新课程导学背景下高中地理教学体系建构思考.pdf

教坛集萃117虹2022/第12期新课程导学背景下高中地理教学体系建构思考郑法霞（青州市第三中学 山东 潍坊 262550）【摘 要】该文针对在新课程导学背景下高中地理教学体系构建过程中的问题进行深入分析，并在此基础之上提出了具体的体系构建方法，提升教师专业素养，建构和谐师生关系，激发学生学习兴趣，增强学生实践能力等，以期构建出高效的高中地理教学课堂，提升教学实效性。【关键词】新课程导学；高中地理；教学体系；构建策略1 新课程导学背景与高中地理教学体系分析1.1 新课程导学详解所谓导学式教学，其基本内容便是以现代教学理念为指导思想所构建出的一种新型教学方式。其教学过程以及教学环节有别于传统教学，其基本教学方式便是要求教师在课堂中充分运用所有教学资源，以学定导，采用引导自学、开展精讲互动、进行总结扩展以及观察训练为一体的教学程序，从而使课堂教学变得更加有效。1.2 高中地理教学体系内容高中地理课程标准中已明确提出要以培养当代高中生的核心素养为基本要求，实现地理教学，促进学生形成地理实践能力、人文地理协调能力以及综合思维能力的目标。高中地理教学体系是高中地理教育的具体化，也是开展地理素质教育的综合体现，因此该体系的基本内容便是营造实践与理论相结合的教学氛围，不断提升学生地理核心素养，最终构建出高效地理教学课堂，以促进学生地理知识运用能力的提高。2 新课程导学背景下高中地理教学体系建构的重大意义2.1 有利于全面提升高中生的综合素质从古至今，人们所追求的知识最高境界便是“上知天文，下知地理”，而在全面开展素质教育的今天，人们对天文地理知识的理解程度却相对陌生。学生在学习过程中往往不重视地理课程的教学，造成在毕业后对各种天文地理知识一知半解，无法将地理知识运用于日常生活中解决实际问题，使地理教学的实际教学作用降低。在新课程导学背景下建构高中地理教学体系，教师要全面激发出学生对地理知识的兴趣以及求知欲望，促进高中生综合素质的全面提高，如通过引导高中生动手实践能力，自主制作地球仪等方式，提高高中生的动手实践操作能力，增强学生对知识的消化理解，提升地理知识运用能力。2.2 有利于高中生形成独特的学习思维在当前新课程导学背景下，高中地理教学已不再满足于传统地理知识的讲解，而是注重引导学生学习课外地理知识，进而有助于他们形成独特的学习思维。例如：通过建构具备地方特色的地理课堂，为学生布置调查所在地地理资源的作业，让学生在课后通过查阅资料，学习有关地理知识，进而形成自主学习思维。2.3 有利于优化当前的高中地理课堂教学模式通常而言，传统的高中地理教学模式以开展地理教学的教师为核心，学生在课堂中仅能凭借教师的知识讲解获取知识，导致高中地理课堂教学效果不佳。而当建构了新课程导学背景下的高中地理教学体系后，教师在教学过程中将所学习的地理知识与实际地理现象相结合，以全新、科学的课堂模式推动学生对地理知识的学习，优化地理教学课堂，改变传统教学模式中气氛沉闷的现象，提升教学质量。2.4 有利于提升高中生对家乡的认同感爱国主义教育是现阶段我国基础教育的核心内容。高中时期是高中生形成正确思想观、价值观的重要阶段，当构建高中地理课堂教学体系后，以特殊形式培养学生对家乡进一步理解，有利于提升高中生对家乡的认同感。比如，教师通过将地理课程教材中的实际案例转化为学生身边的事例，将我国的地形分布知识转化为学生所在地区地形分布知识，让学生掌握自身家乡所在地的地形面貌，从而使学生产生一种亲切感，在学习地理知识的同时真正爱上自己的家乡，让高中地理课堂教学具备更多的现实教育意义。作者简介：郑法霞（1986，11-），女，山东潍坊人，本科，中教二级，研究方向：高中地理教学。教坛集萃118虹虹3 新课程导学背景下高中地理教学体系建构的基本原则3.1 课内外知识相结合原则课堂教学是现阶段开展地理教学的基本形式，然而由于高中地理知识种类繁多，包含各种课外阅读、观测调查以及野外考察等活动，学生无法在短时间内全面理解所有地理知识，因此便需将课内知识与课外知识相结合，以为高中地理教学体系建构奠定基础。