新课程背景下初中数学高效课堂的构建策略.pdf

52世纪之星引言近年来，随着新课程改革的不断深入，在教学过程中，越来越强调学生的主体地位，而数学教学的内容也越来越丰富，越来越灵活，这说明了高效教学的重要意义。在新课程改革的背景下，怎样使师生合作，达到教与学的目的，创建一种师生互动的高效课堂，是一个值得探讨的课题，也是教育研究者和实践工作者们积极探讨的课题。依据具体的教学条件，建立一种适合于学生学习的、行之有效的课堂模式，同样也是每个老师所追求的一个理想的目标，也是每个老师在教育教学中永不枯竭的动力。一、高效课堂研究的意义第一，有效课堂意味着，在教学过程中，通过有目的的教学引导和观点，让学生能够主动地参加，并在最大限度的快乐中获得知识，提升自己的能力，以达到优质、有效的教学目的。在当前的基础教育中，如何建立一个有效的、科学的、有效的、有意义的、有价值的课堂，是一个值得探索的课题。构建高效课堂，不仅打破了传统教学的“满堂灌”，将师生从重负担、低效率的题海战术中解脱出来，还为师生之间的合作交流、教学相长提供了一个更好的平台。有效课堂能够让教师更好的提升自己的课堂教学水平，让自己的课堂更具实效性，突出了学生在学习中的主体作用，让自己的课堂变得更加开放、更有实效性。在数学教学中，我们不应只关注于知识的传递，而更应重视对学生的数学素质与思维能力的培养。“有效课堂”激发了广大教师对“数学”教学的深层反思：“数学课堂到底能为学生带来什么样的价值？”因而，该项目的研究意义重大，研究价值重大。第二，建立有效的初中数学课堂，可以推动传统的教育观念的改变，可以引进新的教育理念，可以对数学教学的方式进行创新。在数学课堂上，将丰富的教学资源引入其中，活跃课堂教学氛围，让初中学生能够积极地参与到数学课堂的学习之中，从而激发他们对数学知识的学习兴趣。可以帮助初中学生克服他们在数学学习过程中所遇到的困难，拓宽他们的学习思路和他们的视野范围，从而突破他们在数学课堂上所面临的重点和难点，这对提升初中数学课堂教学效果起到了重要作用。二、初中数学课堂教学现状与分析1.学生缺乏学习动机学习动力是一个强有力的推动力，它在数学教学中起着举足轻重的作用。研究发现，70.71%的同学对数学课程感兴趣，27.86%的同学对此感兴趣，而1.43%的同学对此不感兴趣。调查结果显示，几乎三分之一的学生不太喜欢学数学；通过对这一类学生的调查，我们可以看到，有32%的学生觉得数学老师在引起他们注意方面的作用是中等的。这些问题反映了大学生在某种程度上缺少了学习的动力。在与同学们的交流中，我还发现，许多同学对自己的学业没有一个清晰的认识，对自己的学业目标缺乏了解，对自己的学业目标缺乏了解。没有了学习的动力，就没有了学习的动力，很多同学都是在家长和老师的督促下进行学习的，如果他们的注意力没有集中在学习上，他们很容易走神，开小差，把学习当成是一项任务，所以，他们的学习积极性和求知欲都很低，这也与问卷中的情况相吻合。2.课堂缺乏互动性在传统的中学数学课堂上，老师们更注重的是如何让学生自己去解释，而缺少了与老师之间的互动。在教学过程中，教师往往只注重教学内容，而忽视了学生的认知过程和需要。在数学课堂上，老师是主导，要把握好整个课程的节拍，要确保每一节课都能顺利完成。这就造成了我们在教育过程中，忽略了对知识的理解，忽略了对知识的吸纳。整体教学氛围低落、单调，导致学生对数学的兴趣渐渐消失，不能调动其学习的热情。在初中数学的教学过新课程背景下初中数学高效课堂的构建策略张珍珍（河北省邯郸市广平县平固店镇北吴村初级中学河北邯郸057650）摘要：新课标的提出，不仅为中学数学教育的发展提出了新的要求，而且为中学数学教育的发展提出了新的要求。要想建立一个初中数学的高效课堂，就要求老师们要改变自己的教学理念，要建立起一种“以人为本”的教育理念，要以学生的发展需求为基础，来组织自己的教学活动，从而提高数学的教学效果。