信息化背景下高校英语教学的现状与对策研究.pdf

第 36 卷 第 5 期2023 年 5 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.36 No.5May.2023信息化背景下高校英语教学的现状与对策研究孟晓笑（山西医科大学汾阳学院，山西 汾阳 032200）摘 要：网络信息化技术的发展给高校英语教学带来了新的活力，同时也为高校英语教师的授课形式提供了新的方向和思路。在高校英语教学体系完善的过程中，加入信息化技术有助于推进改革步伐，这也是教学改革的重要手段。在信息化背景下，高校英语教学必须以提高教学质量和学生的综合素养为最终目标。从信息化时代高校英语教学改革的重要性出发，分析了当前高校英语信息化教学现状，并提出了相应的对策，有效建构学生英语学习体系。关键词：信息化；高校英语教学；教学改革中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2023)05-0031-030 引言当前，以人工智能为代表的新兴信息技术迅猛发展，并不断向教育领域渗透。高校英语教学要抓住机遇，对传统的英语教学体系进行改革创新，通过合理融入信息化的技术和手段，推动高校英语教学改革实现良性发展，构建信息时代数字化与传统化教学模式融合的新型英语知识教学体系1。1 信息化在高校英语教学中的重要性1.1 拓宽学生英语学习渠道英语教学改革为重点和难点，在高校教育议题中出现频率偏高。高校英语教学改革的最大阻碍就是学生的逻辑思维能力和语言思维能力固化2。英语为外来式语言，学生若仅仅依照汉语语感进行分析和理解，则难以内化理解英语知识。学生要先调整语序，再把汉语转换成相对应的英语单词，还要注意英语语法和时态，这是一个思维转化的复杂过程。高校英语教学内容深奥且晦涩难懂，教师要想让学生理解英语知识，需抛开让学生死记硬背的教学方法，懂得“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，让学生真正理解并学习英语知识3。信息化教学改革拓宽了学生英语学习渠道，学生可通过立体化的交流平台学习英语，教师可通过多媒体、多模态、多介质呈现教学资源，突破了单一的课堂教学环境4。1.2 发挥学生主体作用，提高高校英语教学质量传统教学方法的最大弊端就是忽视了学生的思维锻炼，灌输式的学习会让学生越来越不愿意思考，不利于学生创新能力的提升。在课堂教学中融入信息化教学手段，强化学生主体作用，同时发挥教师主导作用，充分调动学生的多种感官，激发学生学习的热情，对学生的思维锻炼起到良好的辅助作用，稳步提升学生的自主学习能力，进而提高高校英语教学质量5。2 高校英语信息化教学现状2.1 信息化手段在高校英语教学中的占比较少高校英语教师要想达到教学效果最大化，第一步就需要用信息技术手段吸引学生的注意力，从学生的兴趣出发，充分调动学生的课堂积极性，发挥学生的主观能动性。传统英语教学模式中学生获得知识的途径较为单一，对英语学习提不起兴趣。部分教师在课堂上较少应用信息技术手段，多采用“灌输式”教学模式，一味地追赶教学进度，忽视了信息技术对学生的吸引力，致使课堂沉闷无趣6。此外，教师与学生之间互动少，产生了知识传递和接受的空白区，学生知识掌握情况也随之出现断层，由此阻碍了学生英语学习知识体系的构建。2.2 传统英语教学模式僵硬固化在传统教学模式中，教师授课的场地和时间是固定的，时间和空间上的束缚会导致学生一旦因为不可控因素错过了课堂教学，很难通过其他途径回顾教学内容7。即使学生后续找到教师或同学填补知识空缺，往往也很难达到课堂上的学习效果。没有信息技术的辅助，很难解决这一问题。教师用僵化的模式授课，学生缺少在网络平台上进行学习的渠道，固化的教学模式会局限学生多次学习的可能性，学生缺少对没有完全理解的知识点进行多次反复观看的机会。此外，信息化技术的缺失还会让学生拘泥于学校课堂，不能利用信息技术手段自行搜索感兴趣的英语课堂，不利于培养学生的自主学习与独立思考能力8。2.3 信息化教学体系构建缓慢高校英语教学信息化是保持英语教学持久性的重要前提，趋于完善的英语教学体系是教学活动开展的基础。完善的管理体系可使教师明确教学规范，更让教师在教学过程中基于遇到的教学问题，有效划分职责界限、厘清问题处理思绪。