第21卷第3期2023年6月·51·工业技术与职业教育IndustrialTechnology&VocationalEducation新商科背景下职业本科商科专业基础课程建设探究张纬卿，池佳伟，郝悦征（河北工业职业技术大学河北石家庄050091）摘要：数字经济的飞速发展，进一步推动了新商科教育教学改革的深化与创新，同时也为职业本科教育相关专业的发展提出了新的要求。通过对新商科背景下职业本科商科类专业人才培养目标的全面分析，明确了人才培养目标与课程建设之间的关联性，并以专业基础课程建设为突破口，剖析了专业基础课程建设在人才培养目标实现的过程中所发挥的重要作用，从课程教学内容、教学理念和教学实现路径3个方面对职业本科商科类专业的专业基础课程建设路径提出了相应的优化建议，以更好地实现对高层次跨界融合型技术技能人才的培养。关键词：新商科；职业本科；专业基础课中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-943X(2023)03-0051-04经济学理论教育与职业技能教育之间的一种特殊学科[1]。由于该学科集实践性、社会性、综合性和行业依附性于一身，所以其发展与社会商业形态的变化紧密相关。近年来，市场发展环境日趋复杂，数字经济背景下的商业模式创新进一步推动了新商科概念的形成。随后，众多专家学者围绕新商科展开了全面的研究。研究前期，广大学者普遍认为新商科是以“商科+行业知识+信息技术”为特点的综合性学科[2]，发展新商科需注重学科教育与行业发展和技术进步的同步融合；后期，学者们的研究结论更为直接、明确，如曲国明认为，新商科是多学科与以大数据为代表的新技术、新方法的融合。孟毅等提出，新商科背景下所培养的人才应该是既懂经济、管理，又懂新技术应用的跨学科、复合型人才[3]。简而言之，学者们普遍认为相对于传统的商科概念，新商科作为数字经济时代商业实践转型背景下人才培养理念、培养内容和培养模式的全方位2019年，教育部正式全面启动“新工科、新医科、新农科、新文科”建设工程。其中，新商科建设作为新文科建设的重要组成部分，在高等教育改革发展研究与实践领域引发了广泛的关注。与此同时，我国首批职业本科试点院校也于同年正式成立。作为优化职业教育层次结构，完善中国特色现代职业教育体系的新生事物，职业本科快速进入“质”与“量”同步提升的高效发展阶段。在此背景下，如何精准把握职业本科商科类专业的人才培养规律，在兼顾学生的职业属性与学术属性协调发展的基础上，进一步做好课程结构重塑与教学模式创新...