针对这一现状，文章重点探讨了在新课改的条件下，如何在新课改的条件下，建立有效的中学数学课堂。关键词：新课程背景初中数学高效课堂构建策略53教学实践程中，一些数学老师对师生互动的教学方式存在着错误的认识，他们认为，在课堂上，只要和学生有提问有回答，就是一种互动教学的教学模式。这种认识是非常偏激的，这就造成了在数学教学过程中，教师在进行课程设计的时候，在互动环节上都是敷衍了事，而忽略了教育的本质，忽略了教育的实质内容。太注重形式，容易流于表面，忽略了教学的初衷，不能让学生详细的了解自己的学习内容，不利于提升学生对数学知识点的了解。3.学生缺乏自主学习能力目前，我国初中学生的数学自主性教育存在着三个问题。首先，初中学生自身的自主性较差。在课堂上，学生只是单纯地接受老师所传递的知识，然后进行机械式的学习，在教学过程中，他们一直都是处于一种被动的学习状态，他们并不是很在意了解知识的本质。其次，在进行自主学习的时候，因为他们所学到的知识和技巧还不够牢固，所以在实际操作中，他们经常会感到无所适从。最后，由于教师追求“45分钟”的教学目标是“最大化”，因此，教师的“自主性”逐渐被压缩，这就造成了“自主性”尚未养成，就被“自主性”扼杀于摇篮。从资料中我们可以看到，大多数的学生都很愿意参与到自主创新的数学教学中，但也有很大一部分的学生对数学这门课程持抗拒态度，觉得学习数学很有压力，不能很好地理解一些数学概念和公式。另外，当有疑问时，师生间缺乏良好的沟通和互动，从而导致了学生在学习中遇到的问题无法得到有效的解决。三、初中数学高效课堂的构建策略1.教师需要进行高质量的备课有效、优质的备课，包括三个方面：一是对教材的准备，二是对学生的准备，三是对教学方法的准备。1这三个方面的研究，其出发点和归宿都是为了提高学生的数学学习水平。首先对教材的准备，课本是指事先对课本进行熟悉，并对知识进行整体把握。老师在备课的时候，不应该将课本上的内容原封不动地复制到教案本上，老师们应该首先对课本进行学习，把课本看得透彻，对课本的结构和体系有一个非常清晰的认识。保证对课本中每一句话的含义有了清晰的了解，对课本的基础知识框架有了一定的了解，并对其中的内容进行了吸收和理解，最终将其转化为自己的东西输出。比如，在讲授八年级的第十八单元平行四边形的第一课时，老师就应该对课本的内容做一个整体的分析。学生在初二时就掌握了平行四边形的相关特性，并在初三时开始运用全等三角来进行推论和证明。本课程以探讨和证明平行四边形的性质为主要内容。观察、测量等仅仅是为了得出结论，形成猜测。然后对学生的准备，这是为了认识你的学生。老师应该对学生的知识储量、学习能力、思想状态、个性特征、生活现状等进行全面的了解。在新课程改革背景下，有效的课堂教学应以提高学生的综合素质为目标。作为一个独立的生活个体，他们既有自己的意义，又有自己的独特之处，他们的发展潜力很大。要对每个学生的学习背景和生活状况有一个准确的把握，这就要求老师在平时的教育教学生活中，对学生的学习背景进行细致的观察，并进行严格的采集和记录，对学生的学习背景有一个全面的认识。最后对教学方法的准备，教学法处处体现老师的聪明才智。要使课堂高效，就必须要有“器”，也就是教法。这就需要老师们有自己的工具,要有足够的理论知识和方法储备，在平时的教学工作中，要持续地观察优秀教师的授课情况，要主动参加对教师的培训，还要对自己在数学教学过程中出现的问题进行深入的自我反思和思考。2.在课堂中增加师生互动教师与学生之间的互动关系是决定教学成效的一个主要因素，而教师与学生之间的互动关系又是师生之间关系的一个重要方面。同时，教师与学生之间的互动，也是教师与学生之间相互启发，激发学生的思维，产生灵感火花的一种方式。