第25卷第3期2023年6月文章编号：1008-3812(2023)03-079-04新时代高职大学生美好生活观教育的实现路径研究辽宁省交通高等专科学校学报JOURNALOFLIAONINGPROVINCIALCOLLEGEOFCOMMUNICATIONSVol.25No.3Jun.2023高敏1陈若松1,2（1.广州南洋理工职业学院，广东广州510925；2.湖南工业大学，湖南株洲412007)摘要随着教育改革的深入，高职院校逐步推进新时代大学生美好生活观教育。该项工作的顺利开展，在提升高职院校整体教育水平的同时，对大学生的发展也具有良好的促进作用。本文在阐述新时代高职大学生美好生活观教育的基本内涵的基础上，分析新时代高职大学生美好生活观教育的重要意义，并提出新时代高职大学生美好生活观教育的实现路径，以期强化高职大学生美好生活观教育的整体质量。关键词新时代；高职大学生；美好生活观；实现路径中图分类号：G711新时代美好生活，主要指的是人们在新的历史时期，设想出的一种高品质生活状态，是对未来发展中理想生活的一种憧憬、一种展望；同时也是对当前现实生活的一种感知和整体认知。美好生活是过程和结果、现实与理想的辩证统一，具备一定的现实性与理想性特征。通常来说，美好生活一般只在人类精神世界存在，是社会意识的一种，会随着时代变迁而变化。新的历史时期，面对多元文化和资本不断扩张的现实生活环境，以及高职大学生个人因素，部分大学生生活观出现了享乐主义和拜金主义等倾向，严重影响了高职大学生的个人成长，因此高职大学生美好生活观教育势在必行。1新时代高职大学生美好生活观教育的基本内涵1.1新时代高职大学生美好生活观新时代高职大学生的美好生活观，是指学生在美好生活方面的总体观点与看法。新时代高职大学生美好生活观包括三个方面内容，分别是：美好生活是什么？为什么要建设美好生活？美好生活要如何实现？新时代高职大学生美好生活存在一定的特征，不仅具有差异性、时代性，还具备相应的继承性。所谓继承性，是指高职大学生美好生活观，有效继承了中外先哲们的美好追文献标识码：A求。差异性是指高职大学生美好生活观本身属于一种主观认识，受到主观因素的制约，这就意味着不同个人，对其理解时存在某些差异。时代性与差异性和继承性有所不同，它属于社会意识的一种，会随着社会进步而发展，若是美好生活愿望超过现实生活条件，符合时代发展潮流，一定条件下会推动现实生活的发展，反之亦然。1.2新时代高职大学生美好生活观教育新时代高职大学生美好生活观教育，主要指的是高职...
