新时代高职院校学生学习倾向及应对策略研究.pdf

年月第 卷第期无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报 收 稿 日 期：基 金 项 目：江 苏 高 校 哲 学 社 会 科 学 研 究 项 目 思 政 专 项“大 学 第 一 年 教 育 对 学 生 学 业 观 的 影 响 研 究”（）；常 州 信息 职 业 技 术 学 院 教 改 课 题“高 职 学 生 学 习 倾 向 性 调 查 研 究 以 常 州 信 息 职 业 技 术 学 院 为 例”（）作 者 简 介：沈 文 明（），男，江 西 九 江 人，讲 师，硕 士，研 究 方 向 为 思 想 政 治 教 育、教 育 管 理。新 时 代 高 职 院 校 学 生 学 习 倾 向 及 应 对 策 略 研 究沈 文 明（常 州 信 息 职 业 技 术 学 院，江 苏 常 州 ）摘要：掌 握 并 理 解 高 职 学 生 学 习 倾 向，可 以 改 进 教 育 教 学 并 提 高 学 生 学 习 质 量。通 过 问 卷 调 查 发 现，高职 学 生 基 于 自 身 发 展 需 求 与 现 实 因 素，在 学 习 过 程 中 表 现 出 与 升 学 目 标、同 伴 影 响、学 习 内 容 选 择、解 决 学习 问 题 等 方 面 相 关 的 倾 向 性 特 征。研 究 认 为，高 职 学 生 升 学 需 求 有 利 于 营 造 良 好 学 习 氛 围，但 学 习 目 标 的稳 定 性 受 时 间 影 响 而 弱 化；高 职 学 生 的 学 习 观、知 识 观 逐 步 成 熟，但 自 主 学 习 管 理 能 力 不 足；学 习 评 价 有 利于 提 升 学 习 效 果，但 学 习 过 程 中 的 从 众 心 理 值 得 关 注。因 此，高 职 院 校 需 要 理 性 看 待 学 生 升 学 发 展 需 求，重 点 关 注 学 习 目 标 的 设 立 和 调 整；加 强 学 生 学 习 内 外 部 支 持，注 重 学 习 过 程 的 引 导 和 投 入；以 增 强 学 生 学习 的 自 我 效 能 感 为 目 标，完 善 学 生 学 习 评 价 机 制。关 键 词：高 职 学 生；学 习 倾 向；学 习 目 标；升 学中 图 分 类 号：文 献 标 志 码：文 章 编 号：（）犛 犺 犲 狀 犠 犲 狀 犿 犻狀 犵（，）：，；，；，：；年 月，中 共 中 央、国 务 院 印 发深 化新 时 代 教 育 评 价 改 革 总 体 方 案，明 确 指 出 要 利 用大 数 据 等 现 代 信 息 技 术 探 索 开 展 学 生 各 年 级 学 习情 况 全 过 程 评 价。大 学 生 的 学 习 与 发 展 是 人 才 培养 的 核 心 内 容，也 是 高 等 教 育 内 涵 式 发 展 的 重 要基 石。目 前 学 界 关 于 大 学 生 学 习 的 研 究 十 分 丰富，其 中 成 体 系 的 大 规 模 研 究 项 目 有 美 国 的“全 国大 学 生 学 习 性 投 入 调 查”（）、澳 大 利 亚 的“大 洋 洲 大 学 生 学 习 投 入 调 查”（）以 及 我国 的“中 国 大 学 生 学 习 与 发 展 追 踪 研 究”（）等。这 些 研 究 项 目 主 要 从 大 数 据 中 探 寻 大 学 生 学习 情 况 的 基 本 规 律 与 发 展 特 点，对 大 学 生 学 习 的各 个 方 面 进 行 研 究，反 思 学 生 学 习 过 程 和 教 学 效果，寻 找 不 同 学 习 要 素 之 间 的 内 在 关 系，进 而 建 立起 学 生 学 习 发 展 的 分 析 框 架，从 不 同 角 度 提 出 优化 学 生 学 习 的 发 展 路 径 和 保 障 举 措，以 此 提 高 学生 学 习 质 量 和 推 动 院 校 改 革。学 习 倾 向 是 学 生 在学 习 过 程 中 的 集 中 表 现，可 以 反 映 学 生 在 学 习 问题 上 的 价 值 认 知 和 行 为 导 向。从 与 学 生 学 习 相 关的 研 究 主 题 来 看，大 多 数 学 者 从 学 习 投 入、学 习动 力、学 习 信 念等 角 度 研 究 大 学 生 的 学 习 与发 展 问 题。在 这 些 研 究 中，本 科 生 是 主 要 的 研 究对 象，而 高 职 院 校 学 情 研 究 相 对 较 少。