有些高校信息化英语教学缺少反馈平台，教师无法在教学过程中清楚地掌握学生的听课状态、学习效率、精力投入程度等情况，无法有效评估教学效果，进而影响英语教学质量的提高9。此外，有些高校对教学体系构建不够重视，管理评价体系不完善，学生课堂英语学习的评价标准不够科学、合理，教学平台的信息化建设进程缓慢。收稿日期：2023-02-01作者简介：孟晓笑（1985），女，山西汾阳人，中级实验师，主要研究方向为外国语言学及应用语言学、英语教学。32江西电力职业技术学院学报第 36 卷2.4 教师信息化水平有待提升随着信息化时代的来临，教育信息化成为教育事业的重点，对高校教师信息教学水平提出了新的要求。有些高校英语教师发展理念相对滞后，不能正确地认识信息化教学活动的积极作用与重要意义，对学校投入的信息化配套设施利用率不高10。部分年龄偏大的教师内在动力相对不足，信息化知识相对匮乏，加之操作水平不高，阻碍了教师的能力发展，制约了高校英语信息化教学的开展与普及11。3 信息化背景下高校英语教学的具体措施3.1 提高信息化手段在高校英语教学中的应用占比其一，高校英语教师要转变传统的教学模式，通过融入信息化技术，改变学生被动学习英语知识的僵化模式，化被动为主动，提升学生英语学习能力，促进学生思维和各项能力的发展。数字化高校英语课堂与传统教学模式最大的区别在于增加了多元化网络信息技术辅助，课堂上充分尊重学生的主体地位，积极调动学生学习英语的正向情绪，活跃英语课堂氛围12。其二，通过信息技术构建教师和学生之间的英语知识传输体系，利于学生将新知识和原有的知识体系相互串联，凸显学生的主体地位，增强教师的引导作用。值得注意的是，教师要认真倾听学生的反馈，尊重学生的主体地位，增加课堂上与学生的互动频率，为课堂的良性发展提供新的保障，激发学生学习兴趣，增强学生的自主性学习意识，提升学生的创新思维能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展13。其三，在信息技术的支持下，教学场地和时间不再受到限制，拓展了学生获取英语知识的学习渠道，利于培养学生的知识探究能力，使学生英语知识储备呈现隐性增长趋势，进而提高学习效率。3.2 转变教学模式，实现教学模式的多样化信息化英语教学是高校英语教学改革的重要模式。在高校信息化英语教学发展过程中，为防止学生对同一个学习模式产生厌倦，保证学生在英语学习中常学常新，始终保持英语学习的积极性，提高教学质量，开辟多样化的信息化教学手段必不可少14。信息时代下的高校英语教学软件层出不穷。在高校英语教学课堂教学中，英语教师在授课前要明确学生的根本需求，从学生需求出发，选取合适的信息化英语教学软件，如钉钉、腾讯会议、学习通等。在信息技术的支持下，英语教师可以特别标注学习中的重点和难点，并细致地讨论讲解，帮助学生真正理解并掌握重点和难点，确保信息化英语课程能够真正解决学生的实际学习问题15。新型授课形式保留了关于实体课堂中的优点，教师能够及时接受反馈，实时与学生交流，并解答相应的教学问题。教师可以通过学习平台预留英语问题，要求学生根据自己的英语知识储备，通过搜索和询问的方式获取解决答案，提升学生对英语信息的提炼和总结能力，促使学生对英语学习进行自主性思考，活跃学生的思维。教师也可以让学生进行小组合作，培养学生的团队合作意识，集思广益，提升学生思考问题、解决问题的能力。需要注意的是，教师要对学生回答问题的过程和结果进行正面积极的鼓励，肯定学生为解答英语问题付出的时间精力，促使学生不断从自身出发，学会有效提取和凝练英语教材知识，确保英语信息化教学方案的顺利实施16。信息技术是多种多样的，高校英语教学可以进行线上线下混合教学。课堂开始前，教师可以通过线下布置问题的形式集中学生思维，及时掌握学生对课堂预习的认知程度，在实际授课时进行调整，对英语教学中的重难点投入更多的精力，通过张弛有度的合理分配，提高学生的学习效率17。课堂结束后，教师在平台上布置课后作业，加深学生对知识的理解。线上线下混合教学为教师和学生之间搭建了更加便捷的交流通道，学生在平台上遇到不会的问题可以随时询问教师。