在交互的过程中，可以训练他们有耐心地倾听他人的意见，从而让他们厘清自己的思想，从而对他人的意见做出评判。教师是学生学习的推动者和引导者，应该以教学要求为依据，创造出一个丰富多样的教学情境，并有系统地对学生进行指导，并在此基础上，对他们进行适当的帮助，从而创造出一个更高效的课堂。在新的课程改革中，“以人为本”的学生观是一种“以人为主”的教学理念。良好的师生互动，可以使老师在教学中更加轻松，同时也可以使学生在学习中获得更多的乐趣和乐趣。这对提升学生进行合作学习的能力有很大帮助，可以在不断地提问、倾听和反思中，提升学生对数学学习的兴趣，并培养他们的数学思维。老师们可以采取小组分工合作的方式，让学生之间能够相互交流，互相帮助，互相借鉴，从而提升学生的数学学习效率。在初学时，因为已经做好了相应的前期工作，所以对于基本的数学知识已经有了一个基本的认识。2因此，数学教师在授课的时候，可以将一些相对简单的、基础性的数学知识略过，并将其作为一门课程的难点进行讲解，从而加强学生对数学重难点的理解，从而提升数学课堂的教学效果。在完成了重难点的讲解后，数学教师可以将学生分成几个小组，让他们在小组中进行讨论，增强他们的数学学习兴趣。比如，在讲授“相似三角形”的时候，数学老师就可以让学生们在一个小组中进行讨论：“如何证明多个三角形相似？”然后，用问题的形式，让学生们在自己的小组中进行头脑风暴，主动提出自己的观点，从而提升他们的自主学习能力。3.利用现代信息技术进行教学随着科技成果在教育中的广泛运用，学生的学习渠道也变得更加多元化，而在现代的学校里，多媒体技术也得到了越来越多的运用，它已经变成了一种辅助学生学习的学习工具。3这就要求教师对多媒体的运用要有一定的技巧，在具体的教学过程中，要利用多媒体来创造出不同的教学情景，让学生对所学的内容有一个更加清晰和全54世纪之星面的认识。多媒体教学可以将形象直观的画面呈现在学生面前，通过生动有趣的生活场景，将文字、图片和音频有机地结合起来。譬如，在探讨二元一次方程式的图形解题方法时，老师可藉由“百岁山”的广告影片，让同学认识笛卡尔的爱情，再将笛卡尔的“情书”中的方程式与图像展示出来，让同学们对方程式与图像有一个初步的认识。通过这些影片，让同学们体会到了数学的无处不在的魅力。通过广告录像的引入，能引起学生的学习兴趣，使他们对等式有了一个初步的认识。这样可以提高学生的学习兴趣。通过使用多媒体，教师能够通过图文并茂的方式，将抽象的数学知识形象化，从而让学生对教学中枯燥、难懂的知识进行理解和记忆，同时，也节约了大量的板书和讲解的时间，让学生在同样的时间里，可以学到更多的知识，达到事半功倍的效果。4.让学生拥有学习主导权在传统的课堂教学中，学生总是处于被动接受的地位。而唯有在学生真正地融入到了课堂之中，成为了课堂中的一员，感受到了课堂的魅力，意识到了自己是学习的主人，这样，学生才会热爱课堂，他们的学习主动性才会发挥出来，这才是老师所追求的有效课堂。法国前任教育部长雅克 朗格，在2000年的时候，提出了一项名为“亲身经历”的新课程，这一课程的目的，就是要让初中生们用自己的眼睛，用自己的眼睛，仔细地观察一件事情，然后通过猜测，分析，思考，论证，形成自己的想法。这与我国基础教育课程改革中所提到的“把课堂还给学生”的目的是一致的，在教学过程中，学生们可以自己去完成大多数的教学活动，而老师们也可以在尊重每个学生的个性差异的基础上，对他们进行因材施教，循序渐进地对他们进行启发。恰当的“放手教育”，让学生在课堂上积极主动地参与，对课堂上出现的问题进行独立的思考，通过自己的探究和互相质疑，逐步发现问题的根源，进而形成自己独特的观点和灵感，为以后的学习积累更多的经验，这样，就可以实现教学的真实目标。5.创设情境减缓数学教学难度初中的数学知识比较抽象，学生的理解能力受到限制，很难将其中的知识脉络完全掌握，这对学生的数学学习效果产生了一定的影响。