高 等 职 业教 育 与 普 通 本 科 教 育 是 两 种 不 同 的 教 育 类 型，学生 的 生 源 结 构 和 学 业 基 础 差 异 较 大，而 且 两 者 在学 生 的 学 习 目 标、知 识 体 系、培 养 模 式、就 业 导 向等 方 面 也 明 显 不 同。分 析 高 职 学 生 学 习 倾 向 有 利于 管 理 者 和 教 育 者 充 分 理 解 高 职 学 生 学 习 心 理 及其 表 现，对 高 职 学 生 的 学 习 认 知、群 体 行 为 等 方 面加 强 重 视 和 引 导，进 而 在 具 体 教 育 管 理 环 节 中 实施 相 应 策 略。一、研 究 设 计 与 调 查 实 施根 据 学 生 学 习 发 展 相 关 理 论，结 合 文 献 资 料编 制 调 查 问 卷，以 江 苏 省 一 所 具 有 代 表 性 的 高 职院 校 为 对 象 进 行 调 查 研 究，主 要 了 解 当 前 高 职 学生 学 习 现 状 及 其 倾 向。调 查 问 卷 设 计 以 量 表 式 题型 为 主，另 外 还 包 括 若 干 单 选 题 和 多 选 题。调 查问 卷 内 容 分 为 两 个 部 分：一 是 基 本 信 息，如 性 别、年 级、生 源 类 型、成 绩 等；二 是 主 干 部 分，主 要 从 学习 评 价、学 习 管 理、学 习 目 标、学 习 行 为 等 维 度 设计 题 型。问 卷 发 放 范 围 覆 盖 学 校 各 个 二 级 学 院，通 过 网 络 工 具 采 取 总 体 抽 样 方 法，共 发 放 份问 卷，经 整 理 保 留 有 效 问 卷 份，问 卷 有 效 率为 。采 用 软 件 对 问 卷 进 行 描 述性 统 计 和 相 关 分 析。问 卷 的 克 朗 巴 哈系 数 为，说 明 量 表 总 体 有 良 好 的 信 度。二、高 职 学 生 学 习 倾 向 结 果 分 析围 绕 学 生 的 学 习 过 程 展 开 调 查，分 析 学 生 群体 在 不 同 的 内 外 部 环 境 下 所 产 生 的 行 为，可 以 发现 某 种 类 似 或 相 同 的 变 化 轨 迹，由 此 可 归 纳 出 若干 相 关 倾 向 特 征。（一）升 学 目 标 倾 向“努 力 学 习 可 以 改 变 自 己 的 命 运。”这 既 是 传统 文 化 上 的 精 神 价 值 追 求，也 是 教 育 赋 予 学 生 个体 的 增 值 表 现。通 过 教 育 改 变 学 生 的 命 运，虽 然很 难 确 定 标 准，但 是 对 学 生 的 职 业 发 展 而 言，学 历是 重 要 的 就 业 资 本，因 此 部 分 高 职 学 生 将 升 学 作为 增 加 就 业“筹 码”的 有 效 途 径。从 动 力 激 励 来看，这 有 利 于 提 高 学 生 学 习 积 极 性，为 学 生 未 来 发展 打 下 良 好 基 础。从 升 学 意 愿 情 况 来 看，较 多 高职 学 生 表 现 出 升 学 倾 向，的 学 生 明 确 表 示 已付 诸 行 动，的 学 生 表 示 正 在 考 虑 升 学，只 有 的 学 生 对 此 没 有 想 法（见 图）。可 以 看 出，大 部 分 高 职 学 生 有 升 学 意 向 甚 至 已 采 取 行 动。相比 较 而 言，经 过 一 年 的 校 园 学 习 生 活 体 验，高 职 学生 对 升 学 的 认 知 及 其 行 动 发 生 了 较 大 变 化。大 二学 生 比 大 一 学 生 在 有 升 学 学 习 行 动 的 学 生 占 比 上高 出 ，而 考 虑 升 学 的 学 生 占 比 由 下 降 为 ，不 想 升 学 的 学 生 占 比 由 提 升 到 。从 学 生 生 源 来 看，有 升 学 目 标 倾 向 的 普 通 高 考 学生 占 比 比 对 口 单 招（中 专）学 生 高 出 。对 农村 与 城 市 的 生 源 地 学 生 进 行 比 较 分 析 后 发 现，他们 在 升 学 意 愿 上 没 有 明 显 差 异，选 择 基 本 一 致。在 学 习 目 标 自 主 性 上，不 同 性 别 的 学 生 之 间 差 异比 较 明 显，从 总 体 上 看，男 生 在 升 学 目 标 上 表 现 出更 多 的 自 主 性，更 能 够 确 立 自 己 的 学 习 目 标。