著名的教育学家苏霍姆林斯基认为：“若想使学生对各种新鲜知识掌握得深刻而巩固，便必须使学生具备一个巩固的大后方，将知识建筑于一个更加广阔的空间上”，因此必须重视学生在进行高中地理知识学习时的课外活动，将课堂教学与课外地理知识活动相互结合。如地理教师通过根据学生的个性、爱好开展资料收集与整理、手工制作等课外活动，巩固学生对地理知识的理解。3.2 理论与实际相结合的原则基于在新课程导学背景下，高中地理教学的出发点之一便是提升学生的实践能力，因此有效促进高中地理教学体系的构建便必须将理论与实际相结合，打破传统教学过程中以教师为中心、以教材为中心的教学模式，结合高中地理教学内容，将地理知识与实际生产、生活相互联系，使高中地理课堂教学更加贴近生活，贴近社会。如当教师开展教学时，紧密联系国内外时事以及生产实际开展课堂教学，从而丰富学生的知识体系。3.3 从培养学生素质出发的原则素质教育是现如今新课程导学背景下的主流内容，更是 21 世纪我国教育的必然选择。根据这一基本要求在建构高中地理教学体系时便必须遵循着以培养学生素质出发的原则，使学生在掌握地理知识的同时并形成正确的思想观、价值观，以不断适应世界的变化。如在高中地理教学过程中，教师通过将本地环境与全球环境相联系，将本国发展与国外发展相联系，使学生建立全球观念的共识，正确认识发展与资源、保护环境的重要性，高效发挥出地理教学的作用。3.4 激发学生学习兴趣的原则众所周知，兴趣是学生最好的教师，更是影响学生地理知识学习的重要因素，因此在新课程导学背景下建构高中地理教学体系时必须遵循着激发学生学习兴趣的原则。例如，教师在开展地理教学设计时，通过增加趣味性内容，定期举办地理知识辩论会等活动，提升学生学习地理知识的兴趣，在潜移默化中使学生学习到更多的地理知识。4 新课程导学背景下高中地理教学体系建构过程中存在的不足在新课程导学背景下，由于高中地理教学过程相对复杂，而教师的专业素养与学生所处的学习状态存在不均衡关系，因此便导致高中地理教学体系无法实现精准建构，不利于学生教学效果与教学质量的提升。通常而言，当前在高中地理教学体系建构过程中存在的不足之处主要有如下 4 点内容。4.1 高中地理教学方法相对单一当前在高中地理教师开展日常教学的过程中，由于教师在课堂中讲解地理知识主要以教材为出发点，因此教学方法相对单一，不利于完善高中地理教学体系建构。例如：地理教师在讲解等高线知识时，对所有学生皆采用相同的口头讲解方法，造成学生失去对等高线知识学习的兴趣，因此课堂氛围相对沉闷，不利于学生对知识的深刻理解。与此相同的，教师在开展教学时未有效运用教学资源和科学设备进行知识讲解，进而导致学生的知识面较窄，正确的学习模式以及思考方式无法在短时间内得以形成，最终课堂教学效率不高。4.2 教学模式存在局限性与片面性由于高中地理知识点较多且各知识体系之间相对复杂，学生在学习过程中对所遇到的问题无法理解，而在此过程中，教师与学生未建立密切的交流，使得学生在遇到问题时茫然无措，因此教学模式存在局限性以及片面性1。例如：部分地理教师在教学过程中只是按照备课书以及教案来讲解地理知识，而不在课堂中提出有趣的知识点与学生进行互动，从而使得学生无法准确理解地理知识点。除此之外，由于教师在开展教学时未有效对知识点问题加以引导，从而使得学生的学习思维相对固化，无法对地理知识点进行创新，提出质疑，导致课堂教学质量下滑，最终也对高中地理教学体系的建构产生负面影响。4.3 教学观念相对陈旧思想观念决定前进方向，教育的本质便是促进学生的全面发展。高中地理学科与其他学科对比而言，其既拥有较多的理论知识点也具备实践知识且与生活息息相关，而在当前高中地理知识教学过程中，教师的教学观念相对陈旧，未将新课程导学融入于课堂教学中，因此无法满足学生的学习需求，导致学生的学习状态不佳。例如：部分教师未意识到高中地理教学的本质特点，仍教坛集萃119虹2022/第12期在采用传统的输入式教学，导致学生出现偏科、厌学现象，与此同时，由于部分教师未树立终身学习的思想观念，无法对学生加以引导，引导其进行自主学习，只注重一味地知识传授，从而使得课堂教学效率低下，不利于教学体系的科学建构2。