《现代基础教育研究》第50卷，2023年6月（ResearchonModernBasicEducation）Vol.50,Jun.2023新时代中小学美育建设：问题、原因及对策刘欣（上海师范大学人文学院，上海200234）摘要：美育在中小学教育中是较为薄弱的环节，主要存在内涵认知和定位偏差、人才匮乏、课程体系不健全、机制不完善、评价体系不健全等问题。其原因主要为教育价值取向的功利性影响以及美育价值功能的认知狭隘性；美育教师培养模式的局限性以及美育课程的重要价值认识不足；大中小学缺乏有效的衔接机制以及美育评价缺乏统一的标准和体系。基于此，对策如下：突出“大美育”理念，构建以美育人的文化环境；加强美育师资队伍建设，完善中小学校美育课程体系；建立美育协同联动工作机制，完善中小学校美育评价体系。关键词：新时代；中小学校；美育建设；以美育人一、新时代中小学美育建设的问题2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），对我国学校美育教学工作和现状问题做了总体性定位，明确将美育纳入各级各类学校人才培养全过程。《意见》指出：“总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。”①可见，我国中小学校美育建设还存在诸多问题。1.内涵认知和定位偏差美育认知与定位偏差主要表现为以下几个方面：偏重于理论化的艺术理论教育；偏重于技能化的各门类艺术教育。而以促进人的感性发展、激发人的创新创造活力，以及以“立德树人”、提高人的审美和人文素养、促进人的全面发展和人格完善为目标导向的中国特色美育还未形成。没有充分认识到美育的广泛性、普遍性以及深层育人模式和规律。2.人才匮乏，课程体系不健全专业的美育学科人才应具备贯通多学科知识的能力和深厚的美育素养。但是能将各学科交叉融合并融入中国特色先进文化和当代美育资源进行美育教学的专业教师极度匮乏。作为中小学美育培养的核心环节，纵观中小基金项目：本文系安徽省教育厅2020年高校人文科学研究重点项目“新时代大学生的劳动幸福观教育研究”（项目编号：SK2020A0375）的研究成果。作者简介：刘欣，上海师范大学人文学院博士研究生，主要从事美育与劳动美学研究。①中共中央办公厅、国务院办公厅：...