教师与学生在平台上进行一对一探讨，能减轻学生直接面对教师的心理压力和紧张，拉进教师与学生之间的心理距离，促进教师与学生之间良好关系的和谐与稳定18。高校英语线上线下混合模式信息化教学，能使学生在交流、合作、思维等多个方面的能力都得到质的提升，让学生在发挥自主性的前提下提升合作能力，促进学生全面、均衡发展。3.3 完善英语信息化教学平台建设在高校英语信息化教学中，完善的管理体系能明确教师的授课方向、规范教师的言行、建立合理的奖惩制度。为了搭建规范框架，高校应将教师个人的英语信息化授课水平和学生的知识接受水平相结合，打造出与学生适配的信息化教学模式。首先，高校要加大对科技信息技术人才引进力度，确保信息化体系运转流畅，为教师授课提供基础的技术保障，在教师信息化授课出现问题时能够迅速到场解决，不影响教师的整体授课进度19。此外，高校应定期对英语教师的信息化技能进行培训，促使信息化英语教学工作稳定开展，提高信息化英语教学效率。其次，信息化教学平台的安全维护也是一个重要的方面。高校要确保学生不作弊、不代考、不刷课，平台要反映每一位学生真实的学习情况，监控学生的学习数据，保护学生信息化英语学习的真实性、隐私性。与此同时，高校在搭建或维护英语授课线上平台时，要增加英语授课期间的可承载总人数，有效保障平台运行的稳定性，避免出现课堂进出和回答问题卡顿死机的状况。最后，高校信息化英语教学还要与教育部门进行通力合作，贯彻落实教育部门的方针政策，加强信息化课第 5 期信息化背景下高校英语教学的现状与对策研究33堂维护工作，为学生英语学习课堂提供稳定的环境，营造一个积极正面的英语学习平台与学习环境，为学生的英语学习提供保障，促进信息化技术与高校英语教学工作的有机融合，确保二者相互影响、正向发展20。3.4 提高教师信息化教学水平与综合素质作为信息时代高校英语教学中学生的引导者，教师应提高自身数字信息化水平。高校英语教学的信息化改革是一个长久的过程，要想保持这个方案的持久性活力，就需要教师提升信息化学习能力。只有教师具有较强的信息技术应用能力和较高的教学水平，才能够发挥出信息技术与高校英语教学相结合的最大化作用。为了全方位提升教师的个人素质，促进教学信息化转变，高校要加大对教师培训的资金投入和精力投入。很多高校英语教师为教授或副教授，虽然他们教学经验丰富，但部分教师对信息化技术了解不够，而刚入职的新教师缺少实践教学经验。因此，高校要注意结合二者的闪光点，打破年龄界限，共同推进高校英语教学的创新和信息化转变，有计划地开展综合性信息技术培训，对接受困难的教师进行一对一的细致化辅导，切实保障每一位教师都能够学会使用新型授课设备，再逐步达到熟练的程度。高校可以定期组织教师外出学习培训，参考其他高校信息化优秀教学成果，结合本校的实际情况，取长补短，形成个性独特的信息化新式英语教学模式。高校可以组织经验交流会，让成功的榜样教师进行经验交流分享，其他教师可以学习借鉴榜样教师的经验，培养终身学习的良好习惯，提高自身信息化教学水平，使教学质量和学生的学习接受效率得到双重保障与提高。4 结束语信息化技术与高校英语教学的融合是新时代教学的根本需求，有利于实现传统教学模式的创新，转变教师与学生之间的主体地位，充分发挥学生的主体性；同时，网络教学平台沟通方式十分方便快捷，能极大地提高教师接受学生反馈的效率，丰富教师的教学经验，对高校英语教学的改革具有重要作用。因此，高校应积极提升英语教师的信息化教学应用水平，引导学生进行有效、自主学习，促进学生综合素质的提高，助力学生全面均衡发展，从而实现高校人才培养目标。参考文献：1 王小芳.信息技术背景下英语专业教育中的课程思政要素挖掘及案例分析评 高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究 J.中国科技论文,2022,17(9):1064.2 庞莹.信息化背景下高校英语教学创新研究 J.湖北开放职业学院学报,2022,35(13):27-28.3 章明蕾.信息化背景下商务英语教学模式研究评 高 校商务英语信息化教学改革研究 J.中国高校科技,2022(5):112.4 刘凡.数智时代下大学英语课程信息化路径探究 J.