新课程背景下小学英语考试评价模式弊端审思与多元化评价模式创新应用.pdf

2023 7 月刊/贵州省六盘水市钟山区金盆乡金盆小学 张丽琴一、传统考试评价模式弊端对学生产生的消极影响（一）考试评价导致教学功利，压抑学生学习兴趣在小学英语教学中，应试教育的评价方式往往过于功利化，导致学生只注重考试成绩，而忽视了学科本身的内涵和意义。这种情况不仅会影响学生对英语学习的兴趣，还可能导致他们出现厌学、逃学等问题。首先，由于应试教育的评价方式过于功利化，学生往往感到压力巨大。在学校里，英语课程的主要目的往往是为了备战考试，而不是真正地让学生喜欢上这门语言。因此，学生在学习英语时常常感到困惑和疲劳，甚至开始对英语产生抵触情绪。其次，应试教育的评价方式也容易导致学生缺乏学习动力。由于学生只关注成绩，而不是学科本身的内涵和意义，他们不愿意去深入了解英语语言的背景知识和文化内涵，这也使得他们不能够充分地理解和运用英语。学生的学习动力因此受到极大影响，进而影响了其学习效果。最后，应试教育的评价方式也容易使学生产生消极情绪。在应试教育的压力下，学生往往会出现焦虑、紧张等负面情绪，这些情绪会影响学生对英语学习的兴趣和积极性，进而影响其学习效果。（二）考试单一评价容易导致学生丧失自主提升自我发展动力传统的考试评价模式往往忽略了学生综合能力的培养，只注重知识记忆和应试技巧的训练，这对学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的全面发展存在着很大的局限性。这种情况不仅会影响学生的成长，还可能导致他们在未来的发展中受到限制。首先，在语言能力方面，传统的考试评价模式往往只注重学生的语法和词汇，而忽略了英语的实际运用能力。因此，学生可能在表达能力和听说能力方面存在较大的差距，这对于学生未来的职业发展会造成很大的影响。其次，在文化意识方面，传统的考试评价模式往往只强调英语的语言学习，而缺少对英语文化和历史的了解。这使得学生的文化视野非常狭窄，无法真正理解英语语言所蕴含的深刻内涵。这也会影响学生未来的发展，尤其是在国际交流和跨文化交流方面。再次，在思维品质方面，传统的考试评价模式往往只注重学生的记忆力和应试技巧，而缺少对学生思维品质的培养。这可能会使学生出现缺乏创造力、缺乏批判性思维等问题，难以适应未来社会发展的要求。最后，在学习能力方面，传统的考试评价模式往往强调应试技考试评价KAOSHI YU PINGJIA巧的训练，而缺少对学生自主学习能力的培养。这使得学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，难以为未来的学习生涯做好准备。二、利用多元化评价模式取代传统考试评价在小学英语教学中需发挥的作用（一）多元化评价模式有助于学生在英语学习中得到全面发展小学英语多元化评价有利于全面发展学生的能力素养。在小学阶段，学生需要掌握基本的英语语法、词汇和语音等知识，同时也需要具备良好的口语表达能力、跨文化交流能力、创新思维能力等。而传统考试评价只注重知识点掌握情况及记忆情况，而多元化评价则可以更好地评估学生的各项能力和素质。在传统考试评价模式中，学生只需要掌握知识点的记忆和理解情况即可获得好成绩。这种评价方式只注重学生的记忆力和理解能力，而很难全面地评估学生的各项能力和素质。因此，多元化评价在小学英语教育中是非常必要的。首先，小学英语多元化评价可以更加全面地考查学生的口语表达能力。学生通过参与课堂活动、小组讨论等形式展示自己的口语表达能力，可以更加客观地评估学生的口语能力，同时也可以增强学生的自信心和沟通能力。其次，多元化评价可以更好地评估学生的跨文化交流能力。英语作为国际通用语言，学生需要具备跨文化交流的技能。通过多元化评价，学生可以接触到不同国家和地区的文化，了解不同文化之间的差异和相似之处，从而提高学生的跨文化交流能力。最后，多元化评价可以更好地评估学生的创新思维能力。例如，在 Fruit 这一课的教学中，先带领学生认识水果的种类以及与水果有关的单词后，再带领学生模拟对话Story time“I have a pineapple.”