信息化教学背景下高职英语生态课堂构建.pdf

2023 年第7期信息技术与应用考核时，可融入“四性”思政评价指标，即考察创演作品的民族性、游戏性、教育性和创新性。3.3示范引领，服务区域文化教育产业发展以湖南省某师专院校为例，自2017年起，与当地教科院、小学、新华书店以及省级名师工作室等合作开展小学戏剧教育实践，共建线上戏剧教育课程，取得了一定的成效：一是引领教学改革，与市教科院、小学等组织一线教研活动，荣获省教学能力比赛一等奖，被IDEC国际戏剧教育大会授予中国戏剧教育金面具奖，手作防疫绘本入选 东方娃娃保育与教育“幼师资源库”和湖南省“共抗疫情爱国力行”优秀作品展。二是引领继续教育，研发的戏剧教育相关在线课程纳入省“国培计划”资源库，得到教育部师范类专业专家高度好评，为在职小学教师、市新华书店员工举办培训。三是传承“非遗”文化，校企合作引进“非遗”特色微剧品牌，制作皮影木偶，激发创新精神，打造立体阅读亲子剧场，在小学、书店公益演出参与式儿童剧，在传承经典的过程中引领儿童感受美、鉴赏美、创造美。4结语美育是使人格完美和谐的教育，席勒将美育的核心作用和意义定位于实现“人的完整性”。戏剧美育是将戏剧当作人生隐喻和审美象征，开展以游戏和仪式为内容的互动教学，使学生在灵活多样的实践与体验中，获得美感体验，实现以戏化人、以美育人、知行合一、立德树人的目标。厘清小学戏剧教育的困境，依托信息技术建设小学戏剧教育资源，通过线上线下混合式教学搭建翻转课堂，在提升师生戏剧素养的过程中，培育和谐、温暖的师生交往氛围，助力师生在美好和谐的交往中互相熏陶，教学相长。（基金项目：2018年湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题“通过教育戏剧提升幼师生游戏素养的实践研究”，编号：XJK18BZY067）参考文献1 高字民.戏剧美育：“做”而论道与立德树人 J.当代戏剧，2021（4）：43-46.信息化教学背景下高职英语生态课堂构建王勉（长沙职业技术学院，湖南长沙 410217）摘要：在信息化教学背景下，传统教学模式受到冲击，高职英语课堂出现功能失衡和结构失衡的现象。顺应时代需求、响应政策号召，充分发挥信息技术因子的引领作用。教师应当及时调整自己的角色定位，提高自身信息素养，根据社会需要和学生情况及时调整教学方法和教学内容，从而构建良好的高职英语生态课堂。关键词：信息化；高职英语；生态课堂DOI：10.19935/ki.1004-2326.2023.07.039在信息化教学背景下构建高职英语生态课堂，首先应当理解何为生态。生态在自然学中指一切生物生存繁衍的状态以及生物与环境之间的关系，那么教育生态就是指在课堂教学环境下，一切教育生态因子的状态以及它们之间的关系。因此，生态课堂就是借助生态学的方法，以生态思想和生态视角考查课堂教学，从学生、教师及课堂环境的相互关系中探索生态课堂的动态平衡1。在信息化教学背景下构建高职英语生态课堂，主要是让信息技术渗透进英语生态课堂的每一个阶段，让信息技术运用成为常态。1构建英语生态课堂的必要性1.1顺应时代需求自20世纪90年代互联网在全球普及后，信息技术在教育的各个阶段和教学的方方面面都发挥着举足轻 101SHIYAN JIAOXUE YU YIQI2023年第7期信息技术与应用重的作用。信息技术的高速发展也给教育工作者带来了新机遇和新挑战，作为教育工作者，我们要敢于创新，善于创新，更新教育理念，跟上信息化步伐，勇担时代责任，提升教育教学效果，培养新时代优秀人才，构建教育生态课堂，从而促进教育现代化发展，最终服务于我国现代化发展，把握时代脉搏。