中去。3.重视作业的分层性对于不同的学生用不同的教学策略，这可以达到更好的教学效果。不同学生对于知识的掌握程度不同，因此对于作业也应该进行分层布置。一般的学生适用于巩固基础知识；优等生则需要通过作业有进一步提升，这就是作业的分层性。但是每个学生都是不同的个体，教师很难精准收集到所有学生的信息，并将他们按类分层，而信息技术对于这些数据的处理就比较擅长，因此我们可以利用信息技术来完成作业的分层布置。教师在布置作业前，信息技术可以将以往几次作业完成的结果进行整理，很轻松就得到了每个学生对于多边形的面积的掌握情况，于是教师根据这些情况将作业分为三类。第一类拓展提高型，主要是一些有难度的习题，帮助学生进行拓展，更灵活地运用所学知识；第二类是普通应用型，由一些普通难度的习题和知识点组成帮助学生巩固知识点；第三类是简单巩固型，主要由基础知识点组成帮助学生把没学会的知识点记住。经过作业的分层布置每个学生都练习了适合的作业。每个孩子的发展情况不同，适合的才是最好的。经过多次作业的分层训练，每个学生都得到了一定的提升，符合就近发展区原则，即学生“跳一跳就能够到桃子”，这就是作业分层的好处。教师通过信息技术的辅助很快得到了学生的一些掌握情况之后再次通过信息技术布置分层作业，循环往复，让每个人得到相应的提高。这是信息技术在分层作业方面展现的独特优势，也是它在数学教学中的价值所在。4.教学以学生为主体以往的教学方式都是以教师为主体，教师在课堂上对课本的知识进行讲解，在整个课堂教学的过程中学生被动地接受知识的灌输，只有少数学生真正参与其中，这样的教学方式极大地降低了学生的学习兴趣和学习主动性。所谓“减负不减质”，在双减政策的背景下，既要减轻学生负担，又提高教学效果，这就需要教师在信息技术的帮助下，转变教学观念，以学生为主体进行教学，提高学生的学习主动性和学习内驱力。在开始学习多边形的面积时，先是学习平行四边形面积的计算方法及公式推导。课前，教师布置前置性作业让学生进行了预习，又在课堂上教师采用了翻转课堂的模式，让学生自己进行提问和讲解，促进师生互动、生生互动。由于学生对已学知识有了准备，根据自己的理解程度进行讲解，其他学生再进行质疑、补充，直到形成共识，最后由教师进行小结，再经信息技术把学生讲不清楚的问题演示给大家看，帮助学生深入理解平行四边形的面积和剪拼以后的长方形有什么联系。第二课时和第三课时，分别学习三角形和梯形的面积计算方法，都采用以上模式。教师提醒学生尝试思考如何将三角形（梯形）变成平行四边形，用电脑给学生放了一段两个完全相同的三角形（梯形）拼成平行四边形的视频，学生瞬间理解了其中的原理。再配合动手操作，很容易得到了三角形和梯形的面积计算公式。在整个教学过程中都是以学生为主体，让学生主动去思考，教师只是学生学习的引路人。即便是在融入信息技术的教学策略下也要以学生为主体，让学生学会主动思考，提高学生的学习主动性。三、双肩背景下信息技术在小学数学中的应用策略1.构建情境，激发兴趣利用信息技术可以给学生创造很多新奇的情境从而激发学生的学习兴趣。利用信息技术很容易在课堂中营造一个良好的氛围，可以让学生主观地了解所学知识的深层次含义，从而在学生心中构建直观的情境，从而激发学生更大的学习兴趣。在学习组合图形面积时，教师首先为学生播放动态的图形组成视频，利用信息技术带来的直观性让学生更加容易理解这些规则图形的形成过程，在学生的心中埋下割69小学课堂补组合的思考方法。教师将几个组合图形放在投影上，让学生思考如何计算这些图形的面积，在课堂中构建了一种推动学生主动思考的学习情境，在这个过程中尽量让学生多思考、多探索，利用信息技术将组合图形进行拆分再重新组合，从而更好地让学生了解组合图形的面积是如何计算得出的。经过一段时间的思考，学生对于组合图形的面积计算有了自己的理解，并且还给出多种个性化的割补过程，教师再用电脑演示慢慢优化学生的方法。这个过程中构建了一种以学生为主体的学习情境，让学生更多地去思考去探索，帮助学生更好地学习知识。这就是对于信息技术的灵活运用，有效构建学习情境，激发学生学习兴趣。2.突出重点，化解难点对于教师来说，如何帮助学生突破重点、化解难点是教学的最主要任务，而对于几何图形的认知往往还需要很强的空间想象力。