“I have a mango and anorange.”“Do you have any bananas,Yang Ling?”“No,Idon t.I have some grapes.”“Wang Bing,do you have abanana?”“Yes,I do.Here you are.”“Thanks.”然后课堂检测学生的学习效果时，可根据不同学生不同的英语水平，运用分层评价的模式。（二）多元化评价改善学生心理环境小学英语多元化评价有利于减轻学生的心理压力。小学生还处于成长发育的阶段，他们可能会因为诸如考试、竞赛等压力而产生焦虑、紧张等情绪，甚至影响到身体健康。通过采用多元化评价方法，让学生在整个学习过程中感到更轻松自在，减少了压力和焦虑，可以更好地促进学生的发展。小学英语的多元化评价，相较于单一的传统考试评价模式，具有更多的优势，其中之一就是能够减轻学生的心理压力。对于小学生来说，他们处于成长发育的阶段，心理和身体都比较脆弱。如果过度注重考试成绩，会给孩子带来很大的压力和焦虑情绪，甚至影响到身心健康。而采用多元化评价方法，则可以让孩子在学习过程中感受到更轻松自在，减少了压力和焦虑，从而更好地促进孩子的全面发展。首先，多元化评价方法可以让孩子体验到学习的乐趣。通过丰富多彩的教学方式，如互动课堂、小组合作、游戏教学等，可以激发孩子的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。这样，孩子不仅可以提高英语水平，还能从中获得满足感和成就感，减少了负面情绪的产生。其次，多元化评价方法可以更加客观地评价学生的学习成绩。传统的考试评价方法往往只强调成绩，而忽略了学生的个性、兴趣和特长等因素。而多元化评价方法则可以更全面地考查学生各方面的能力和表现，如口语表达、听力理解、写作能力、沟通协作、创新思维等。这样就可以更加客观公正地评价每个学生的综合能力，避免单一指标对学生造成的不必要压力。三、面向新课标下核心素养要求的小学英语多元化评价模式建设实施策略（一）面向学生语言能力核心素养的多元化评价模式小学英语多元化评价需要注重学生不同能力方面的评价，其中语言能力的多元化评价至关重要。教师要结合学科特点和学生实际情况，选取多种评价方法，以使评价更加全面客观，从而促进学生的全面发展。1.听力评价。针对学生的听力能力，教师可以采用听力测试、听力测验、听力竞赛等方式进行评价。例如，在课堂上组织听力竞赛，让学生通过听取音频内容，进行答题比拼，以此激发学生的听力兴趣和提高学生的听力水平。另外，也可以开展英语听力考试，根据学生成绩进行评价。2.口语评价。针对学生的口语能力，教师可以采用演讲比赛、角色扮演、情景对话等形式进行评估。例如，在教学中适时安排演讲比赛或角色扮演活动，让学生在模拟的场景中进行口语表达，检查其口语流利度和表达效果，并给予具体建议和指导。例如，在教学 how much 时，可以让学生以小组为单位学习课文。组内确定一名组员扮演收银员，其他的组员扮演顾客，按顺序向收银员询问商品2023 7 月刊/考试评价价格：“Hello.Excuse me,I蒺d like these shoes.How muchare they?”“55 yuan,please.”“OK.”“These socks are verynice.How much are they?”“They蒺re 4 yuan.”“OK,hereyou are.”教师根据“顾客”与“收银员”的对话，针对对话过程中双方的反应能力、对话中的问与答是否正确进行评价。如此评价，能够掌握学生在英语学习过程中存在的问题，锻炼学生的反应能力，增强课堂教学的互动性，让学生借助已有的英语基础，通过小组合作学习，提高英语学习的效果。（二）面向学生文化意识核心素养的多元化评价模式针对小学英语的多元化评价，教师需要注重学生的文化意识，通过活动来评价学生的文化素养和跨文化认知能力。