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雅礼高三第6次答案·语文.pdf
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雅礼高三第 答案 语文
书书书语文参考答案?雅礼版?炎德?英才大联考雅礼中学?届高三月考试卷?六?语文参考答案?项?不能断定是?主要原因?第一段原文说到的是有?侵犯知识产权的现象层出不穷?利益怪圈?和?原创力不够?产业链不健全?多方面原因?项?表述不当?第二段原文说的是?体制机制创新成为激活创造力的前置条件?而不是?唯一保障?项?曲解原意?第二段原文说的是?新的宏观文化管理体制将努力实现由办文化向管文化?由管微观向管宏观?由直接管向间接管?由单一行政方式管向多种方式管转变?并非就是?彻底抛弃传统的管理方式?而?以?市场?为导向的深层次改革?也不表明?真正让市场来主导文化发展方向?得出的是?培育良好的知识产权保护环境是当务之急?的论点?第四段原文说到?这一有利于激活民间资本?激发社会力量的创新方式?正展现出人民群众在文化创造中的作用?二者并不表明是充分条件关系?原文?他不肯把自己的画拿给别人看?我觉得这是因为他对这些画实在不感兴趣?是?我?觉得?是一种猜测?不能表明就是思特里克兰德自己内心的想法?而且?结合全篇来看?他不肯把自己的画拿给别人看?是他的生活追求与艺术追求使然?对艺术执着追求?为心目中的目标不惜牺牲一切?坚持自我?决不妥协?一条路走到?黑?超凡脱俗?鄙夷世俗?不为世俗名利所诱?每点?分?答有理想?执着?坚毅?淡泊?固执?寡言?无城府?不俗气等?都酌情记分?身处巴黎闹市?但是能?抵拒诱惑?生活在自己的幻境中?比隐士生活还要孤独?运用对比的手法?突出思特里克兰德内心的清静和对艺术真谛的追求?忘掉周围的一切?创造自己心灵所见到的景象?凸显文章的主旨?在理想和现实?艺术和生活的冲突中能坚守自我?倾听内心的声音?实现人生的价值?第?点记?分?第?点各记?分?全国各省?区?市?的省级法规相继颁布?错误?材料一说?全国有?个省?区?市?颁布了非遗的地方性法规?而其中?个省?区?市?的省级法规是在?非遗法?实施后制定的?表明有的是在?非遗法?实施之前制定的?此外有的省?区?市?还没有出台地方性法规?说?法律法规体系尚不完善?也是针对这点来说的?项?原文说?超过?周岁的已达?以上?是?在世的国家级代表性传承人?而不是?代表性传承人?项?材料二没有批评大众的意思?项?材料三只是说借助现代传播手段?而不是说要改变非遗文化的内涵?答对?项记?分?项记?分?政府推进立法工作?增加保护经费?加强对非遗传承人的培养?非遗传承人也要坚守传统文化?并创新传统手艺及经营方式?需要有更多社会力量投入非遗保护中?借助现代传播手段?吸引大众关注?每点?分?惠从吏卒十余人随昆弥还?应连在一起?不宜断开?译为?常惠和十几名官吏跟随昆弥回乌孙?排除?未?和?至?应连在一起?表示?还没有到?的意思?印绶节?充当?盗?的宾语?惠?充当下一句话的主语?所以?节?和?惠?之间断开?故排除?本句标点为?惠从吏卒十余人随昆弥还?未至乌孙?乌孙人盗惠印绶节?惠还?自以当诛?更多押题入群w w w.s h e n x u e b a.co m 相关视频讲解w w w.t i n g k e 5.co m语文参考答案?