00410小学语文教学论.docx

小学语文教学论 复习资料 （课程代码：00410） 知识点汇总： 第一章 小学语文课程 一、小学语文课程的发展，经历了三个阶段： 1、清末小学开始设“国文科” 2、五四以后“国文”改为“国语” 3、解放之初“国语”改为“语文” 二、学习小学语文课程标准（《中小学教学的理论与实践》附录一前言部分） 1、小学语文课程标准指出：小学语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一 2、语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位 3、小学语文课程教学目标制定包括三个方面：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 4、语文课程改革的新理念： （1）、全面提高学生的语文素养 （2）、正确把握语文教育的特点 （3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （4）、努力建设开放而有活力的语文课程 三、在语文教学中实施素质教育 1、什么是素质教育 2、素质教育的实施 四、小学语文课程的性质 1) 小学语文课程是基础课程。 2) 小学语文是表情达意的基础工具。 3) 小学语文是有很强思想性的基础工具。 第二章 小学语文教材 一、从古到1949年解放止，我国语文教材分为三个阶段，即蒙学读本时期、国文教科书时期、国语教科书时期。 二、古代的识字教材是三字经、百家姓、千字文，称为“三、百、千”。为什么“三、百、千”在中国能流传二千多年？首先，因为“三、百、千”共有生字2720个，这样的数量符合儿童识字量的要求；其次“三、百、千”的内容“日用”“见闻”“义理”符合儿童求知的需要和兴趣；第三，“三、百、千”的内容有些是封建伦理道德的，中国二千多年封建社会的统治者就利用“三、百、千”为自己服务，所以流行时间长达二千多年。 三、小学语文教材 1、建国以前的小学语文教材的沿革历程 2、解放以来教材改革的肯定经验 1963年全日制十二年学校小学课本 有代表性的 1978年全日制十年学校小学课本 九年义务教育小学语文课本 四、小学语文教材的编写原则 1) 要符合时代的需要。 2) 语言文字要规范。 3) 教材体系和编排要科学合理。 4) 要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件。 要符合学生的年龄特征。 第三章 小学语文基本功训练及教学原则 一、小学语文教学要以辩证唯物主义为指导，着重体现三个观点：生活实践的观点、自觉能动性的观点、联系发展的观点。小学语文教学的主要特点是基本功训练。 二、小学语文基本功训练 1、小学语文基本功概括起来说，包括理解、表达、观察、思维等基本功，这四种基本功中，既包含着有关种种知识，又包括着有关的种种能力，二者统一在整个小学语文基本功之中。 2、小学语文基本功训练的特点是综合性、阶段性、实践性。 3、小学语文基本功是通过训练进行的。 4、什么是综合性学习 三、小学语文教学的基本原则 1、小学语文教学要与认识事物相统一的原则，这就是直观教学的理论依据。 （1）、语言文字反映客观事物，学生在学习语文中认识课文所描述的事物。 （2）、学习语言文字有它本身的规律，即在听说读写语言实践中学习。 （3）、语文教学要加强与客观事物的联系，注意直观性教学。 总之，学习语言文字与认识事物是辩证的统一。 2、语言文字训练和思想教育相统一的原则 （1）文道统一 （2）教师要自觉地对学生进行思想教育 （3）两者结合通过潜移默化、熏陶感染的方式进行 3、语文知识教学与培养能力、发展智力相结合。 主要强调的是学生听、说、读、写的实践中培养能力、发展智力。 （1）、语文知识教学是培养能力和发展智力的基础 （2）、智力的发展是掌握知识的条件 （3）、掌握知识与发展智力在一定条件下相互转化 （4）、教学过程中要创造条件促进转化 4、教师主导与学生自主学习相统一的原则 （1）、教师在教学过程中是组织者和支配者，应该发挥主导作用。 （2）、学生是学习的主体。 （3）、加强师生互动,发扬教学民主：建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的意见，允许学生向老师提问质疑等。 