・77・文化遗产与现代教育看历史2023年第2期EYEONHISTORY2023No.2新课程标准理念下提升学生历史阅读概括能力的探索安家威北京教育科学研究院附属石景山实验学校北京100043【摘.要】历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。“双减”正从落地走向纵深，其核心是提质增效。要求在历史教学中以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特点，引导学生面对渗透核心素养的教材文本和史实材料，学会用恰当的方法进行提炼归纳和概括。以落实学科核心素养为目标，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。【关键词】历史课程标准；双减；阅读概括能力；核心素养【中图分类号】G632022年义务教育历史课程标准指出：历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。“双减”正从落地走向纵深，其核心是提质增效，“双减”减的是“量”，但最终目的是“质”，即提升育人质量，促进学生全面发展。初中历史课程的教学要以学生为本，充分考虑学生学习历史、认识历史的特点，通过学生自主探究的学习活动，体现学生在教学中的主体地位，实现历史课程育人方式的变革。这就要求教学从知识本位变为素养本位，要从研究怎样教变为研究学生怎样学，将学生对知识学习的过程转化为发展学生核心素养的过程。培养学生学会学习、发现和解决问题的能力，为创新型人才成长奠定基础。1加强课前预习，培养自学阅读习惯新课标提出的大概念教学要求包括每个学习板块、单元、课三个层次，引领学生建构合理的知识结构。单元导语是教材的重要组成部分，它高度概括这一时期的整体知识框架，点明主题，引领我们准确把握历史发展的脉络线索。历史每个单元的导语内容就是阅读概括能力培养直观和典型的途径，概括归纳是在理解的基础上一种抽象的思维过程。我采取的步骤是先通读，初步理解文本意思，再圈划批注层次、关键词句，落实知识点识记。在此基础上梳理知识结构，抓住本质、找到共性，培养归纳概括能力[1]。例如在九下第一单元的学习中，学生首先预习阅读单元主题和导语内容，标注关键词句、进行分层概括，明确本单元主题特征和时间、空间的定位，初步了解殖民地的反抗、资本主义制度扩展史实。本单元包括有4课。其中第一课对应的就是殖民地人民的反抗，第2、3、4课分别对应俄国、美国、日本资本主义制度的发展。在课堂教学中...