雅礼版?节?是朝中大臣的一种凭证?特指出使外国所持的凭证?凡持有节的使臣?就代表皇帝与国家行使权利?文中是持节出使护送?乌孙兵?与?汉书?苏武传?中?持节送匈奴使?相同?征调兵将使之行使兵权用的凭证是?符?或称?虎符?不是?总领汉军与乌孙部队共二十万?五位将军统领汉军十五万?昆弥自将五万?常惠只是?持节护乌孙兵?匈奴派骑兵以行围打猎为名前往车师国?前往车师国打猎?车师国与匈奴结成一体?串通一气?共同侵犯乌孙国?希望天子救我们?田?一?唯?各?分?句意?分?龟兹国王谢罪说?这是我先王时被大臣姑翼贻误而造成的?我并没有罪过?谢?为?误?各?分?句意?分?参考译文?常惠是太原人?年少时家里贫穷?自告奋勇去当兵?跟随中监苏武出使匈奴并一起被拘留了十几年?汉昭帝时才回归汉朝?汉朝廷为了嘉奖他的劳苦?封他为光禄大夫?当时?乌孙公主上书汉朝说?匈奴派骑兵以行围打猎为名前往车师国?车师国与匈奴结成一体?共同侵犯乌孙国?希望天子救我们?汉朝征兵养马?商议要攻打匈奴?恰逢昭帝驾崩?宣帝刚刚即位?本始二年?派遣常惠出使乌孙?乌孙公主和乌孙王昆弥都派遣了使者?通过常惠上书说?匈奴接连派重兵攻击乌孙国?夺取了车延?恶师等地?掠夺它们的人民而去?派使者要挟乌孙王要求娶乌孙公主?想让乌孙与汉朝隔绝?昆弥愿意发一半的国内精兵?自己补给五万的人马士兵?尽力反击匈奴?希望天子出兵来救公主和昆弥?于是汉朝发兵十五万?由五位将军率领分道出击?任命常惠为校尉?持符节护送前往乌孙的士兵?昆弥自行将翕侯手下的五万多骑兵?从西方攻入右谷蠡庭?擒获匈奴单于的父亲和嫂子?俘虏王以下兵将三万九千人?获得马?牛?驴?骡子?骆驼五万多匹?羊六十多万头?这些都被乌孙王自己取走虏获?常惠带领十几名官吏跟随昆弥回乌孙?还没有到乌孙?乌孙人便偷走了常惠的绶印符节?常惠回到京城后?自认为应当被诛杀?当时五位将军都没有功劳?天子认为常惠奉天子之命出使并有功劳?于是封常惠为长罗侯?又派遣常惠带着黄金丝织品等礼物回到乌孙赏赐给乌孙有功的大臣们?常惠乘机上奏龟兹国曾经杀掉校尉赖丹?但是并未被惩处?请求顺便攻击龟兹国?但宣帝没有批准?大将军霍光暗示常惠可以根据情况自行决定?常惠与五百将士一起去乌孙?到达乌孙后?派西国兵二万人?并且派遣副使让龟兹东国发兵两万人?还有乌孙兵七千人?从三面攻击龟兹国?兵将未到?先派人以先前杀汉朝使节的罪状谴责龟兹国王?龟兹国王谢罪说?这是我先王时被大臣姑翼贻误而造成的?我并没有罪过?常惠说?既然如此?抓了姑翼来?我放了你?龟兹国王抓住姑翼前来见常惠?常惠斩了姑翼之后回国?后来常惠代替苏武担任典属国?通晓熟习其他国家的外交事务?勤奋劳苦有很多功劳?甘露年间?后将军赵充国死了?天子便任命常惠为右将军?典属国的职位不变?宣帝死后?常惠侍奉元帝?三年后死了?谥号壮武侯?典属国传到曾孙?在建武年间断掉了?项?满地芦花?两句通过相似联想?写芦花如白发?和?我?一样苍老?赋予芦花以人情?移情于物?极写自己说不尽的国破恨?家亡仇?飘离苦?原来王谢豪门世家风光不再?燕子尚可?飞入寻常百姓家?现在老百姓亡的亡?逃的逃?燕子们也是巢毁窝坏?无处安身?项?杜鹃啼血?一句巧妙地化用典故?将自己的亲身感受?金陵的历代兴亡以及前人的咏叹等交织在一起?答对?项记?分?项记?分?过零丁洋?尾联?人生自古谁无死?留取丹心照汗青?分?有错字不给分?相同之处?