图 高 职 学 生 转 本 升 学 的 意 愿（二）同 伴 影 响 倾 向在 课 堂 教 学 过 程 中，学 生 的 学 习 状 态 既 受 到教 师 的 教 学 方 式、态 度、行 为 的 影 响，也 受 到 课 堂无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷同 伴 学 习 行 为 的 影 响。调 查 表 明，当 看 到 周 边 同学 玩 手 机 时，的 学 生 表 示 会 跟 随 他 们 一 起 玩手 机，的 学 生 表 示 不 受 此 影 响，还 有 的学 生 则 持 不 确 定 的 态 度（见 图）。由 此 可 见，教师 除 了 需 要 发 挥 自 身 主 体 作 用，还 需 要 把 握 课 堂教 学 氛 围，关 注 学 生 非 学 习 性 行 为 和 课 堂 管 理，及时 调 整 学 生 学 习 的 整 体 状 态。与 此 同 时，在 调 查中 发 现，对 于“看 到 同 学 在 玩，我 也 失 去 了 看 书 学习 的 想 法”这 一 题 项，的 学 生 表 示 有 这 种 倾向，的 学 生 表 示 不 受 周 边 同 学 非 学 习 性 行 为的 影 响，剩 余 的 学 生 持 不 确 定 的 态 度。三 种 基 本相 同 的 占 比，反 映 了 外 部 环 境 对 学 生 学 习 的 影 响，同 时 说 明 从 众 心 理 及 行 为 在 学 生 学 习 过 程 中 有 着显 著 的 影 响 力，可 以 影 响 甚 至 是 改 变 自 控 能 力 不够 强 的 学 生 的 学 习 状 态。因 此，学 生 的 自 控 能 力和 同 伴 影 响 对 于 增 加 学 习 投 入 和 保 障 学 习 效 果 十分 重 要。图 高 职 学 生 课 堂 从 众 玩 手 机 的 行 为（三）学 习 动 力 倾 向 的 学 生 认 可“老 师 对 我 学 习 的 关 注，使 我更 有 学 习 动 力”这 个 观 点（见 图）。教 师 作 为 教育 教 学 的 主 导 者，用 语 言 和 行 动 对 学 生 学 习 给 予积 极 关 注，并 满 足 学 生 的 学 习 心 理 需 求，将 增 强 学生 学 习 的 内 驱 力 和 效 能 感。而 在 课 堂 教 学 中，这一 影 响 体 现 得 更 为 明 显。调 查 显 示，的 学 生认 为 教 师 在 课 堂 上 点 评 学 习 表 现 并 给 予 及 时 引导，会 使 自 己 更 愿 意 参 与 教 学 互 动。由 此 可 见，来自 学 生 学 习 外 部 的 正 向 评 价 可 以 有 力 促 进 学 生 学习 投 入 增 加。同 样，自 我 评 价 对 于 提 振 学 习 信 心来 说 也 很 重 要，的 学 生 认 为 通 过 学 习 取 得 的每 一 点 进 步 都 可 以 让 自 己 信 心 大 增。在 完 成 学 习任 务 时，的 学 生 认 为 能 获 得 充 实 感 和 成 就 感。可 见，大 部 分 学 生 认 为 课 后 安 排 适 当 的 训 练 或 作业 既 可 以 巩 固 所 学 知 识，也 能 在 这 个 过 程 中 产 生学 业 收 获 感。可 以 看 出，学 生 学 习 效 果 虽 然 以 教学 为 基 本 前 提，但 与 师 生 互 动 及 评 价 有 着 重 要 关系，教 师 评 价 越 积 极，学 生 学 习 动 力 就 越 强。教 师的“教”与 学 生 的“学”若 要 想 取 得 良 好 的 效 果，就需 要 契 合 学 生 学 习 的 心 理 特 点。图 老 师 的 关 注 对 高 职 学 生 学 习 动 力 的 影 响（四）学 习 观 倾 向学 习 观 是 学 生 对 学 习 态 度 和 价 值 选 择 的 主 观认 识。从 整 体 来 看，在“大 学 学 习 的 主 要 目 的”上，占 比 最 高 的 是“实 现 自 我 发 展”（），其 次 是“学习 一 技 之 长”（）、“更 好 地 找 工 作”（），最后 是“获 得 大 专 文 凭”（）（见 图）。可 见，相 对学 历 和 找 工 作 这 种 显 性 结 果，大 部 分 学 生 认 为 在校 期 间 更 应 注 重 自 身 在 学 习 过 程 中 的 成 长 性 发展，也 就 是 说，教 育 要 促 进 个 体 全 面 发 展，而 不 仅是 单 一 方 面 的 发 展 或 谋 生 技 能 的 习 得。对 于 学 生来 说，这 是 对 接 受 大 学 教 育 的 整 体 性 期 待。高 职教 育 本 质 上 是 专 业 教 育，与 中 学 教 育 模 式 不 一 样。