新课改下初中历史教学现状及优化策略.pdf

46世纪之星引言近年来，随着新课程改革的落实，对初中教育的要求越来越高。初中历史在中学教育中发挥着重要作用，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。因此，中学历史教师应积极改变传统的历史教学方法根据新课程改革的具体要求，合理设置课堂教学内容，营造良好的课堂教学环境，激发学生学习历史的兴趣，从而进一步提高初中历史的课堂教学效率。本文内容将结合历史教学实践，分析初中历史课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期促进初中历史教学质量的提高。一、新课改下初中历史高效课堂构建的意义1.有助于提升学生的思维能力进入新时代后，随着教育事业的进一步发展，教学观念也在不断变化。现代教育不再只注重学生掌握的基础知识，而是更加注重培养学生的思维能力。但是，传统的教学方法难以实现，为此教师应当积极改变自己的教学方法，建设高效的历史课堂，为进一步提升学生的思维能力创造良好的条件。在中学历史教学过程中，无论是丰富教学方法，还是改变教学环境，都能有效改变学生对历史教学的刻板印象，给学生带来全新的体验，让学生了解初中历史本身的魅力和乐趣，进而积极参加到课堂学习过程中，借助独立思考掌握知识，这对于培养学生的思维能力是非常有益的，也能够锻炼学生的实际应用能力，为学生以后的成长和发展打下坚实的基础。2.有助于提升教师的教学水平新课改背景下，建设初中历史高效课堂对教师提出了更高的要求。为做到建设高效课堂的目标，让学生在轻松愉快的环境中更高效地掌握知识，教师不应再沿用以往的教学理念和方法，而是要结合新课改的要求，开展优化和改进。为此，教师不仅要不断丰富自己的理论知识，还要锻炼自己的实践能力，使自己在教学过程中更加得心应手，充分利用自己的知识和技能，有效地引导学生。同时，为更好地做到建设高效课堂的目标，学校也应认识到教师的重要作用，积极开展培训活动，让教师有更多的交流和学习机会，探索更有效的教学方式，借助进一步提升中学历史教学质量，也能进一步促进教育的发展。二、新课改下初中历史教学存在的问题1.初中历史教学模式不合理在新课标改革不断深化的形势下，教师虽然对新课程教学理念和新课标要求有所了解，但未能真正将新课标改革理念贯彻落实到教学中。在当前的中学历史教学中，许多教师一直采取传统的教学方法进行教学，只是向学生简单的灌输计历史知识，只让学生记录重要的历史人物和事件，而没有引导学生学习历史事件的深刻意义，这对学生历史思维逻辑的形成和个人素养的提升非常不利，最终将阻碍历史课堂教学质量的提高。此外，在初中历史实际教学中，教师大多选择统一的教学方法，没有考虑到不同学生历史知识水平的不同，这种教学方式不能适应学生，可能会使部分学生无法跟上教师的教学进度，对历史知识的学习也会形成负面影响，从而使课堂教学效率难以进一步提升。2.教师的教学专业性不够完善教师是学生在校生活的导师，是课程学习与学生之间沟通的桥梁，这要求教师要具备专业、先进的教学理念和方法。在教学指导的具体过程中，得以进一步提升学生积极主动地、创造性地学习能力，培养学生的学习积极性，新课改下初中历史教学现状及优化策略张硕（西藏昌都市芒康县中学西藏昌都854500）摘要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入和创新，我国各学科的教学工作相继发生了实质性的变化，初中历史是人文学科的重要学科之一。新课标全力倡导素质教育理念，为初中历史教学的发展指明了新方向，使课堂的教育理念和教学方法发生了重大变革。历史。