新发展理念下地方应用型本科产教融合教育践行策略研究.pdf

2023 年第 2 期新发展理念下地方应用型本科产教融合教育践行策略研究 胡星阮观强建成现代化经济体系，形成新发展格局，实现新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化，需要大量高质素应用技术型复合人才。1地方应用型本科是技术应用型技能人才培养的重要阵地，产教融合教育是提升地方应用型本科教育人才培养质量的关键所在和重要举措。2“创新、协调、绿色、开放、共享”等五大新发展理念是地方应用型本科产教融合教育在新时期的指导方针。新发展理念与产教融合教育在内涵上完全一致，两者都在以人为本的前提下，遵循人类、社会和经济发展的相关规律，不断创造条件，促进个人各项能力的发展，从而最终实现人与社会全面和谐的发展。3将新发展理念作为地方应用型本科产教融合教育在新时代的发展指南，可以为产教融合教育的实施提供更加明确的改革方向和更广阔的实施空间。在此过程中，需要探寻地方应用型本科产教融合教育中面临的新问题，研究新发展理念引领地方应用型本科产教融合教育的内涵，探索新发展理念下地方应用型本科产教融合教育新模式。一、地方应用型本科产教融合教育中面临的新问题当前，随着经济转型和发展，我国地方应用型本科产教融合教育面临着以下三个方面的新问题：（1）复合型人才需求对地方应用型本科产教融合教育人才培养质量提出了新要求。随着经济转型和发展，产业创新发展的趋势也越来越明显，产业群呈现出技术密集型和知识密集型发展的趋势。4这一发展趋势，使得行业企业对人才需求呈现多样化趋势，对复合型人才的需求越来越大，希望所需人才能够解决各类实际复杂工程问题，又具有一定专长，知识面广、能力多元。如何在产教融合教育中创新人才培养模式，提高人才培养的专业性、实用性和前瞻性，成为地方应用型本科产教融合教育亟待解决的问题。（2）就业形势的严峻对地方应用型本科产教融合教育提出了新要求。当前，我国高等教育正在走向普及，但不同高校之间的同质化现象越来越严重，所培养出来的人才能力也越来越相似，导致就业扎堆，缺少针对性。毕业生就业难仍然是令各大高校的头痛的问题。5地方应用型本科院校夹在高等职业院校和老牌重点高校之间，产教融合教育存在着课程、教材、教师队伍建设等校企融合不够深入的问题，毕业生无法匹配企业人力资源发展需求，就业形势更加严峻。（3）受教育者的多样化对地方应用型本科产教融合教育提出了新要求。随着招生规模不断扩大，学生中既有高考统一招生而来的各省生源，也有来自专升本和自主招生的特色生源，还有与中高职衔接培养的中高本贯通生源，导致受教育者的知识结构、技能基础和发展需求也呈多样化发展态势。6在产教融合教育的过程中，如何更好地平衡生源特点、个人发展需求和社会需求，因材施教，也成为校企合作的难点问题。二、新发展理念指引地方应用型本科产教融合教育的内涵理论和实践都证明，新发展理念是中国经济社上海建桥学院学报2023 年 6 月No.2?Jun.2023第 2 期492023 年第 2 期会发展必须长期坚持的重要原则。7新发展理念为我国地方应用型本科产教融合教育的发展提供了新思路，成为产教融合的价值引领。我国地方应用型本科产教融合教育要在新发展理念指导下，从创新、协调、绿色、开放、共享等五个方面聚焦，实现高质量发展，培养高质素人才。创新发展是产教融合的指引和动力源。产教融合教育的根本目的之一是培养创新型人才，而培养模式是产教融合教育的重点。因此，围绕复合型人才需求、就业形势的严峻和受教育者多样化等关键问题，构建创新型人才培养模式是地方应用型本科教育产教融合教育的工作重点。协调发展是产教融合教育高质量发展的内在要求，而特色专业设置是产教融合校企合作的核心。