1.2响应政策号召党的二十大报告首次将“教育数字化”写进报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，为新时代新征程进一步发展教育数字化指明了方向、提供了遵循。作为“数字中国战略”的一部分，推进教育数字化转型是贯彻落实科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要手段。因此，高职英语生态课堂建设对于教育数字化有着重要的意义。结合信息技术，不断创新高职英语生态课堂，能够更好地响应政策号召，为社会输送真正懂英语、用英语的人才。2高职英语生态课堂的失衡在传统教学模式下，教师、学生、课堂等教育生态因子之间互相影响，近乎达成平衡，但信息技术因子介入后，使高职英语课堂生态平衡产生了波动。信息技术对原有教育生态因子提出了新的要求，不仅可能打破原有和谐关系，也可能让信息技术因子无法发挥应有的作用。由信息技术因子引发的失衡主要体现为功能失衡和结构失衡。2.1功能失衡（1）关系协调失衡。信息技术因子介入后打破了原有传统教学模式，使得原有系统中各因素之间的关系不再协调，主要体现为：传统教学理念与革新生态教学理念的冲突。即便如今推行新型教学理念，仍有不少教师、学生和管理工作者不愿意接受革新生态教学理念，这就让高职生态英语课堂出现割裂和混乱的局面。教师保有传统教学理念，会让部分学生滋生不满，学习效率低下；学生坚持传统学习观，无法适应新型生态课堂环境，也会导致学习效果不佳；管理工作者秉持传统工作态度，使得管理工作和教学工作衔接不畅，改革初期出现管理混乱的情况。改革力度与现实能力不匹配。如今高职信息化教学改革开展得如火如荼，对教师、学生和管理工作者都提出了更高的信息素养要求。目前，由于部分教师和学生理念冲突、对信息技术掌握不够、生态课堂的内容设计不合理等因素，使得改革的力度与效果呈现分裂的状态，也让教师和学生之间滋生更多矛盾。（2）实际功效失衡。在传统教学模式下，高职英语课大多只能培养出“哑巴英语”人才。学生在实际工作和生活中，无法将英语作为一门语言使用，应试教育的痕迹较深。高职信息化英语生态课堂的最根本目的是培养适应当代需求、具有语言应用能力的优秀英语人才，弥补传统教学模式的不足。但从效果而言，高职英语教学信息化改革虽然取得了一定成效，但是未能彻底改变现状，信息现代化的投入与教学效果并不匹配，这说明英语生态课堂的培养目标仍未实现。2.2结构失衡（1）信息技术与传统教学的失衡。传统教学模式是以教师为主导的模式，一般体现为教师以课本、试卷等书面形式讲授知识，学生被动接受知识，在此模式下，师生互动较少，知识更新速度较慢。信息技术进入课堂后，教师开始以PPT、直播等多种形式进行英语课堂教学，使得英语知识教学更加方便、快速。但部分信息化英语课堂仍是以传统教学模式为主，学生只是被动接受新知识，这让信息技术仅仅成为英语课堂教学的工具，让英语生态课堂成为裹着“生态”外壳的传统教学课堂，没有彻底改变现有教学模式，让信息技术因子真正进入生态课堂当中。（2）情感输入与知识输入的失衡。在信息技术注入教学系统后，许多教学是通过电子屏幕和电子程序进行的，信息技术使得知识传输距离变短，但师生之间的距离却变得更长，不利于发展和谐的师生关系，这就导致情感输入与知识输入出现不对等的情况2。一方面，教师专注于改进教学手段、学习新型教学方式，忽略了与学生之间的情感交流，而且英语课堂为基础课堂，英语教师任务重，每个教师需要面对多个班级，认识和了解多名学生，课堂互动仍然处于较少的状态，无法发挥英语生态课堂应有的作用；另一方面，学生依然受传统学习观影响，习惯被动接受知识，课堂互动积极性无法因为引入信息技术而提高，这 1022023 年第7期信息技术与应用也影响到教师的上课激情，从而影响到生态课堂的正常运行。