因此，在新课改背景下，初中历史教师要倡导以学生为中心的教育理念，充分挖掘历史课程中素质教育的内容，构建高质量的教育体系。通过初中历史课堂素质教学，全方位促进学生综合素质的发展。在新课改背景下，初中历史课堂教学越来越重视培养学生的历史素养。本文将探讨新课改背景下初中历史课的教学策略。关键词：新课改初中历史课堂教学策略探究47教学实践这样才有学习动力。与预想不同的是，教师受传统教学思维观念的影响，自身的创新思维还不够系统和完善，不了解自己的发展方向，大多采取单一的教学方法进行教学指导，学生在具体学习过程中也非常被动，不能全身心投入到历史学习中，也难以全面提高学生学习和发展的能力。此外，教师不注重先进的教育理念和创新的思维方式，未能激发学生的学习兴趣，导致教学质量难以进一步提高。很多教师在教学时不注重教学方法的有效性，把历史教学当成记忆教学，在课堂上注重学生对知识的记忆，而不是理解和拓展。这种教学方式有一个很强的目的，就是为考试服务，只看学生背了多少，不看学生实际学了多少。在这种固化的教学方式下，严重抑制了学生的学习兴趣。学生将有趣且易于理解的历史知识视为需要大量记忆的无聊课程，只有在教师的坚持和督促下，学生才会主动学习，这种情况严重影响了历史教学效率。3.历史教学模式陈旧僵化随着新课程改革的深入推进，一些教师已经认识了解到课程改革的重要性，并不断探索新课程标准下更有效的教学方法。但是，在实际的教学过程中，这些教学方法实施中依然困难重重，不仅难以取得较好的效果，甚至起到了一定的反作用。在当前的初中历史课堂教学中，教师仍受传统教学观念的影响。采取以往的教学模式，对学生进行重点知识的传授和灌输，使学生对历史事件和历史人物有所了解，但并不深刻。对于探究历史事件、历史人物背后的深刻内涵，学生理解不够，只能死记硬背考试内容，不仅不利于历史素养的培养，课堂教学效率低下。此外，对于学生来说，不同学生的学习能力和学习方法也存在一定差异，老师的教学方法并不适合所有学生，有些学生可能跟不上进度，这也会妨碍实际的教学效果。4.历史教学缺乏师生互动在新课程背景下，进一步增强师生互动已然成为提高课堂效率、建设高效课堂的重要手段之一。之所以如此，是由于增强互动，不仅能够改变传统教学模式下初中历史课堂的枯燥模式，为历史教学注入新的活力，还能够让学生的思维更加活跃。学生积极参加课堂教学，自然会取得更好的教学效果。但是，在当前的初中历史教学中，许多教师仍难以认识到互动教学模式的意义。在被动学习负荷下，不仅学生的积极性较低，同时也会妨碍良好师生关系的构建。学生没有时间独立思考和学习，遇到问题仍不能灵活运用所学知识来解决。此外，鉴于缺乏必须的互动和沟通，教师无法全方位掌握学生的实际学习情况，无法采取有针对性的教学策略。虽然在教学上做了很多努力，但很多都是徒劳的，不能适应新课改要求，同时效率较低，难以激发学生进行高效学习。三、新课改下初中历史教学策略1.转变教学观念，整合教材内容新课程改革后，初中历史教师应当积极转变传统的教学观念，着力培养学生的历史逻辑思维，引导学生履行历史责任。历史教师能够借助多媒体设备为学生再现课本事件的起因、过程和结果。在历史纪录片的直观形象教学中，引导学生逐步培养历史逻辑思维能力和独立思考分析历史事件的能力。其中，教学理念的转变和历史教材内容的整合能够同步进行。新课改后，初中历史课本将原来的案例通史改为分模块、分主题的安排，不仅能够有效避免教材内容的重复，还能够帮助学生进一步提升自己的总结能力。一是避免教师人为因素把文化史和经济史割裂开来。参照学生对历史故事的兴趣，进一步增强历史故事、历史剧等教材的运用，逐步引导学生学会用历史的眼光辨别是非、辨别善恶。