5、什么是启发式教学,语文教学中如何运用启发式的教学思想。 6、课内外语文教育相结合。 （1）课内外语文教育的关系：课内为主，课外为辅，课内要向课外延伸，课外是课内的继续和补充。学生在课内中获得知识要在课外中去实战，接受检验。 （2）加强课内教学、扎扎实实进行语文基本功训练。 （3）开展丰富多彩的课外活动。 第四章 识字、写字教学 一、识字、写字的教学目标 累计认识常用汉字3500个左右，各学段都有一定的任务 二、识字教学的形式和方法 1、集中识字：我国传统的识字形式。一般是先用一段时间集中识一两千字，再读文章。 2、随课文分散识字 3、看图拼音识字 4、在语言环境中识字 三、儿童识字的难点是什么,为什么要突出字形教学，儿童错别字的原因及如何预防。 四、运用汉字的构字规律识字 1、 音、形、义结合 2、字不离词，词不离句，句不离文。 3、运用形声规律识字，变动形旁带一串字。 五、识字的巩固和应用 六、教给儿童识字方法，培养儿童识字能力：识字能力是指应用拼音的能力，分析字形的能力，理解字义的能力，查字典的能力。 1、识字能力要在识字的过程中培养 2、按汉字规律教给儿童音形义相结合的识字方法 3、教给儿童三套识字工具 4、调动识字积极性，培养儿童独立的良好的识字习惯 七、解放后几次编的教材，各年段识字量不同说明了： （1）低年级以识字教学为重点 （2）各年级都有一定的识字量，可以分散识字难点。 （3）三年级后识字量稍减，学生可以把精力放在读写上。 第五章 阅读教学 一、语文课程标准对小学语文阅读目标的规定体现五个方面 二、阅读教学的基本理论 1、 阅读教学是个双向的过程：从语言文字到思想内容的理解过程，再从思想内容到语言形式的表达过程，这样一往一返才算阅读完成。 2、阅读教学必须以学生的阅读思考为基础 （1）、阅读教学的基本环节是读书 （2）、阅读教学以学生的独立思考为基础 （3）、叶圣陶先生多次强调培养学生独立阅读能力 三、阅读能力结构 1、阅读能力的核心：理解书面语言能力 2、阅读教学的出发点和落脚点：培养学生独立的阅读能力 3、理解书面语言包括哪些方面：词句、文章结构、表达 4、朗读与默读的优缺点。 四、阅读教学的实践 1、选择方法的依据是什么 2、如何设计课堂提问 3、如何导课 4、良好的阅读习惯包括哪些 5、怎样培养学生良好的阅读习惯 五、阅读指导 1、 讲授法 2、 读书指导法 3、 练习法 4、 情境教学法 5、 从读到写 6、 小学生读写结合的方法 （1）、给学生书面材料要求写成文章 （2）、根据一些文章进行读写、扩写、改写训练 （3）、布置课外阅读，练习写读书笔记 （4）、摘录文章中的精彩语句和片断 （5）、抓住读写的共同点进行训练 7、课外阅读的措施 第六章 作文教学 一、小学作文教学的总目标 二、阅读和作文各自有不同的目的，阅读是为了吸收，作文是为了表达。阅读和作文可以互相促进，读写结合，从读学写是作文教学的基本经验。 阅读对作文的影响表现在三个方面： 1、阅读是作文内容的重要来源之一； 2、从阅读中可以学习语言和表达方法； 3、通过阅读学生可以受到多方面的教育。 三、名词解释 1、作文教学 2、由述到作 3、由仿到创 四、作文能力 1、作文能力包括哪些方面 2、各年段作文训练的形式 3、准确地遣词造句能力是最基本的表达能力 它的要求是什么 五、命题作文 1、 命题作文教学模式的六个环节是：审题立意、选择素材、启发想象、发展思维、言语训练、协作学习。 2、 命题作文的优点：有计划有系统地进行教学，便于统一指导和统一讲评。 3、 作文的审题立意能力如何培养。 4、为什么要重视培养小学生的修改作文的能力和习惯。 5、怎样指导学生修改作文。 （1）、教给方法，培养能力。 （2）、培养认真修改的好习惯。 6、如何解决小学生作文写真情实感。 （1）、帮助学生消除作文的神秘感，作文就是如实写见闻，表达自己的意思。 （2）、进一步丰富生活，做有心人。 （3）、淡化命题（不束缚学生的思路）。 7．如何拓展小学生作文练习渠道。 （1）鼓励学生写日记和随笔。 （2）开展丰富多样的语文活动。 第七章 听说训练 一、《语文课程标准》总目标的第九条提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。