调 查 显 示，的 学 生 认 为 这 两 种 教 育 层 次 的 教学 方 式 不 一 样，的 学 生 则 认 为 是 一 样 的，还 有 的 学 生 对 此 没 有 给 出 明 确 的 意 见。另 外，在大 学 学 习 方 法 上，学 生 并 没 有 形 成 统 一 认 识 且 分歧 较 大，如 对 于“大 多 数 时 候，学 习 就 是 死 记 硬 背”这 个 问 题，学 生 有 三 种 观 点，分 别 是 同 意（）、不同 意（）、不 确 定（）。在 技 术 技 能 人 才 培 养中，对 理 论 知 识 的 理 解 与 记 忆 是 必 要 的，但 是 高 职学 生 显 然 需 要 更 多 的 动 手 实 践 与 实 训 操 作。学 生只 有 充 分 投 入 和 参 与 到 教 育 教 学 实 践 中，切 身 体 验到 高 职 学 习 的 特 点，才 能 形 成 科 学 的 学 习 观 念。图 高 职 学 生 的 学 习 观第期沈 文 明：新 时 代 高 职 院 校 学 生 学 习 倾 向 及 应 对 策 略 研 究 （五）学 习 内 容 选 择 倾 向对 于“只 学 习 学 校 考 试 内 容，其 他 不 用 学”这一 观 点，的 学 生 表 示 不 同 意，的 学 生 表 示同 意 这 种 观 点，其 他 学 生 则 持 不 确 定 的 态 度（见 图）。可 见，过 半 的 学 生 能 够 认 识 到 大 学 学 习 的 意义，知 道 不 仅 要 围 绕 课 程 内 容 来 学 习，完 成 规 定 的学 习 目 标 任 务，还 要 拓 展 其 他 领 域 的 知 识。这 说明 大 部 分 学 生 对“大 学 学 什 么”这 个 基 础 性 问 题 形成 了 自 己 的 看 法。但 也 应 看 到，依 然 还 有 近 四 分之 一 的 学 生 为 了 应 付 考 试 而 学 习，其 知 识 观 与 学习 观 有 一 定 的 局 限 性。另 外，当 前 仅 的 学 生了 解 毕 业 后 工 作 所 需 要 的 专 业 知 识 与 技 能。在 以就 业 为 导 向 的 职 业 教 育 中，仍 有 部 分 学 生 对 就 业岗 位 能 力 要 求 认 识 不 清 晰，对 就 业 需 求 与 人 才 培养 规 格 缺 乏 足 够 的 了 解，学 习 过 程 不 能 对 标 未 来职 业 核 心 发 展 要 素，无 法 将 就 业 能 力 培 养 融 入 专业 学 习 之 中，这 无 疑 会 影 响 学 生 未 来 的 就 业 发 展。高 职 院 校 需 要 进 一 步 加 强 专 业 知 识 技 能 培 养 与 就业 岗 位 的 对 接。图 高 职 学 生 的 学 习 内 容（六）课 外 自 主 学 习 倾 向如 果 说 课 堂 教 学 是 有 组 织 有 计 划 的 教 育 活动，那 么 课 外 学 习 则 体 现 了 学 生 的 自 主 学 习 与 自我 管 理。调 查 显 示，的 学 生 很 多 时 候 感 到 迷茫，不 知 道 学 什 么、做 什 么。从 学 习 目 标 来 看，一方 面，学 生 进 入 高 职 院 校 后，脱 离 中 学 教 育 模 式，思 想 有 所 松 懈，没 有 明 确 的 学 习 目 标，失 去 了 自 我发 展 动 力；另 一 方 面，部 分 学 生 虽 然 确 立 了 学 习 目标，但 受 主 观 或 其 他 因 素 影 响，很 难 落 实 在 具 体 的行 动 中。与 此 相 应，的 学 生 把 大 部 分 课 外 时间 用 于 网 络 娱 乐（如 打 游 戏、追 剧 等），只 有 的 学 生 用 于 学 习，还 有 的 学 生 用 于 运 动 与 购物。从 每 周 课 外 学 习 时 间 来 看，的 学 生 学 习时 间 为 小 时，的 学 生 学 习 时 间 为 小 时，而 学 习 时 间 在 小 时 及 以 上 的 学 生 只占（见 图）。调 查 结 果 表 明，学 生 将 过 多 课 外时 间 用 于 娱 乐 消 遣，自 主 学 习 时 间 不 足。实 际 上，课 外 时 间 是 学 生 对 课 堂 知 识 进 行 学 习 消 化、巩 固拓 展 的 重 要 阶 段。学 习 时 间 投 入 不 足，学 生 的 学习 行 为 也 会 减 少，这 会 直 接 影 响 学 生 学 习 内 容 的深 度 和 广 度。