信息化视野下初中化学线上教学模式研究.pdf

课堂内外初中教研信息化视野下初中化学线上教学模式研究何伟（哈密市第八中学，新疆 哈密839000）摘要：现如今，信息技术水平日益提升，信息技术已经和社会大众的实际生活息息相关，其中微课、多媒体、线上教学已经引起一线教师高度关注，尤其是线上教学模式已经得到师生一致认可。在信息化视野下，初中化学教师要根据学科特点，运用线上教学方式，提高整体教学质量。由于初中化学知识点众多，学习难度比较大，教学时间相对有限，应用线上教学方法，能够使课堂教学效率进一步提升，强化学生的化学学习基础。故此，文章基于信息化视野探索初中化学线上教学方法，希望为初中化学教师提供教学新思路。关键词：信息化；初中化学；线上教学在信息化视野下，初中化学不能限定于常规灌输教学组织中，注重强化学生的实践探索能力、增强学生学习有效性已经成为教育革新的主要目标。线上教学方式解决了过去初中化学教学方式单一滞后的问题，用新意十足的教学手段，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，信息化视域下，线上教学有着灵活性、多变性的优势，不再受时间与空间限制，使原本死气沉沉的教学环境变得活力四射，优化了学生的学习体验感，提升了整体教学水平，因此初中化学线上教学方式成为课堂教学创新发展的新方向。一、线上教学：教学情境的构建（一）构建生活学习情境知识源自实际生活，也要服务于实际生活，初中化学也不例外。为了让学生更加热爱化学课程，体会到化学学习的必要性与实用性，初中化学教师在履行教学任务时，要围绕教学目标，通过线上教学，构建生活学习情境，借助信息技术手段，把逼真、多变的生活化学习情境直观展现在学生眼前，让学生在有趣的学习体验中如临其境，激发学生的情感观念，以便在多彩的学习环境下，结合学生的实际学习经验，对化学知识展开热情探索，使学生感受到化学学习的魅力。以“水的净化”一课为例，组织教学活动时，教师运用线上教学方式，为学生直观展现水从自然界中的水逐步通过沉淀、过滤、吸附等环节，转变成实际生活用水的演变过程，不但能使学生的学习视野更加开阔，还能形成逼真的生活情境，指导学生站在实际生活中自来水过滤、净化等层面思考问题。学生在真实生活情境中与自己实际生活中常见的净水机、净化器等运用原理相互结合，帮助学生深入理解水的净化相关知识，突破线上教学的难点，让学生对“水的净化”学科知识充满学习探索热情，保证线上教学的有效性。利用线上教学模式，使学生直观了解到水的净化过程，弥补传统说教式教学的缺陷，让学生真正实现举一反三、学以致用。（二）构建问题学习情境在初中阶段的化学教学过程中，教师运用线上教学方式，把教学内容以图片、视频、动画、音频等方式展示出来，能够弥补传统课堂教学的缺陷，摒弃传统线下教学的不足，使学生更加高效地投入学习，让学生对知识留下深刻的印象。基于信息化视野，线上教学方法在初中化学教学中合理运用，是一种调动学生学习能动性、增设教学色彩的有效方式，线上教学方法的运用，能够使化学课堂撕掉“学生被动学习垣教师主宰教学”的死板印象，激发学生对线上学习的主动性，保证线上学习效率。以“碳和碳的氧化物”为例，组织教学活动时，教师可利用线上教学模式，为学生展现著名的水墨艺术作品，吸引学生的学习注意力，并根据学生的学习基础、课堂表现等方面，为学生精心设计教学问题，如“这些名画为什么通过这么久，完全没有任何褪色，并保存完整呢？”等问题，引发学生对所学内容的理解，并让学生自由展开课堂讨论，使学生在热情讨论中感受到实际生活与化学知识的密切联系。化学知识能够在实际生98活中处处体现，有助于提高学生对实际生活的观察能力。