在活动设计中，需要考虑学生的年龄特点、英语水平和文化背景等方面，使评价更加全面客观，从而培养学生的文化自信心和跨文化交流能力。首先，教师可以开展文化主题活动，例如庆祝节日、游学旅行等。在这些活动中，可以让学生了解不同国家的传统节日、民俗习惯、历史背景等，培养学生的文化兴趣和文化自信心。同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣，设计不同的文化主题活动，以满足学生的个性化需求。其次，教师还可以开设文化交流课堂，让学生通过与外籍教师或其他国家的学生进行交流，了解他们的文化背景、习俗和生活方式等。例如，在课堂上安排英语角或语言交流会，让学生用英语与外籍教师或同龄学生进行互动交流，以此提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。最后，教师还可以鼓励学生参与英语文化竞赛或创意活动，例如英语歌曲编排、英语演讲比赛等。通过这些活动，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平，并评价学生在文化领域的知识储备和创新能力。（三）面向学生思维品质核心素养的多元化评价模式评价小学英语学生的思维品质需要注重多元化评价策略的运用。教师可以根据学科特点和学生实际情况，设计不同类型的活动，以激发学生的学习兴趣和提高学生的思维品质。同时，也需要注意评价结果的客观性和全面性，以促进学生不同方面能力的均衡发展。1.创新思维评价。针对学生的创新思维，教师可以组织编写英语游戏、设计英语故事等活动进行评价。例如，在课堂上组织英语游戏比赛，让学生自己设计并制作英语游戏，检查其创新思维和游戏设计能力。2.批判性思维评价。针对学生的批判性思维，教师可以组织辩论会、阅读分析等活动进行评价。例如，在教学中安排英语辩论会或阅读分析活动，让学生通过阅读材料或主题讨论，进行批判性思维的锻炼和能力提升。3.解决问题能力评价。针对学生的解决问题能力，教师可以组织英语智力竞赛、探究实验等活动进行评价。例如，在课堂上组织英语智力竞赛，让学生通过解决各种趣味题目，检查其解决问题的能力和思维敏捷度。（四）面向学生学习能力核心素养的多元化评价模式针对小学英语的多元化评价，学习能力也是教师需要关注和评价的一个方面。学生的学习方法、自主学习能力等方面都可以通过多种方式进行评价。下面将进一步探讨如何通过课堂笔记、作业完成情况、参与度等方式来评价学生的学习能力。首先，教师可以通过检查学生的课堂笔记，了解学生的听课效果和学习表现。例如，教师可以检查学生的笔记是否完整、准确，是否能够正确记录老师的重点内容，以此评价学生的听课效果和学习态度。其次，教师还可以通过作业完成情况来评价学生的学习能力。例如，教师可以根据作业的难度、质量等方面，评估学生的独立思考能力、学习能力和合作意识等。最后，教师还可以通过参与度来评价学生的学习能力。教学 Ouranimals friends 以后，检测“They have big eyes and bigbodies.They have no legs or arms,but they have big tails.”中的单词“eyes,bodies,legs,tails”时，发现学生很容易把单词“eyes,bodies,legs,tails”中的“s”丢掉，学生在英语考试中也经常把单词“eyes,bodies,legs,tails”中的“s”丢掉。究其原因，学生出现这种情况，是由于对于名词复数这一部分的知识掌握得不牢固。对此，需要把名词复数部分的知识作为评价重点，进行针对性的评价。三、结语总而言之，在小学英语考试评价过程中，不能只局限在每学期的期中考试和期末考试上，要将考试评价引入到学生的课堂中或日常生活中。此外，要重视考试评价的形式，针对学生开展多元化评价与研究，由此促进学生可以提高自我的英语综合素质，让学生在英语学习中掌握听、说、读、写等多方面的技能。这样才能充分发挥考试评价的功能，使得学生在后续生活中更多地对英语课堂所学知识产生兴趣，触动小学生的心灵，全方位保障英语教学质量。