图 高 职 学 生 每 周 课 外 学 习 时 间（七）解 决 学 习 问 题 倾 向调 查 结 果 表 明，的 学 生 会 对 学 习 成 绩 不好 而 感 到 担 心；在 课 堂 学 习 方 面，的 学 生 认 为跟 不 上 老 师 上 课 的 节 奏；在 师 生 互 动 方 面，的学 生 很 少 与 老 师 交 流；在 学 习 方 法 与 技 能 方 面，的 学 生 在 大 一 期 间 没 有 掌 握 新 的 学 习 方 法 来应 对 大 学 的 挑 战。从 整 体 上 看，不 少 学 生 有 提 高学 习 技 能 的 诉 求。在 如 何 提 高 学 习 成 绩 方 面，的 学 生 更 愿 意 通 过 同 学 之 间 结 对 帮 扶 来 实现，的 学 生 需 要 老 师 给 予 辅 导（见 图）。由此 可 见，学 生 在 寻 求 解 决 学 习 问 题 的 方 法 上，更 倾向 于 朋 辈 之 间 的 帮 助，而 不 是 直 接 求 助 教 师。实际 上，在 解 决 学 习 问 题 方 面，相 对 于 教 师 的 专 业 权威 性，学 生 更 看 重 的 是 沟 通 交 流 的 便 捷 性 和 可 获得 性。、图 高 职 学 生 解 决 学 习 问 题 的 途 径 选 择 三、高 职 学 生 学 习 倾 向 特 点通 过 以 上 数 据 分 析，可 以 看 出 高 职 学 生 在 学习 过 程 中 的 基 本 倾 向。这 些 倾 向 既 反 映 了 学 生 学无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷习 认 知 的 积 极 方 面，也 反 映 了 学 生 学 习 过 程 中 存在 的 不 足 及 其 影 响 因 素。（一）学 生 升 学 需 求 有 利 于 营 造 良 好 学 习 氛围，但 升 学 目 标 的 稳 定 性 受 时 间 影 响 而 弱 化在 传 统 观 念 中，学 历 是 影 响 学 生 就 业 及 职 业发 展 的 重 要 因 素，因 此 人 们 在 学 习 过 程 中 追 求 更高 层 次 的 学 历 教 育。从 高 职 学 生 发 展 的 角 度 来说，在 专 科 层 次 上 通 过 升 学 再 接 受 本 科 教 育，将 会增 加 自 己 求 职 的 学 历 资 本，有 助 于 拓 展 初 次 就 业机 会 和 职 业 发 展 空 间。基 于 这 种 认 识，学 生 要 改变 学 历 现 状，必 须 首 先 确 立 专 升 本 的 学 习 目 标，因此 高 职 学 生 在 大 一 和 大 二 这 两 个 学 习 阶 段 都 有 较高 的 升 学 需 求。尤 其 是 在 大 学 生 就 业 压 力 增 大 的情 况 下，升 学 是 拓 展 就 业 途 径 的 重 要 方 式，这 使 得学 生 不 得 不 更 加 注 重 平 时 的 专 业 学 习 和 综 合 成绩。在 这 种 情 况 下，较 大 规 模 的 学 生 群 体 以 升 学为 目 标，共 同 营 造 了 良 好 的 学 习 氛 围。调 查 结 果也 证 明 了 这 一 点。学 生 基 于 升 学 目 标 导 向，能 够 强 化 日 常 思 想认 识 和 学 习 行 为，特 别 是 在 大 学 第 一 年，这 种 学 习氛 围 特 别 明 显。但 是 学 生 升 学 目 标 并 不 是 一 直 保持 较 高 比 重 的，而 是 随 着 年 级 升 高 而 呈 现 下 降 态势。因 为 从 学 生 确 立 升 学 目 标 到 参 加 升 学 考 试，周 期 较 长，这 一 期 间 学 生 不 断 接 触 各 种 校 园 信 息，其 思 想 观 念、学 习 动 力、就 业 认 知 等 方 面 必 然 会 发生 变 化，这 将 直 接 影 响 学 生 升 学 目 标 的 稳 定 性。另 外，如 果 学 生 学 习 进 度 不 能 保 持 连 续 性，又 难 以取 得 较 好 的 学 业 成 绩，就 容 易 失 去 学 习 信 心，从 而改 变 自 己 确 立 的 升 学 目 标。学 生 中 途 放 弃 升 学 目标，也 没 有 建 立 新 的 学 习 目 标 或 其 他 专 业 兴 趣，会导 致 不 少 学 生 面 临 大 学 学 习 迷 茫 的 现 实 困 境。（二）学 生 的 学 习 观、知 识 观 逐 步 成 熟，但 自 主学 习 管 理 能 力 不 强学 生 通 过 一 到 两 年 的 学 习，会 逐 步 加 深 对 高职 教 育 的 理 解 和 认 识。