现代英语,2022(6):72-75.5 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肠系膜血管造影曾被认为是评价门静脉系统病变的金标准袁现逐渐有被腹部 CTA尧MRA 取代的趋势袁本组 18 例病例中袁有12 例行腹部 CT 增强扫描,均在术前明确 MVT 诊断遥对于已出现局限性或弥漫性腹膜炎体征的患者袁应即刻进行剖腹探查术遥 对于 MVT 患者手术取栓袁由于门脉系统压力低袁血液流速相对慢袁术后复发率较高袁且急性 MVT 多发生于静脉分支而非主干内袁取栓治疗常无效咱3暂袁预后效果欠佳遥 术中探查发现肠管坏死应立即切除袁以减少毒素入血袁避免中毒性休克发生遥 肠管切除的范围取决于肠管坏死的范围袁理论上应尽可多的保留肠管袁避免术后肠道吸收功能障碍遥 有学者认为袁为避免误伤尚未坏死的肠管袁可在首次手术中只切除已明确坏死的肠管袁在积极抗凝的同时于 24h 后进行二次剖腹探查咱1暂遥 但在临床实践中袁我们发现急性肠系膜血栓肠坏死患者首次手术后常存在不同程度循环及呼吸功能障碍袁短期内对手术的耐受性明显下降袁二次手术的麻醉风险急剧增高曰其次袁短期内二次手术腹腔内炎性水肿尧粘连较重袁增加了手术难度遥 故主张在确认肠段颜色正常的情况下行一期吻合遥 有学者也认为在确认肠段颜色正常的情况下行一期吻合袁术后及时抗凝是安全的咱4暂遥 本组 18 例患者中有 9 例患者行肠切除肠吻合术袁术后均未发生吻合口瘘遥同时袁我们也发现袁部分患者肠管水肿明显或肠管缺血尧坏死范围过大界限一时无法确定袁一期吻合风险较大袁遂采取了两种主要手术方式院一种肠切除袁近端造瘘袁远端或关闭袁或造瘘并留置肠内营养管渊根据远端小肠残余长度而定袁过短即予以关闭冤袁共 3 例曰另一种为肠切除+空-回肠端侧 T 型吻合+远端回肠残端造瘘术渊如图示冤袁共 5 例遥 采取第二种手术方式有三点考虑院渊1冤将远端肠管拖出造瘘后便于观察远端肠管缺血情况曰渊2冤造瘘口距吻合口较近袁起到近端肠腔减压袁减轻吻合口张力促进愈合作用曰渊3冤有些近端切缘距屈氏韧带较近无法提出造瘘袁只能采取吻合的方式遥 术后 69 月有 6 例患者行造瘘还纳术遥 临床实践发现袁行第一种手术方式的患者袁造瘘还纳前存在护理难度大袁且均存在不同程度营养不良曰在行造瘘还纳术时腹腔分离范围广袁易造成副损伤袁且需重新切除的肠管相对较长遥 行第二种手术方式的患者袁可于首次手术中放置经鼻肠内营养管过吻合口至远端肠腔袁术后便于护理袁且可加强肠内营养曰行造瘘还纳术时袁只需分离造瘘口腹壁部袁直接闭合切除造瘘口即可袁手术损伤小袁重新切除肠管相对较短遥 故第二种手术方式优于第一种遥此外袁对于造瘘患者袁我们将近端造瘘口排出肠液经过滤后自营养管内回输入远端肠腔袁 对于促进营养物质吸收尧 维持水电解质平衡尧 保护肠粘膜屏障尧减轻经济负担也起到了积极作用遥由于肠系膜静脉血栓临床少见且症状隐匿袁易延误诊断曰发展至肠坏死时有着较高的死亡率和致残率遥 认真询问有无血栓形成的高危因素袁结合影像学检查特别是血管超声袁CTA 或 MRA 检查有助于早期诊断遥 对于有肠坏死的患者袁应早期手术切除坏死肠管袁剩余肠管如水肿轻微袁颜色正常可一期吻合曰如水肿明显袁缺血坏死界限不确切袁可行肠切除+空-回肠端侧 T 型吻合+远端回肠残端造瘘术袁术后早期予以积极抗凝治疗遥参考文献院咱1暂Shaji K,Michael GS,et al.Mesenteric venous thrombosis 咱J暂.N EngJ Med,2001,345(23):1683轧1688.咱2暂Boley SJ,Kaleya RN,Brandt LJ.Mesenteric venous thrombosis咱J暂.Surg Clin North Am,1992,72(1):183轧201.咱3暂卞育海袁沈志勇袁曹晖袁等.急性原发性肠系膜上静脉血栓形成17 例临床诊治分析咱J暂.外科理论与实践,.2007,12(5):481轧484.咱4暂Divino CM,Park IS,Angel LP,et al.A retrospective study of diag鄄nosis and management of mesenteric vein thrombosis咱J暂.Am JSurg,2001,181(1):20轧23.收稿日期院2017轧11轧10欢迎订阅欢迎投稿