4.4 未有效发挥出地理教学的实质作用高中地理课堂教学的最终目标是全面提升学生的综合素质，而在当前高中地理教学过程中，由于教师未对地理教学意义进行剖析，从而导致地理教学的实质作用无法有效发挥。例如：在开展地理必修三荒漠化的防治以我国西北地区为例的知识讲解时，部分地理教师未对课程内容进行扩展，未对荒漠化防治的背后深层次含义向学生进行宣讲，而使学生只是机械式地学习基础理论知识，从而削弱了学生的地理知识实践运用能力，使地理教学体系无法实现完整建构。5 新课程导学背景下高中地理教学体系建构的具体策略在新课程导学背景下，开展高中地理教学的过程并非一蹴而就，其仍需走过一段艰难而漫长的道路。只有在高中地理教学过程中结合教学实际，通过提升学生的主体地位及教师的专业综合素养才可全面构建高中地理教学体系，促进学生在高中地理方面学习的进步。通过综合分析，当前在新课程导学背景下建构高中地理教学体系的具体策略主要包含如下 4 方面内容。5.1 提升教师专业素养在新课程导学背景下的高中地理教学体系构建过程中，由于教师是引导者，因此只有全面提升教师的专业素养，才可使教学体系得以完整建构。例如：定期对高中地理教师开展知识培训，从听、说、读、写、画、研究等多方面提升高中地理教师的专业知识水平。通过定期举办地理教师绘画地图技能大赛，从而提升地理教师的绘画技巧，使教师在教学过程中能够有效运用绘画清晰地向学生展现各种地理知识，提升教师的教学质量3。5.2 建构和谐师生关系新课程导学背景要求在教学过程中充分重视学生的人格，形成师生的平等关系，因此我们要通过采取形式多样，富有针对性的教学方式构建和谐的师生关系。如在开展高中地理知识地理环境对人类活动的影响教学过程中，对那些知识理解能力较弱的学生要求其掌握基础的理论知识即可，而对于那些能力出众的学生要求其收集课外资料加深知识学习印象，使不同的学生深刻体会到教师对自身的关怀，使学生与教师之间建立密切联系，形成和谐关系，最终提高高中地理教学的效率。5.3 激发学生学习兴趣缺乏地理学习兴趣，地理学习效果便无从谈起，因此在教学体系构建过程中，需激发学生学习兴趣。例如：首先，在新课程导学背景下设计引人入胜的课堂导学标语，如用诗文导入。在讲地球的天气时引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗文，提高学生的学习兴趣。其次，创建教学情景，如在讲解中国的行政区域划分时，通过购买各省份地图拼图，让学生在游戏中学习到地理知识激发学习兴趣。最后，通过巧妙导入疑问，激发学生兴趣，如引导学生思考“为什么吐鲁番地区是我国夏季最热的地方”，在疑惑中使学生提高兴 趣4。5.4 增强学生实践能力增强学生实践能力的重要途径便是开展地理课外知识学习，因此在地理教学体系构建过程中，教师需对学生进行引导，提倡自主学习，全面提升学生的地理实践运用能力。例如：教师在讲解“洋流”方面的知识时，引入直布罗陀海峡密度流与德军潜艇的故事，使学生深刻掌握到洋流的作用，并且在课外通过自主查阅资料增强对知识点的理解运用。与此同时，通过导入全新的教学形式，如采用小组讨论、个别学习、大组听课等方式，让学生在活动中自主加强对地理知识的理解，在潜移默化中提升学生运用地理知识的能力，最终科学建构出地理教学体系。6 结语综上所述，在新课程导学背景下有效建构地理教学体系重在与时俱进，并在教学过程中通过采取多样化的教学方式，改变传统的教学观念，融入更多有关实践性的知识，才可使地理教学发挥出其的实际效用，全面促进学生的地理知识体系水平提高。【参 考 文 献】1 赵春香.新课程理念指导下高中地理有效教学的模式探寻J.新课程导学,2016(11):94.2 钱 锋.问 题 式 教 学 在 高 中 地 理 教 学 中 的 运 用 J.高考,2021(1):27-28.3 杨辉.基于思维导图对高中学生地理知识体系建构的应用研究 D.成都:四川师范大学,2016.4 谢芳燕.高中生地理核心素养体系模型的建构 D.武汉:华中师范大学,2017.