两首诗的尾联都表现了诗人以死报国的决心?分?更多押题入群w w w.s h e n x u e b a.co m 相关视频讲解w w w.t i n g k e 5.co m语文参考答案?雅礼版?不同之处?本诗的尾联凄清哀婉?外柔内刚?沉挚悲壮?化用蜀王死后化为杜鹃鸟啼鹃带血的典故暗喻北行将以死殉国?只有魂魄归来?表达出诗人视死如归?以死报国的坚定决心?分?过零丁洋?的尾联胸怀坦荡?光明磊落?充满阳刚之气?采用直抒胸臆的方式?以磅礴的气势?高亢的情调收束全篇?表现出他的民族气节和舍身取义的生死观?分?先天下之忧而忧?后天下之乐而乐?晓镜但愁云鬓改?夜吟应觉月光寒?寂寞梧桐深院锁清秋?广开言路?尽量给下属和群众创造发表意见的条件?只能用于上级领导?此处用错对象?惟妙惟肖?形容描写或模仿得非常好?非常逼真?使用正确?鱼龙混杂?坏人和好人混在一起?此处用错对象?不温不火?不冷淡也不火爆?形容平淡适中?使用正确?不知所云?不知道说的是什么?指说者语言紊乱或空洞?不能用于?听者没有理解?矢志不渝?矢?发誓?志?意志?志向?渝?改变?违背?立志不会改变?表示永远不变心?用在此处合适?项?分?组成?句式杂糅?应删去?组成?或将?分?改为?由?项?搭配不当或成分残缺?管理好?后加?城市?语序不当?应改为?规划?建设?项?搭配不当?增幅?不能和?较快?搭配?应改为?增幅较大?把握整首诗的意境?结合律诗规则即可确定?律诗中间两联要求对偶?对仗?颔联?水面?对?墙头?名词相对?风回?对?雨细?主谓短语相对?聚落花?对?垂纤草?动宾短语相对?都十分工整?此诗是唐代张頒的?夏日题老将林亭?但也正是他的魅力之所在?甚至充满矛盾?清澈?那是精神层面的崇高?每句?分?稳定的货币政策只能有利于经济发展?不会必然使经济增量持续增加?商品经济的发展达到更高的阶段?并不必然意味着中国梦的实现指日可待?写出一处记?分?写出两处记?分?句说到在读书?学习的道路上?没有捷径可走?也没有顺风船可驶?如果你想要在广博的书山?学海中汲取更多更广的知识?勤奋?和?刻苦?是必不可少的?句说的?行是知之始?指实践是获取认知的必需途径?知是行之成?指只有实践才能出真知?句中说到尽自己所能去干某件事即使没做到?也没什么后悔的?句中说到人这一生历经艰难曲折后?渴望邂逅清风明月?当时光从身后倏忽而过?繁华飘零?落叶更新?而气象终归会让一切也复归于朴?句中说到一个人经过不同程度的锻炼?就获得不同程度的修养?不同程度的效益?好比香料?捣得愈碎?磨得愈细?香得愈浓烈?句中说到旅行的意义并不是告诉别人?这里我来过?而是一种改变?在旅途中?你会看到不同的人有不同的习惯?你才能了解到?并不是每个人都按照你的方式在生活?这样?人的心胸才会变得更宽广?这样?我们才会以更好的心态去面对自己的生活?参考立意?要勤奋自强?刻苦上进?付出行动?努力实践梦想?拼搏奋斗?无怨无悔?人生路途最美的风景是内心的从容与淳朴?更多押题入群w w w.s h e n x u e b a.co m 相关视频讲解w w w.t i n g k e 5.co m?更多押题入群w w w.s h e n x u e b a.co m 相关视频讲解w w w.t i n g k e 5.co m

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