虽 然 大 部 分 学 校 强 调 学 生接 受 教 育 是 要 促 进 自 我 发 展，使 自 身 的 潜 能 得 到充 分 的 挖 掘，力 求 在 受 教 育 的 过 程 中 得 到 自 由 全面 发 展，成 为“理 性 人”而 非“工 具 人”，但 是 从 高 职人 才 培 养 目 标 来 看，学 生 对 技 术 技 能 人 才 培 养 模式 的 认 识 还 不 够 深 入，高 职 院 校 的 培 养 导 向 与 学生 的 受 教 育 观 需 要 进 一 步 对 接 融 合。在 思 想 认 识上，学 生 的 学 习 视 野 逐 步 扩 大，其 所 追 求 的 学 习 价值 不 再 局 限 于 某 个 方 面，所 学 内 容 也 不 再 固 化 在课 堂 与 书 本 上，学 习 观、知 识 观 相 较 于 中 学 阶 段 有一 定 的 更 新 和 发 展。然 而，学 生 的 自 我 管 理 能 力不 强，将 太 多 课 外 时 间 用 于 非 学 习 活 动，投 入 学 习的 时 间 明 显 不 足。而 课 外 学 习 是 培 养 学 生 自 主 学习 能 力 与 提 高 学 生 学 习 质 量 的 重 要 方 式，过 少 的学 习 投 入 不 利 于 拓 展 知 识 学 习 的 广 度 和 深 度。另外，学 生 群 体 的 非 学 习 活 动 氛 围 也 会 影 响 周 边 学生，产 生 聚 集 行 为 效 应，不 利 于 班 风 与 校 风 建 设。（三）学 习 评 价 有 利 于 提 升 学 习 效 果，但 学 习过 程 中 的 从 众 心 理 值 得 关 注外 部 评 价 与 学 生 学 习 主 体 发 展 的 良 性 互 动 是大 学 生 学 习 评 价 的 终 极 逻 辑。尤 其 是 在 课 堂 教学 环 境 下，师 生 互 动 能 最 大 限 度 地 引 起 学 生 对 学习 内 容 的 思 考，激 发 学 生 的 专 业 学 习 兴 趣，提 高 学生 对 课 堂 学 习 的 重 视 程 度。然 而，高 职 学 生 学 习内 在 驱 动 力 不 足，被 动 式 学 习 现 象 依 然 存 在，需 要外 部 力 量 介 入 以 进 一 步 增 强 其 学 习 主 动 性。而 教师 对 学 生 学 习 的 关 注 与 及 时 评 价 能 够 促 使 学 生 更加 专 注 于 学 习。就 提 高 学 生 学 习 效 果 与 质 量 而 言，仅 仅 依 靠 教 师 或 学 生 单 一 个 体 的 主 观 意 愿 难 以 达到 理 想 效 果，只 有 学 生 积 极 参 与 教 育 教 学 互 动，在学 习 态 度、行 为、氛 围 等 共 同 作 用 下，学 生 学 习 的 体验 感 才 能 更 好 地 转 化 为 充 实 感 与 满 足 感。学 习 评 价 与 学 习 过 程 密 不 可 分，无 论 是 课 堂教 学 还 是 课 外 自 学，无 论 是 教 师 评 价 还 是 学 生 自我 评 价，学 生 的 具 体 行 为 表 现 都 不 仅 会 对 自 己 产生 影 响，而 且 会 对 周 围 同 学 产 生 示 范 效 应。这 种同 伴 从 众 心 理 既 会 增 强 积 极 学 习 的 效 能，也 会 造成 非 学 习 性 行 为 的 扩 散，进 而 影 响 学 生 整 体 的 学习 行 为 与 学 习 氛 围。因 此，学 生 在 学 习 上 的 微 观变 化 需 要 得 到 教 师 与 管 理 者 的 广 泛 关 注，同 时 也要 使 学 生 自 己 意 识 到 自 己 行 为 所 产 生 的 影 响。学生 学 习 注 意 力 的 转 移 不 完 全 是 学 生 本 身 的 意 志 所决 定 的，也 取 决 于 外 部 环 境 的 影 响，更 与 主 导 学 习过 程 的 教 师 和 学 生 群 体 息 息 相 关。课 堂 上 任 何 一个 微 小 的 学 习 倾 向 都 可 能 会 引 发 学 生 学 习 状 态 的变 化。四、提 高 高 职 学 生 学 习 质 量 的 对 策高 职 院 校 要 实 现 高 素 质 技 术 技 能 人 才 培 养 目标，必 须 提 高 学 生 学 习 质 量。提 高 学 生 学 习 质 量需 要 重 视 学 生 学 习 的 个 体 认 知 与 实 际 行 为，关 注学 生 学 习 的 变 化 特 点 和 心 理 活 动，并 在 这 个 过 程中 实 施 多 样 化 的 教 育 策 略。