3构建信息化高职英语生态课堂3.1教师角色调整（1）更新教学理念。教师必须摒弃传统教学理念，将“教师中心”转变为“学生中心”，教师需要意识到师生互动带来的连锁反应。师生之间的良好互动能够点燃教师心中的灯火，也能激发学生学习的动力，两者之间相互影响、相互促进，形成良好的循环效应。因此，教师在设计课程内容时，不仅要考虑课堂内容和环节，更要注意与学生之间的交流，塑造互相促进的英语生态课堂，利用现代信息技术，搭建学习互动平台，采用多种交流方式，激发学生主动互动、主动思考、主动学习的能力，让信息技术发挥独有的魅力。（2）提高信息素养。在信息化英语生态课堂改革中，为了发挥信息技术因子的最大效能，教师必须提高自己的信息素养，熟练掌握信息技术技巧，而不是仅仅使用PPT等方式代替书本教学。教师需要进行专门的信息技术培训，锻炼自己巧用信息技术的能力，同时，教师应规避信息技术带来的不利影响，避免过度依赖信息技术，没有信息技术就无法授课。教师要正确认识信息技术在生态课堂中的角色，信息技术因子应当促进英语生态课堂的构建，但英语生态课堂的构建并非仅依赖于信息技术，更多的是教学模式的变革，建立良性互动的生态课堂环境。3.2教学方式调整信息技术对生态课堂的构建有着不可替代的影响，是推动教育模式变革坚不可摧的力量，因此，要发挥信息技术的引领作用。虽然现在信息化改革已经逐步深入，但部分学校的生态课堂依然有表演化和表层化的陋习。表演化主要体现为形式主义，只有特定时候才构建信息化生态课堂，根源还是教师和管理者没有意识到教学模式变革刻不容缓。表层化主要体现为信息技术应用不深入、单一化，例如只利用PPT，没有真正实现信息技术融入课堂。因此，教师要常态化、深层次地应用信息技术，将信息技术与英语教学有机整合，注重以信息技术延伸英语教学的内涵。3.3教育内容调整英语生态课堂与传统课堂还有一个很明显的不同，生态课堂注重学生英语能力培养，而非成绩的提高，“授人以鱼不如授人以渔”，学生掌握学习方法比成绩的提高更有价值。英语生态课堂的能力培养主要是让学生学会思考、学会学习、学会探索，真正能把英语运用到生活和工作中去。信息技术因子的介入打破了壁垒，使得知识传递方式更加多样。因此，教师应当结合就业需求和学生实际情况，合理利用信息技术资源，有效整合教学资源，制定合理的教学内容，搭建沟通反馈渠道，了解学生意见和教学效果，及时调整教学内容和方向。当然，在信息化时代，英语生态教学不应该局限在课堂中，我们还需要进一步将信息技术与英语教学深度融合，重构教育教学系统，创建开放、可持续的英语教育新生态，进而打造时时学习的教育体系。参考文献1 杜亚丽，陈旭远.透视生态课堂的基本因素及特征 J.教育理论与实践，2009，29（19）：52-56.2 吴乔艳.网络信息化背景下大学英语生态化课堂的有效构建 J.济南职业学院学报，2018（1）：86-88.资讯平台教育系统网络安全保障专业人员首期安全工程师班在杭州开班本刊讯2023年7月11日，教育系统网络安全保障专业人员首期安全工程师班在浙江大学顺利开班。教育部教育管理信息中心副主任曾德华出席开班仪式并致辞。本次培训为期4天，主要面向全国教育行业网络安全和信息化供应链企事业单位从业人员，培训内容涵盖教育网络安全形势与合规要求、网络安全保障体系建设、教育行业供应链安全现状和问题分析、软件安全开发实践、数据安全与个人隐私保护等网络安全管理工作。培训旨在落实 中华人民共和国网络安全法 中华人民共和国数据安全法，强化教育系统网络安全责任制要求，推进教育系统网络安全保障专业技术人员队伍建设。全国教育行业网络安全和信息化供应链相关从业人员40余人参加培训。浙江省教育技术中心相关负责人受邀参加开班仪式。（记者陈朝晖 通讯员李淑芬）103