小学生的思维水平正处于具体向抽象过渡的阶段，这个阶段的学生空间想象力都不是很强，传统的教学方法就显得力不从心。如果利用信息技术就可以很好地解决这个问题，通过信息技术将图像进行具象化，让学生很直观地看清组合图形的结构。在多边形的面积教学中重点是如何计算组合图形的面积，难点是怎样根据已知条件，最高效地把组合图形拆分成尽量少的规则图形再进行计算。小学生由于空间想象力不够，无法单靠大脑想象出割补过程，这一直是让教师感到困扰的地方。传统的教学手段只能让孩子们在作业纸上画出来，但是一旦画错很少学生有自我纠错的能力。但是信息技术就可以很好地解决这个问题，教师利用信息技术将图像的割补做出多种动态视频，让学生一目了然，更加直观地理解组合图形是怎样高效地通过割补变成规则图形，从而快速求解它们的面积。经过视频的演示学生很容易理解如何计算组合图形的面积，在随后的课堂小练中学生的反馈也让教师感到满意。总而言之教师要合理运用信息技术突出所学知识的重点，帮助学生突破所学知识的难点。因此教师应该要紧跟时代的发展，学习信息技术的运用，将信息技术融入到教学中去。3.团队协作，自主探索在传统教学中教师讲的多，学生听的多，很少自主地去获取知识。就算进行分组讨论，往往流于形式，学生也不知道应该讨论些什么。但利用信息技术可以从互联网+得到很多有用的信息，教师通过前期整合，适当引导来帮助学生自主探索。在教学多边形的面积之梯形面积计算中，教师将利用信息技术做成PPT和小视频抛出问题，让学生先进行分组讨论，自主探索知识点。教师先让学生学习三角形的面积计算和平行四边形面积计算之间的关系，然后再一步步地引导学生学习：“想一想梯形的面积又该如何进行计算呢？”学生根据视频资料自主学习之后，在团队中分享自己的观点，或互相补充观点，或提出质疑，将自主学习和团队探索融合在一起。因为他们真正参与了学习，所以不会无话可说，学生的自主探索能力，团队协作能力，学习力和表达力都得到了有效提高。教师发挥信息技术在互联网+容易获取信息的优势，让学生自己来发掘知识点，尽量把主动权放给学生，学生的自主学习能力才会得到提高。教师要多加利用信息技术的优势发扬这种教学模式，提升学生的核心素养。4.动态结合，及时反思对于教师来说及时反思可以提高自己的教学水平，使得教学方法更好地适用于学生，获得更好的教学效果。怎样才能快速有效地掌握学生的学习情况呢？利用信息技术就可以很好地完成上述任务。课前，教师利用信息技术布置前置性作业。互联网+的远程性和实效性能快速帮助老师找到学生的就近发展区，精准把脉学生的知识起点，及时调整课堂教学过程，使课堂教学效果达到最优。课中，信息技术的实时录制功能把学生和教师的课堂活动及时形成教学实录，教师根据自己的教学实录，及时反思，及时总结。课后，教师布置作业时，可适当结合线上作业一起布置，这样互联网+强大的云盘技术可以精准记录每次学生完成的作业情况，从而得知当天的课堂效果如何并做出相应的调整。互联网+强大的数据分析能力同时也可以让学生第一时间看到自己哪些方面有不足之处，从而及时查漏补缺，举一反三，再次巩固。教师在查看前一天布置的多边形面积作业结果时就发现部分学生公式都没有记清楚，存在混淆。因此教师下一课的重点就是帮助这部分学生加强记忆每个规则图形的面积计算公式，另一部分同学则侧重于如何灵活应用。当再次布置相关练习时，情况明显有所好转。利用信息技术收集学生的学习情况和老师的教学情况，及时反思，改变下一阶段的教学重点，这就是灵活运用信息技术的优势，可以很轻松地进行动态结合，快速达成教学目标。结语在双减政策的大背景下，一要减轻学生负担，二要提高教学质量，更加要求教师注重课堂效果，精准布置作业巩固学习内容。信息技术拥有很多优势，教师要熟悉信息技术的操作，将信息技术融入到教学中去，从而推动小学数学中信息技术的应用。既尊重学生的自主发展和个性化成长，又提高整体素质、发展健全人格，真正落实立德树人，使得人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。参考文献1袁彩惠.“双减”政策下小学数学作业信息化分层设计J.教育信息化论坛,2022,6(2):3.2王友花.双减政策下信息技术与数学教学深度融合的策略J.文渊(小学版),2021(11):264-265.3臧伟.深刻认识“双减”政策的重要意义.