但是，要为学生创造一些情景，这样可以降低他们在数学上的学习难度，让他们能够更好地了解他们的数学知识的脉络，从而提高他们的数学逻辑思维能力。4在进行数学教育的过程中，老师对数学知识进行了整合，把数学知识创造为一种情景，并使其具有一定的逻辑性，在老师的引导下，让学生一步一步地对数学知识进行探索，并在探索过程中了解到数学知识的含义，从而达到情境创造的效果。所以，在新课改下，要注重“情景效应”，从而提高“情景效应”，提高“情景效应”。比如，在全等三角形这门课程中，为了提高学生对这门课程的认识，老师可以通过创造生活环境，利用生活中的一些东西，引导学生对这门课程进行探索，解答他们心中的疑惑，从而使他们了解到这门课程是如何与他们的生活相结合的，从而推动中学数学的有效课堂。6.教师运用情感理念进行教学从心理学的观点来看，初中生有很强的竞争意识，当他们成功的时候，他们会感到很开心，很满意，所以他们更愿意接受他人的指导和鼓励。所以，要想培养学生的数学学习兴趣，在重视情绪培养的同时，也要打破他们心中的“神秘”，让每个学生都进入到课堂中去，去面对一个个“第一次”，让“首次效应”起到更大的正面作用。要想突破“神秘”，最重要的是要让每个学生都有一个对成绩、对自己的态度。他知道，如果自己能取得更大的成就，那就是一场数学上的胜利。所以，在我的教育中，我向同学们指出，并非每一次测验都要拿到满分，就是一次成功的测验。5比如，如果你能完美的回答一次教师的问题，或者你能将一道题目做对，那就是你的成就了。此外，教师在教学上也要多加赞扬，少加讥讽。培养学生的自信，激励他们在成功的道路上前进。在进行教育的过程中，老师应该有针对性地制定教育方案，恰当地选取教育方式，对学生进行分层的教育，让每一位同学都能听懂，能学会，能记住。让每个同学都能体会到成功的快乐。因此，在老师的讲授中，应遵循“宜浅而不可深，宜缓而不可急”的原则。要做好“精讲”、“多练”、“个性化”、“分级”的教学，对“基础好”的学生要有较高的要求。这样，就能让成绩差的同学能追上进度，让成绩好的同学“吃得饱”。这样，就能让所有的同学都品尝到“成功”的滋味，并能更好地调动他们的学习热情。结语目前，中学数学课堂与理想的有效课堂存在较大的差距，这种差距不是一朝一夕就能弥补的，需要教师和学生的共同努力。我们期望教师和学生能够在实践中持续地发现更多的问题，产生更多的新想法，并对解答方法进行 更新。参考文献1经红素.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略A.福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(十)C.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2021:4.2温伟权.浅谈新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略J.考试周刊,2020(89):51-52.3刘瑛.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略A.教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集C.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.4刘素.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略J.科学咨询(科技 管理),2020(08):298.5郑淑娟.新课程背景下构建初中化学高效课堂的策略J.试题与研究,2020(09):190.