28世纪之星引言近年来，随着人们逐渐对更高层次的精神需求，艺术课程的全面普及也成为时代责任，这也是实现社会现代化中的重要部分。但是也存在着职业本科院校忽视艺术通识教育的重要性，一味地追求提高学生的专业技能，使得通识教育工作中存在着些许问题，阻碍着通识教育水平的提升。因此应当不断优化艺术通识课程，结合职业本科院校艺术教育自身优质的资源优势，以线上线下相结合的混合教育模式实现资源共建共享，优势互补，构建相对合理有效的艺术通识教育课程体系，从而培养出符合新时代艺术教育发展需求的应用型高素质综合性艺术人才。一、职业本科院校通识教育课程的现状1.没有充分体现“通识教育”的理念通识教育核心理念是塑造健全的人格。从这个意义上来讲，通识教育是“全人教育”。将通识教育的理念贯穿于大学人才培养的全部过程是现代大学的一项重要目标。部分职业本科院校对通识教育的本质和重要性的认识程度不够，把通识教育等同于知识的传授和学习，这跟现代大学通识教育的理念和精神是背道而驰的。由于通识教育在教学中未有明确的考核依据，教师及学生无法在教学过程中体现较为突出的教学成果，这种现象使得职业本科院校管理人员、教师及学生未能正确认识通识教育工作的重要性，出现对通识教育理念认识不到位的现象。另外，本科院校及社会主要依据学生的考核成绩为硬性条件评价学生素质，而职业本科院校较为重视对学生专业性能力的培养，使得教师及学生在学习过程中忽视通识教育工作的重要性。2.课程整体规划不到位，课程之间缺乏内在联系我国大学的通识教育课程大多是由学校和教师自主开设，很多职业本科院校并没有对通识课程进行总体设计和整体规划。这就导致课程设置缺乏层次性、整体性和综合性，课程总体结构失衡；各类课程比例不协调，知识结构不合理，覆盖面非常有限；不同课程的教学质量参差不齐，高质量课程缺乏，缺少跨学科、跨文化的课程；各门课程仅仅是形成了一个松散的结合体，内在的关联性不强，缺乏统一目标，不能形成整体合力，无法完全贯彻通识教育的理念，难以满足培养学生成为全面发展的人和新时代复合型人才的目标和要求。3.与实习实践性课程缺乏融通我国大学的通识教育普遍以理论课程的学习为主，不重视实验性和实践性教学。实验实践性教学只是理论课的附庸，长期处于从属地位，二者缺乏有效的融通。此种情况持续较长的一段时间后会导致理论知识与丰富多彩、富有生机的实践相割裂，难以培养学生对科学研究的...