（一）理 性 看 待 学 生 升 学 发 展 需 求，重 点 关 注学 习 目 标 的 设 立 和 调 整就 目 前 的 职 业 教 育 体 系 而 言，升 学 教 育 承 接第期沈 文 明：新 时 代 高 职 院 校 学 生 学 习 倾 向 及 应 对 策 略 研 究 了 部 分 高 端 技 术 技 能 人 才 的 培 养 任 务。学 生 升学 的 需 求 是 客 观 存 在 的，高 职 院 校 需 要 从 学 生 发展 的 角 度 来 认 识 这 一 点，因 为 学 生 设 立 升 学 目 标对 其 专 业 学 习 过 程 有 直 接 影 响，在 具 体 的 学 习 投入、学 习 态 度 与 行 动 方 面 会 呈 现 带 有 倾 向 性 的 变化。把 握 这 种 倾 向 性 发 展，对 于 实 施 学 生 个 性 化分 类 教 育 具 有 现 实 意 义：一 方 面 有 利 于 把 握 学 生的 职 业 规 划 发 展 方 向，了 解 学 生 学 习 状 态；另 一 方面 可 以 起 到 预 警 指 导 作 用，避 免 部 分 学 生 盲 目 跟风，脱 离 自 身 实 际，设 定 不 合 理 的 升 学 目 标 并 在 时间、精 力、行 为 上 过 度 投 入，而 无 法 在 感 兴 趣 的 专业 领 域 进 行 探 索。为 此，第 一，高 职 院 校 需 要 进 一步 深 化 学 生 对 职 业 教 育 和 技 术 技 能 培 养 的 理 解。升 学 教 育 固 然 能 提 升 学 历，能 够 为 就 业 带 来 更 多的 机 会 和 平 台，但 高 职 学 生 也 应 注 重 自 身 优 势 和未 来 职 业 规 划，保 持 对 升 学 与 就 业 的 理 性 思 考，找到 适 合 自 己 的 发 展 途 径。第 二，高 职 学 生 需 要 适应 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式，夯 实 专 业 基 础，无 论 毕业 后 选 择 何 种 就 业 形 态，都 要 充 分 利 用 职 业 教 育资 源。高 职 院 校 应 引 导 学 生 在 学 校 人 才 培 养 方 案的 基 础 上 设 立 学 习 目 标。第 三，高 职 院 校 需 要 对不 同 生 源 类 型 的 学 生 进 行 全 面 的 数 据 分 析，及 时关 注 他 们 学 习 目 标 的 进 展 和 状 态。不 同 生 源 类 型的 学 生 的 文 化 基 础 和 学 习 背 景 具 有 差 异 性，所 面对 的 学 业 挑 战 也 不 一 样，教 师 应 正 确 引 导 学 生 及时 调 整 学 习 目 标，通 过 朋 辈 互 助 更 新 学 习 方 法，注重 知 识 积 累，不 断 提 高 学 习 成 绩。另 外，要 将 学 生升 学 需 要 与 自 身 全 面 发 展 相 结 合，处 理 好 两 者 相互 促 进 的 关 系。升 学 作 为 一 个 学 习 目 标，应 融 入学 生 日 常 技 术 技 能 培 养 全 过 程，使 学 生 在 提 高 专业 学 习 水 平 的 同 时，增 强 职 业 教 育 文 化 自 信，提 升职 业 素 质 和 能 力。（二）加 强 学 生 学 习 内 外 部 支 持，注 重 学 习 过程 的 引 导 和 投 入高 职 人 才 培 养 质 量 需 要 关 注 学 生 学 习 基 本 情况，通 过 对 学 情 的 了 解，分 析 学 生 对 学 习 各 个 方 面的 投 入 和 价 值 认 知，从 而 有 针 对 性 地 服 务 学 生 学习 发 展。在 高 等 教 育 普 及 化 阶 段，学 生 多 元 化 发展 成 为 趋 势，高 职 院 校 应 根 据 学 生 主 体 性，结 合 职业 教 育 的 特 点，立 足 高 素 质 技 术 技 能 人 才 培 养 目标，提 供 更 加 多 元 化 的 课 程 资 源 和 教 学 方 式，激 发学 生 参 与 教 学 互 动 的 兴 趣，让 学 生 在 学 习 体 验 中唤 起 好 奇 心。另 外，高 职 院 校 需 要 重 视 对 学 生学 习 过 程 的 指 导，将 培 养 目 标 细 化 到 学 生 学 习 的每 个 环 节，促 进 学 生 学 习 效 果 的 提 高。