二是激发学生学习历史的兴趣，在初中历史课上逐步增加学生感兴趣的历史学习材料，还能够借助多媒体为学生播放各种优质纪录片，引导学生熟练运用各种学习资料，加深对事件背景的认识和理解，确保学生真正成为课堂学习的主体。2.创新教学手段，丰富教学方式一是进一步提升历史课堂导入的趣味性，激发学生参与历史课堂学习的积极性和兴趣。每一节历史课的导入环节都很重要。只有新颖有趣的课堂导入，才能更好地完成新旧知识的衔接，激发学生参与历史学习的动力和积极性。初中历史教师在导入设计中应当增强文字艺术的处理，同时重视对学生心理和学习需求的掌握，抓住学生学习兴趣的重点，进一步提升学生学习历史的兴趣。历史教学中的实物史料具体涵盖：历史文物和历史古迹等。鉴于史料是历史发展的重要组成部分，客观历史不可能随着时间的推移而重复，而学习历史的重构是客观历史的重构。借助史料的开发和学习，让学生真正了解史料，感受真实的历史变迁，感受历史发展过程中承载的历史知识。例如，在历史课上，老师准备一张粮票或一枚古钱币，这些事物能够改变历史教学的抽象化，使历史教学课堂更加直观、生动，学生借助观看实物能够更好地提升初中历史学习的质量和效果。3.小组合作学习，培养学习能力在传统的课堂教学模式下，学生长期处于被动学习状态，没有时间独立思考和学习，对教师的依赖程度相对较高。一旦遇到一定复杂度的问题，就很难灵活运用知识，还是比较依赖老师的讲解，这对学生历史素养的增长很不利，同时，这也是课堂教学效率低下的重要原因之一。为提高课堂教学效率，教师在教学中还应注重理论知识与实践知识的结合，从培养学生的自主学习能力入手，使学生掌握正确的学习方法。对于初中生来说，鉴于认知能力的发展还不够成熟，单向互动很难达到较好的教学效果，有些内容难以理解，学生难以自行传递，教师能够采取小组合作学习的模式，并在这个过程中，对学生进行适当的指导，将教师的教与学生的学相结合，以达到更好的学习体验。小组合作学习法不仅能够使学生自主学习，对历史知识有更深的理解和掌握，还能够培养学生的团结协作能力，有利于构建课堂高效课堂。例如，在学习“七七事变”48世纪之星和“全国抗日战争”的内容时，教师能够引导学生在自主学习的基础上进行小组讨论，以达到对相关历史事件的深刻理解。当然，鉴于初中生的认知能力还很有限，一些不为人知的历史事件很难完全理解，甚至会出现一些偏差。教师也应当针对这种情况给予足够的引导，借助给学生自主学习和讨论的时间，也能够防止学生对历史事件的认知偏离正确的方向，有助于提高课堂教学效率。4.基于历史内容建构树状知识体系初中历史教师除了具备相应历史核心素养外，还应充分了解历史课程的主要特点，逐步形成对历史课程全方位的把握，从而研究如何使学生逐步形成对历史课程内容的整体归纳能力。历史课程具备完善的科学体系，体现在人类发展的各个阶段，学生只有逐渐形成宏观和微观的思维逻辑，明确历史发展的各个时期、各个阶段的内容，才有可能对历史课程内容有一个初步的理解。因此，在实际教学中，教师最重要的任务就是构建树状结构的知识体系。一是构建历史树杆：世界史与中国史。二是建构历史分支：政治史、经济发展、文化艺术、科技发展等基本要素。这种树状结构的知识体系应该贯穿于教学过程中，让学生参照树状结构的知识体系来组织所学的知识。例如，在学习蔡伦造纸知识时，教师要引导学生将其置于其所属的历史分支，即文化和技术中。然后引导学生将其放入历史主干，即中国古代历史的秦汉时期。这个知识点还能够细分和扩展，就是寻找历史树叶的脉络，蔡伦来自哪里，有什么样的故事，造纸术的发展历程等等。参照历史具体内容重构的树状知识体系，使学生逐步形成对历史知识的宏观和微观认知，从而使学生主动去对所学的历史如何进行分类和具体划分，培养学生积极探索和养成良好的学习习惯，最终提高学生学习历史知识的主动性和创造性。