科学探索TODAY·182·新时期反思性学习助力高中物理学习的有效途径探微赵守斌甘红燕（武威市天祝藏族自治县第一中学甘肃武威733299）摘要：随着新时期的到来，教师自觉强化个人的责任意识与品质观念，以时代创新理念为科学指导积极为物理教学引入新型学习方式，助力高中生的知识探究与课程发展。为了优化高中生的物理学习，教师深度探寻反思性学习的概念简述、理论基础以及活动特点，立足理论高度剖析新时期对物理学习的活动要求，科学阐释反思性学习应用于物理认知的价值性以及有效途径，大幅度优化高中生的课程认知过程。因此，反思性学习标志着高中生的物理探究进入新阶段与新层次，切实提升知识探究的反思化、能动性以及实效型，建构高价值课程环境。关键词：新时期；反思性学习；物理学习；价值性；有效途径；高中生中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1002-3917（2023）14—0182—03新时期对物理教学提出了新要求与新目标，教师自觉为物理教学融入创新性的探究方式，努力提升高中生课程探究的策略性、能动性以及实效性，助力高中生的知识探究与课程发展。为了加速高中生的课程发展，教师积极将反思性学习引入物理课堂，主动培养高中生的反思性学习能力，为高中生提供一种全新型的科学化学习方式，切实优化高中生物理探究的层次性、品质性以及价值性。所以，反思性学习为高中生的课程探究与自主成长树立了新的里程碑，切实强化了高中生的独立意识、自强观念以及进取精神，加速了学科核心素养的落实。1.反思性学习的概念简述反思性学习是指高中生在物理教学环境中自觉利用课余时间对个人的探究方向、探究方法、探究过程以及探究效果进行积极反思与客观评价，积极找到课程探究活动中存在的遗漏之处或低效区域，并立足个人的主观能动性进行弥补与完善。可见，反思性学习是高中生以个人的课程探究活动为认知对象与完善区域，立足批判性思维进行课程探究活动评价，积极探寻个人在物理教学活动中存在的薄弱环节，借助个人反思与积极完善促进课程探究活动的持续递升。因此，反思性学习是高中生立足个人良好的认知能力、思维能力以及归纳能力而进行的自我评价、自我完善与自我发展，有效强化高中生的独立意识与自强精神。2.反思性学习的理论基础反思性学习的理论基础是建构主义理论，建构主义理论倡导教师激发高中生的探究积极性与交互主动性，强调课程探究是高中生立足个人的知识基础、生命活力与探究能动而开展的生成意义与建构理解。建构主...