因此，结合地区产业特色，调整专业设置，紧跟地区经济发展，对接行业和产业发展目标，与地方经济建设和社会发展相协调，凝聚地方应用型本科特色专业，是产教融合教育协调发展的核心。绿色发展的核心是可持续发展，绿色发展是产教融合教育的重要保障。产教融合要遵循“持续改进”的原则，坚持人才实际发展与未来发展相衔接，以持续改进为理念，完善教学质量监测和改进机制，通过建立持续改进的体系，促进人才的绿色发展。开放发展是产教融合教育的本质要求。产教融合校企合作是地方应用型本科教育开放发展理念的主要体现，要求地方应用型本科产教融合教育的办学应向行业企业和社会开放，尽量吸纳足够多企业资源和社会资源，将其转化成地方应用型本科产教融合教育资源，实现产教融合教育资源向社会大众开放。共享发展是产教融合教育的基本方向。通过校企深度融合，实现师资共建、设备共享、责任共担、合作共赢，不断提升产教融合教育办学水平。三、新发展理念下上海电机学院新能源汽车工程专业产教融合教育模式1.以创新发展理念驱动复合型人才培养创新发展是产教融合的指引和动力源。高质素复合型人才的特点是既能快速操作又能理解专业技能，既能从事有效管理又能注重实际生产效益，这样必然要求产教融合教育创新人才培养模式，提升人才培养的针对性、实用性和前瞻性。8上海电机学院新能源汽车工程专业坚持创新发展理念，结合地方应用型本科人才培养目标和工程教育认证标准，面向新能源汽车产业的复合型人才需求，培养具备坚实的专业性知识、职业资格知识、人文修养知识、可持续发展知识，掌握新能源汽车工程领域扎实的基础专业知识，具备分析和处理复杂工程问题的基本技能和创新的科研方法，适合新能源汽车领域的生产、设计、研究、开发和管理，具有良好的人格，高度的社会责任感，良好的职业道德、团队意识、协作能力、沟通能力，且拥有国际视野，并具有一定的人文艺术基础和终身学习能力高级技术人员。为了让人才培养质量以及效率得到本质化的提升，培养高质量复合型人才，上海电机学院新能源汽车工程专业产教融合教育知识体系囊括了专业性知识体系、职业资格知识体系、人文修养知识体系和可持续发展知识体系等方面的教学和实践内容。专业性知识体系包括新能源汽车系统集成、智能新能源汽车系统设计和性能测试与检测诊断等专业模块。通过专业理论知识与实践知识的融合，学生可以有效解决实际生产生活中的相关问题，并且在这一过程中能够完成对产品的创新、对理念的创新、对技术的创新以及对管理的创新。职业资格知识体系包括动力电池及控制系统检测与维修、驱动电机及控制系统检测与维修、充电系统检测与维修和整车控制系统检测与维修等模块。企业对产教融合过程中的职业资格培训进行监管和指导，包括培训公司及其人员的资质认证、资格考试的组织、资格证书的颁发等，学生通过培训能充分理解和体现新能源汽车检测与维修的的新理念、新技术和新标准。人文修养知识体系包括政治、法律、军事、人文、经管、艺术等模块。在这一体系中，学生要掌握最为基本的艺术、历史、哲学、法律等行为修养知识。这样一来，学生不但能够全面掌握专业领域的知识，还能够从人文和社会角度思考科学问题，这也和当前社会的发展趋势不谋而合。可持续发展知识体系包括数学、物理、化学、外语、计算机、力学、机械、材料、电工电子、控制、文献检索等模块。在这一体系中，学生要全面掌握相关新发展理念下地方应用型本科产教融合教育践行策略研究502023 年第 2 期产业的实际发展趋势，能根据自身的实际学习情况对产业的改良和优化提出建议。2.以协调发展理念凝练专业发展特色协调发展是产教融合教育的内在要求。地方应用型本科产教融合教育分别承担着教育、科研和服务地区等三大主要职责，为地方社会经济快速发展提供各类高素质应用技术型人才是其重要的任务。