5.整合复习内容，勾连事件内在联系通常，我们会把“资本主义制度的建立和扩张”作为一个话题来进行回顾。这样的回顾能够进一步提升知识分类的连贯性，但缺乏对不同事件之间内在联系的深层次思考的发展。“资本主义制度的初步构建”和“第一次工业革命”之所以会合为一个话题，不仅是由于两者处在同一时空，更重要的是它们有着密切的内在联系。因此，将这两个内容放在特定的时间和空间中，可以看出两者不仅密切相关，而且对全世界的影响也很大。在回顾本研究的主题时，应该打破现有建立的课程体系，突出本研究主题下的三大事件：资本主义体系的初步建设、第一次工业革命和马克思主义相互间的内在联系。近代资本主义体系的确立，为第一次工业革命予以了一定的历史前提和政治环境。英国率先构建了资本主义发展体系，为其第一次工业革命予以了良好的生存环境。第一次工业革命发展过程中逐渐形成的另一个对立的社会阶级的突出而不可调和的矛盾，推动了工人运动的出现发展，应以科学理论为指导，由此马克思主义应运而生。此外，教师要了解这一具体内容的主要任务，开展专栏复习，再次整合碎片化知识，构建知识体系，理顺不同历史事件之间的内在逻辑。与直接对知识进行分类相比，这种主题复习能够让学生获得新的体验和收获，在原有的基础上更进一步提高学生对复习课的兴趣。同时，有利于构建具备中心点的立体、横断面的知识体系，帮助学生了解这一时期的时代特征和历史发展规律，进一步提升学生的学科素质，进而对学生的情感态度和价值观逐步形成有利的帮助。6.开展微课教学，提高学生参与性微课教学是新课改背景下的重要教学策略。这种工作技巧能够让历史知识以一种新的形式呈现出来，也能够让教师对教学进行更有效的规划。但在以往的模式中，教师大多数情况采取讲解的方式进行历史教学，使学生死记硬背历史知识。学生难以提高自己的学习兴趣和主体性，对历史细节把握不充分。根据此，教师能够采取微课模式开展教学工作，使整体教学活动更加丰富多彩，从而保证学生接触到更多动态的历史知识，优化教学效果。以初中历史单元中华民族的抗日战争为例，教师能够借助微课进行详细讲解，并借助不同的视频加深学生的理解。微课上，老师首先为同学们播放了歌曲松花江上，让同学们想一想歌曲中的“9月18日”是怎么回事？在以往的模式中，教师会直接向学生解释“9月18日”事件的过程和意义，学生并不完全理解其背后的意义。引入微课教学后，教师能够在微课中向学生详细介绍事件的起因和过程，并结合事发前中国抗日战争的内外背景，增强学生危险意识和表达对侵略者的不满。对可耻的行为感到愤怒。在微课中，初中生不仅能够更全方位地了解我国抗日战争的历史，还能够在学习中体会到抗日战争的艰辛，从而在微课中逐步树立正确的三观和民族责任感，进一步满足新课程改革的要求。结语简而言之，初中历史课程在所有学科中变得越来越重要。从初中的历史学习中，教师应当不断完善历史教学方法，在丰富课堂教学内容的同时，促进教育的发展，让学生更好地理解和学习历史知识。教师还应借助多媒体教学、探究式教学和实验教学等有效开展历史学习，切实进一步提升学生学习历史教学的兴趣和积极性。同时，随着新课改的不断深入，学生学习历史的认知发生了变化，学生对学习历史的重要性有了更深刻的认识，从而进一步提升了自主学习能力，促进了历史素养的不断提高。参考文献1江晶.浅谈新课改下初中历史教学模式的探讨J.文渊(小学版),2020(7):317.2丁小琴.新课改下如何提高初中历史课堂教学效率J.新教育时代电子杂志(教师版),2019(38):97.3石静霞.浅谈新课改背景下初中历史教学方式的转变J.南北桥,2020(18):71.