除此之外，教师通过线上教学模式，指导学生近距离观察木桩腐烂、煤球制作等过程，使教学内容充满趣味性、多变性，增强学生对化学的探索兴趣。二、线上教学：教学方法的创新（一）突破化学学习难点初中时期的化学学科涉及许多物质的构成、性质、构造、变化规律等内容，对这些化学结构性重点知识，学生无法完全理解与应用，常常对这些知识产生逃避学习心理。初中化学教师如若只是通过口述灌输的方式进行讲解，势必会造成精力与时间的浪费，达不到预期教学目标。为此，初中化学教师在讲授此部分内容时，可运用线上教学方式，用宏观的表达方式，为学生展现微观物质，加深学生对所学内容的理解，提高线上教学质量效果。以“分子和原子”一课为例，组织教学活动时，为了让学生能站在原子与分子的角度，解释生活中常见的化学现象，但由于学生不能完全理解原子与分子的微观概念，无法全面掌握水分子分解的微观实质，甚至个别学生对此部分知识感到非常困惑，出现逃避心理，从而影响学习质量。为此，教师可运用线上教学方法，通过信息化技术手段为学生展开动画模拟演示指导，教师在线上教学过程中需要制作好教学课件，让圆个水分子相互碰撞分解成圆个氧原子、源个氢原子，随后圆个氧原子相互碰撞形成员个氧分子，源个氧原子两两相互碰撞变成圆个氢分子。通过动态演示的方式，能够将该知识点直观展现出来，突破线上教学难点，强化了线上教学质量效率。（二）积累更多学科知识立足于信息化大视野下，初中化学教师为了把学科知识直观展现在学生眼前，如制作教学课件，减少过长的板书书写时间。同时，初中化学教师在实际授课中，还要围绕本节课的教学目的、教学内容，深入挖掘有价值的教学素材，使学生的学习视野变得更加开阔，通过线上学习，积累更多学习经验。以“质量守恒定律”一课为例，组织教学活动时，为了让学生懂得质量守恒定律，教师运用线上教学方法，为学生讲述趣味十足的化学知识，讲述20世纪苑园年代末法国科学家拉瓦锡发现质量守恒定律的故事，将学生的学习目光锁定在教师身上，进而对质量守恒定律充满浓厚的探索热情，趣味色彩十足的化学故事，让教学环境更加活跃、和谐，教学内容愈发丰富，能够满足学生的化学学习需求，保障学生的化学学习质量。（三）加强实验演示指导实验教学是初中化学教学的重要方式之一，在实验教学组织过程中，化学实验由于取材难度比较高以及操作危险性较大，无法在课堂上组织学生展开实践操作，而实验对化学课堂教学有着不可忽视的作用，初中化学教师可通过线上教学模式，为学生进行实验演示指导，利用多媒体教学设备，播放相应的实验操作过程，让学生直观了解到化学实验具体步骤与应用方法，实现线上教学预期目标，提高化学实验教学质量。以“燃烧和灭火”一课为例，组织教学活动时，由于火灾现场危害性极高，学生无法近距离观看，教师运用线上教学手段，进行示范演示指导，收集与火灾救援相关的视频片段，通过剪辑编创，让学生直观观看，并引导学生思考：“灭火方法有哪些？”等问题，调动学生的学习欲望。随后，教师为学生播放灭火救援基本常识，让学生利用燃烧与灭火的基本知识，解决实际生活中救火原理，实现线上教学预期目标。三、线上教学：实验教学的优化（一）培养学生自主学习观念为了提高初中化学实验教学的有效性，教师运用线上教学方法，通过微课导入，将化学实验教学前置，组织学生对所学内容展开实践探索，激发学生自觉学习化学知识。结合学生的课堂反馈表现，教师运用线上实验观察与线下实验探究相互整合的教学模式，改变了传统实验教学方式，激发了学生的实验学习自觉性，使化学实验教学达到事半功倍的效果。以“制取氧气”一课为例，开展实验教学时，为了向学生传授氧气制取实验装置的基本方法，教师利用线上教学方法，精心制作微课课件教学内容，向学生直观展示氧气制取实验的目的、实验用品、实验环节等，引导学生展开自主预习，且在线上互动平台中思考：“实验室制取氧气通常使用什么药品？”