黑龙江农业科学２０２３(８):１１１Ｇ１１４HeilongjiangAgriculturalScienceshttp://hljnykx．haasep．cnDOI:１０．１１９４２/j．issn１００２Ｇ２７６７．２０２３．０８．０１１１赵靖,胡俊杰,刘显臣．新农科背景下园艺专业人才培养课程体系探究[J]．黑龙江农业科学,２０２３(８):１１１Ｇ１１４．新农科背景下园艺专业人才培养课程体系探究赵靖,胡俊杰,刘显臣(吉林农业科技学院农学院,吉林吉林１３２１０１)摘要:课程是人才培养的核心要素,是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”,课程体系建设是全面提高人才培养质量的重要任务.为完善园艺专业课程体系的建设,适应岗位型人才培养需求,本文分析了园艺专业岗位型人才培养现状及课程体系存在的问题.在新农科引领下,构建和实践园艺专业岗位型人才培养课程体系,提高园艺专业学生实践创新意识和岗位能力,为乡村振兴战略高质量发展提供人才支撑.关键词:新农科;园艺专业;岗位型人才;课程体系收稿日期:２０２３Ｇ０１Ｇ２８基金项目:２０２０年教育部新农科研究与改革实践项目(２０２００５４).第一作者:赵靖(１９８８－),女,硕士,讲师,从事高等教育与教学方法、园艺植物育种及高产栽培研究.EＧmail:zhaojing９９５１＠１２６．com.通信作者:刘显臣(１９６３－),男,学士,教授,从事园艺学教学和科研工作.EＧmail:９１５１５０３０６＠qq．com.“四新”建设的明确提出和加速推进,为我国高等教育改革、发展,强化内涵建设提供了新理念和新引领,同时吹响了新农科建设的集结号,也迎来了新农科建设与发展的重大历史机遇[１].园艺产业作为现代农业的重要组成部分,越来越受到人们的关注.张芮宁等[２]提出利用非园艺的科学手段来解决园艺的问题,将园艺与其他领域有机结合,促进各产业的协同发展;马强等[３]以内蒙古农业大学为例研究园艺专业教学改革,精心布局核心专业课程,完善人才培养制度,为培育“新农科”人才提供参考;刘国花等[４]从园艺专业的师资培养、产教融合、课程体系、学科交叉和服务“三农”意识等方面,对乡村振兴战略背景下的园艺专业创新人才培养模式进行了探索和实践,对卓越农林人才培养和园艺专业新农科教育提供了有益的借鉴.冯美等[５]按照新农科实施新型人才培养行动、课程改革创新行动举措,对果树栽培学课程理论教学从优化整合教学内容、建立多元化评价方式等方面进行改革,极大地调动了学生学习、思考和动手的积极性,改革成效好.本文基于新农科教育改革形势,针对园艺专业人才培养需求...