9基于地方应用型本科产教融合教育特有的服务地区特性，其专业建设必须满足地方经济社会长远发展的人才需求，善于与地方产业特色相结合，为地方建设服务。这就需要校企双方协调地区经济和社会发展，确立特色鲜明的办学理念，在专业建设、课程改革和课堂教学上深化改革，调整人才培养的节奏，制定完备的专业建设方案，凝练专业特色。上海市临港新片区目前所构建的涵盖汽车芯片、自动驾驶系统、汽车内饰、车身、新材料、精密加工等新能源汽车全生态领域的千亿级产业，为新片区新能源汽车产业发展提供了有力支撑，为新能源汽车工程专业的产教融合教育模式提供了较好的企业平台。上海电机学院新能源汽车工程专业产教融合教育注重工程开发及实操与理论教学的交叉与结合，主动融入临港新片区新能源汽车产业项目建设，专业特色侧重于新能源汽车系统集成、智能新能源汽车系统设计和性能测试与检测诊断等能力的培养，毕业生具备多学科的综合应用技能和动手能力。与上汽大通汽车有限公司临港分公司、上海汽车集团股份有限公司、上汽大通汽车有限公司临港分公司等临港新片区汽车龙头企业开展合作人才培养，新建了新能源汽车电池、新能源汽车设计、新能源汽车测试等教学实验室，开发实验实训项目14 项，专业建设进一步体现了临港新片区新能源汽车产业优势。3.以绿色发展理念促进人才可持续发展绿色发展是产教融合教育的重要保障。在绿色发展的新理念下，产教融合教育的绿色发展也就是人才的可持续发展。进入新发展阶段，为了适应快速变化的人才市场，毕业生职业生涯的可持续发展能力（包括终身学习能力、社会适应能力、实践能力、专业创新能力、生存发展能力等）越来越重要。10要让学生具备这些能力，就需要改变教育理念，持续地改进培养目标，以保障其始终与地区经济和社会发展需求相符合；持续地改进专业教学活动，以保障其始终与毕业要求中的绿色可持续发展理念相符合。这样培养的人才不仅能在新时期不断提升职场竞争力，找到自己合适的岗位，而且也能不断地突破学习的资源、空间、时间限制，具有可持续发展的后劲和空间。在培养目标改进方面，上海电机学院新能源汽车工程专业在实施产教融合教育中，将国际视野和可持续发展分解融入课程和其他教学活动中，使学生的综合能力满足未来社会的需要。在专业课程教学方面，教师要对所有学习项目进行整理，保证课堂上学生的学习目标必须支持绿色可持续发展，并将其明确写入课程大纲。教师从“绿色可持续发展概念的哪些目标与我负责的课程或专业有关”“当前的教学内容在多大程度上涵盖了绿色可持续发展理念的具体要求？我应该如何加强这部分内容？”“目前的课程中是否有或可以增加相关的案例研究部分？”“与绿色可持续发展概念相关的知识或研究不断更新，我如何在课程中应对这种情况？”等具体方面来思考课程教学，确保课程学习目标与绿色可持续发展理念之间的关联。4.以开放发展理念指引校企合作开放发展是产教融合教育的本质要求。产教融合的基本原则是互利共赢，互利共赢的前提是互相开放。11学校利用校内或校外培训和实践平台，从企业获取生产技术、专业实践导师、培训和实践硬件设施和项目案例等教学资源，提高教学实施水平。企业从学校获得专业对口人员和智力支持，提高企业经济效益。在实施过程中，要注重逐步加大校企合作产教融合的深度，要实现从最初的参观实习、认识实习、毕业实习，到人才、技术、科研课题和设备等资源的互补融合。上海电机学院新能源汽车工程专业与上汽大通汽车有限公司临港分公司、上海汽车集团股份有限公司、上汽大通汽车有限公司临港分公司等临港新片区汽车龙头企业开展校企合作，新建了新能源汽车电池、新能源汽车设计、新能源汽车测试等教学实验室，开发实验实训项目 10 项。企业为本专业学生同时提供了超过 40 个实训岗位，让学生亲自参与到公司或者研究所的科研项目中，能零距离接新发展理念下地方应用型本科产教融合教育践行策略研究512023 年第 2 期参考资料：1苏亚辉，许亚军，刘晓卫.