“制取氧化化学反应原理如何用文字表达？”“怎样检查气体发生装置的气密性？”“在制取氧气过程中要留意什么？”等问题，并让学生以小组为单位，自行设计化学实验报告表，依照实验报告表，让学生展开自主实验探究。为了确保氧气制取线上实验教学有序展开，学生在自主实验探究时，教师要重视药品用量、仪器应用的示范指导，使学生熟练掌握氧气制取发生装置的组合方法、气密性检查方99课堂内外初中教研参考文献：咱员暂董启宇援 中学化学教学中环境教育的渗透咱允暂援 科技创新与应用袁圆园员猿渊园苑冤院圆愿员援咱圆暂吴冰玉袁陈尚宝援 信息化环境下初中化学教学模式探究咱允暂援 中小学信息技术教育袁圆园圆猿渊园缘冤院苑源原苑缘援咱猿暂梁军援 基于信息化视野下初中化学教学模式探究咱允暂援 才智袁圆园圆园渊猿圆冤院缘猿原缘源援咱源暂刘勇慧援 基于信息化视野下初中化学教学模式探究咱允暂援 科学咨询渊科技 窑 管理冤袁圆园圆园渊员员冤院圆员愿援咱缘暂张文彬袁郝军袁许艳鸿援 基于网络平台的初中化学线上教学实践研究咱允暂援 科学咨询渊教育科研冤袁圆园圆圆渊园员冤院圆猿愿原圆源园援渊责任编辑院罗欣冤法等，克服线上教学重难点，增强线了化学实验教学的有效性。（二）实现绿色实验教学化学对社会大众的实际生活、社会发展有重要影响，但是化学实验与化学物品给自然环境带来的污染也不容小觑。为此，针对容易产生有害物质的化学实验而言，初中化学教师可通过线上教学模式，通过实验演示示范，在动画展示、微实验创设环节中，达到绿色实验教学的目的，增强学生绿色环保、绿色化学的意识，改变传统化学实验的教学方式，提高了整体教学的有效性。以“燃料及其利用”一单元为例，组织教学活动时，如若学生不了解化学实验步骤、实验内容，燃烧过程以及物品应用不合理，容易对学生的健康水平带来不利影响。为此，教师可运用线上教学方法，让学生通过观察动画视频，进一步了解燃烧需要可燃物、需要和氧气相互接触、需要达到着火点的三个实验，并让学生一边观看视频动画，一边思考“这一实验有哪些危险因素？”“怎样避免意外事件的发生？”等问题，使学生通过观看学习课件，认识到如若化学用品用量不合理，红磷燃烧会形成许多有害的五氧化二磷物质，不但会对人体呼吸道产生刺激影响，还会和空气中水蒸气发生反应，形成有害的偏磷酸物质。通过运用线上教学模式，避免化学实验对学生自身带来的不利影响，既能为学生留下深刻的印象，又能加深学生对所学知识的理解，提高学生的化学学习效率，实现绿色实验的教学目标。（三）深化理解学科知识大多数学生在化学实验操作过程中，过于重视实验结果，忽略了对实验细节的观察。然而，初中化学实验教学对学生实践观察能力的要求比较高，这就使学生的化学学习效率无法达到预期目标。初中化学教师在开展线上教学活动时，运用投影放大实验细节，控制好线上教学的节奏，引导学生观察实验细节，保证学生的学习质量。以“溶解度”一课为例，组织教学活动时，教师运用线上教学方法，让学生运用蒸发、过滤等方式，把粗盐转变成精盐，教师指导学生展开实验学习时，教师可运用线上教学方式，把实验步骤记录下来，在反思环节中，学生不断巩固知识，夯实了学生的化学学习基础。教师在线上教学中为学生展示粗盐制作流程，指导学生对比观察自己提炼的盐与学习生活中食用盐差异性，帮助学生养成良好的学习品习惯和学习品质。四、结语信息化视野下，线上教学模式已经成为新时期教育教学活动的重要手段之一。在开展初中化学教学活动时，教师利用线上教学方法，保证整体教学水平符合新课程改革基本要求、学生认知规律，进而顺利完成教学任务。为此，初中化学教师要认识到线上教学方式的必然性，积极接受和学习线上教学新观念、新方法、新模式，才能为初中阶段的化学教学创新发展奠定良好开端，最终更好地提高学生的化学核心素养。100