一 是 在 课堂 教 学 过 程 中，教 师 要 深 入 了 解 学 生 的 学 习 基 础与 学 习 经 历，关 注 学 生 学 习 行 为 的 变 化，在 此 基 础上 优 化 教 学 方 式，吸 引 学 生 对 具 体 教 学 目 标 的 关注，研 究 学 生 学 习 行 为 变 化 背 后 的 影 响 因 素，调 整与 学 生 沟 通 交 流 的 方 式；关 注 学 生 的 非 学 习 性 行为，引 导 学 生 树 立 正 确 的 学 习 观 念，纠 正 学 生 不 良的 学 习 行 为，形 成 积 极 的 群 体 性 学 习 氛 围。二 是引 导 学 生 制 定 学 习 计 划，拓 展 知 识 结 构，将 具 体 学习 目 标 落 实 在 实 际 学 习 行 动 中。学 生 的 学 习 目 标要 体 现 可 实 施 性，坚 持 最 近 发 展 区 理 论 原 则，利 用课 堂 内 外 教 学 资 源，引 导 学 生 提 高 自 主 学 习 能 力，强 化 专 业 知 识 学 习 和 技 能 训 练。辅 导 员、班 主 任等 一 线 教 育 管 理 者 要 深 入 学 生 学 习 和 生 活 的 场域，进 教 室、下 宿 舍，以 多 种 形 式 掌 握 学 生 的 学 习状 态 和 基 本 特 点，在 学 生 的 思 想 和 行 动 上 给 予 关心 指 导，对 不 同 学 生 群 体 的 学 习 倾 向 采 取 差 异 化的 教 育 方 法，进 一 步 提 高 学 生 学 习 的 动 力 和 效 能。三 是 充 分 发 挥 高 职 院 校 的 实 践 育 人 功 能，培 养 学生 的 技 术 实 操 能 力，鼓 励 学 生 参 加 教 师 团 队 的 科研 项 目 和 相 关 大 赛、参 与 项 目 化 训 练 和“教、学、做”一 体 化 的 项 目 式 课 程 学 习；引 导 学 生 在 企 业 运营 环 境 中 创 新 学 习，拓 宽 专 业 学 习 视 野；发 挥 高 职学 生 实 践 动 手 能 力 强 的 特 点，进 一 步 激 发 学 生 的潜 能 和 学 习 兴 趣，推 动 学 生 学 习 观 念 与 学 习 模 式转 变。（三）以 增 强 学 生 学 习 的 自 我 效 能 感 为 目 标，完 善 学 生 学 习 评 价 机 制以 学 生 为 中 心 的 教 育 教 学，就 是 要 使 学 生 在校 期 间 能 够 得 到 充 分 自 由 发 展，能 够 最 大 限 度 地发 挥 自 身 潜 能，未 来 能 够 成 为 最 适 合 他 自 身 的“自己”。为 培 养 面 向 生 产 管 理 一 线 的 技 术 技 能 型人 才，高 职 院 校 在 人 才 培 养 过 程 中 要 以 学 生 学 业发 展 为 中 心 工 作，将 学 生 学 习 与 人 才 成 长 密 切 联系 起 来，在 不 同 教 育 阶 段 都 要 使 学 生 能 够 获 得 成就 感，这 样 可 以 有 效 增 强 学 生 对 职 业 教 育 和 职 业文 化 的 认 同 感。一 方 面，学 习 评 价 要 坚 持 形 成 性评 价 与 终 结 性 评 价 相 结 合，不 能“以 分 数 论 英 雄”，而 应 结 合 学 生 学 习 发 展 特 点 以 及 人 才 培 养 要 求，对 学 生 学 习 的 知 识、能 力、素 质 等 方 面 进 行 综 合 性评 价。同 时，学 习 评 价 应 贯 彻 多 元 化 理 念，以 平等、民 主、对 话 的 方 式 来 理 解 学 生 学 习 行 为 倾向，在 评 价 目 标、内 容、方 法 上 更 新 观 念 并 完 善制 度，促 进 每 一 位 学 生 的 发 展 和 成 长，而 不 只 是 培养 少 数 优 秀 学 生，即 应 致 力 于 全 面、充 分 和 主 动 发展，体 现 每 一 个 个 体 的 生 命 价 值 和 生 命 活 力。无 锡 商 业 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷学 习 评 价 要 基 于 共 性 与 个 性 问 题 进 行 深 入 剖 析，探 寻 影 响 学 生 学 习 发 展 的 关 键 因 素，从 而 采 用 多样 化 的 评 价 工 具，促 进 学 习 科 学 化 与 决 策 行 动 合理 化。学 习 评 价 也 要 考 虑 学 生 的 专 业 特 点、价 值导 向、就 业 能 力，使 学 生 学 习 方 向 与 人 才 培 养 目 标及 劳