现代学徒制背景下德技并修的校企合作模式探究J.中国高新区，2019（18）:81-82.2段丽妮，曹克让，孟丽，高斯琪.智慧化工物流仿真实践 系统工程课程实践创新改革J.化工设计通讯，2020,46（9）:101-102.3许莹莹.新发展理念视角下高校创新创业教育研究D.温州大学,2020.4黄小璜，潘雪涛.职业学校高素质技术技能型人才培养的路径探析以常州刘国钧高等职业技术学校为例J.职教通讯，2020（8）:52-56.5朱小婉.工科专业人才培养校企合作初期问题与对策研究D.湖北师范大学，2019.6潘雪涛，李文虎，王文琴.应用型本科高校转型发展的路径解析基于新发展理念的视角J.职教论坛，2018（12）:110-113.7董煜.立足新发展阶段完整准确全面贯彻新发展理念J.中国纪检监察，2021（17）:6-9.8张剑，吴平.乡村振兴背景下地方农业高校大学生“村官”产教融合培养模式探析J.现代经济信息，2019（18）:367-369.9路倩倩.新建地方本科院校向应用型大学转型问题研究D.长春工业大学，2017.10方林莉.“三全育人”理念下大学生职业生涯教育实践研究J.铜陵学院学报，2021,20（5）:121-123.11王树伟，周英明，郑秀梅，张坤鹏.面向新工科的应用型本科高校产教融合模式的构建与思考J.教育教学论坛，2020（50）:247-249.12邹满丽.地方高校服务地方经济社会发展问题研究D.华北水利水电大学，2019.触到自己所学专业的行业标准。在产教融合模式下培养出的学生拥有更强的实践能力，技术相对稳定成熟，与企业贴合度更高，也更了解行业。5.以共享发展理念促进校企合作共赢共享发展是产教融合教育的基本方向。共享发展不仅是推动产教融合教育高质量发展的条件，还是发展产教融合教育的最终目的，学校的发展必须保证同时能够促进地方企业的共同发展。12学校邀请企业参与专业设置和人才培养计划的制定，并积极了解企业的人才需求类型，课程体系建设要求与企业岗位需求对接，与企业共享培训基地。企业应该转变意识，变被动为主动，积极参与学校的产教融合教育，在学校的专业建设和课程教学中融入企业自己的诉求；与学校分享企业岗位所需人力资源需求；与学校共建校内校外学习和实训资源，共享校企双方的发展成果，全面提高技术技能人才培养质量。上海电机学院新能源汽车工程专业按照培养计划有三次实习：金工实习、认识实习和生产实习。目前，校内实习工厂基本能满足认识和金工实习要求，生产实习在校外实习基地完成，校外实习基地包括充电实训室、混合和其他新能源汽车实训室、低压实训室以及检测与维修实训室等。校内和校外实验室配备的校内和校外导师，可向学生讲解具体的使用规则和注意事项。高压实验室是最危险的实验室，为此学校特别配备了急救设备，避免意外的发生。在产教融合模式下培养出的学生拥有更强的实践能力，技术相对稳定成熟，与企业贴合度更高，也更了解行业需求，为企业节省了培养员工的成本。学校和企业还将科研资源对本科生开放，作为学校相关专业创新训练基地，在校相关专业学生中约 75%参与校企合作科研项目，其中部分表现优异的学生能得到相应的劳务费。四、全文总结未来地方应用型本科教育产教融合教育建设规划，应以新发展理念为指引，以创新发展理念驱动复合型人才培养，以协调发展理念凝练专业发展特色，以绿色发展理念促进人才可持续发展，以开放发展理念指引校企合作，以共享发展理念促进校企合作共赢。我们认为，将新发展理念和课程具体内容相结合，借助社会资源，有利于不断提升学生培养质量，实现校企互利共赢，形成产学研相结合的新模式，促进专业健康可持续发展。（作者一、作者二均系上海电机学院机械学院副教授，博士）新发展理念下地方应用型本科产教融合教育践行策略研究52