（各学阶口语交际的目标要求） 二、什么叫口语交际，为什么把听说训练改成口语交际。 三、为什么说听说读写四种能力构成语文能力的整体 一方面，听是说的基础，听说是读写的基础，听说在前，读写在后；另一方面听说读写四种能力相互制约、相互作用、相互促进、相辅相成。 四、对叶圣陶先生“听说读写宜并重”的理解 五、听说能力结构 听话能力结构（注意力、理解力、辨析力、记忆力） 说话能力结构（组织语言能力、表情达意能力、应变能力） 六、听说训练要贯穿语文教学的全过程 1、听说训练几种方式：看图说话、观察说话、创设情境说话、讨论等 2、听说训练贯穿在语文教学的各个环节。 七、小学语文教师如何联系生活实际培养学生听说能力。 1) 要提高学生观察生活、认识生活的能力。 2) 要认真设计话题，使说者想说，听者爱听。 3) 纠正学生的语病要着眼于所表达的内容。 第八章 学法指导 一、小学语文的学法指导是抓好几个环节，是指预习指导、听课指导、复习指导、作业和练习指导、系统小结等五个环节。 二、在语文教学中，如何指导小学生掌握自己的学习过程。 学习过程包括学习方法、程序和智力活动方法的总和，任何学习方法，必定体现特定的程序，而贯穿于学习过程的始终。学习过程实际上是学习方法的动态的展开。因此，通过对学习过程的总结，可以使学生从动态的角度把握学习方法，从而增强学习的灵活性。 如何引导学生掌握自己的学习过程： （1）教师要更新教学观念，把课堂教学传播知识为本位，转向以发展学生为本位。 （2）进行教学检查时，让学生回顾自己的学习过程，谈谈自己是怎样得出这一结果的。（3）指导学生探索自己错误的原因。学生学习中的错误，除了偶然的疏忽外，通常都有特定的学习方法或思维方法上的根源。教师研究这种特殊根源，更重要的是让学生自行查找到错误的具体根源，学生查找的过程和纠正错误的同时，也就掌握了正确的学习过程或学习方法。 三、语文教学中学法指导时如何训练学生科学的思维方法。 四、如何理解“教学有法、教无定法、贵在得法” 五、如何理解“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 六、小学语文教师如何对学生预习进行方法指导。 1) 预习之前教师向学生提出明确、适当的要求。 2) 让学生掌握预习的步骤：读、划、思、议、写，并根据情况灵活运用。 3) 设计合理的预习作业，进行预习检查。 第九章 小学语文教学评估 一、什么是小学语文教学评估：是对语文教师教学工作和学生语文学习质量作出客观的衡量和判断的过程。 二、语文课堂评估的目的，并指出形成性评价与终结性评估都是必要的。要定性评价与定量评价相结合，更应重视定性评价。 三、对教师课堂教学工作作全面客观的评价 1、评价指导思想 2、评价内容 3、评论方式与途径 四、学生学业成绩的评定 1、学业成绩评定的依据 2、布鲁纳认知目标分类 3、学生个人学业成绩评定方式 4、学生集体成绩评定方式 5、对学生学业成绩评定为什么提倡等级制与评语制结合 五、什么叫教师对教学工作的自我评定、自我反思。 六、如何评估语文教学过程是否体现了正确的教学思想。 七、如何评价一节语文课。 （1）教学目标的设计 语文教学的总目标是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、发展学生的智力，培养学生的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。要看教学目标的设计是否有利于学生的发展。教学目标必须确定学生学习完毕后可度量可检测的内容。这种目标的描述语言应该是可以检测的。例如：一堂课下来大部分同学“能够理解作者的某种思想感情”，“能够分析文章的某种特色”“能够背诵某些精彩语段”等，教学目标的设计应该建立在学生智能水平上。也就是说让学生跳起来摘桃子，是学生力所能及的而又必须是经过他们的努力才能解决的。实践经验和心理学研究都证明，过难或过易的问题都会使人失去兴趣，只有那些高而可攀的操作，才能激发学生的兴趣，燃起他们对知识追求的热情。 （2）教学方法的选用 教学方法的设计应遵循学生的认知规律。教师能够站在学生的角度来思考教材、理解教材、研究学生脑力劳动过程中将会遇到的障碍，有效地引导学生去获取知识、掌握获得知识的有效方法。根据教学内容的特点和学生的实际、合理地选择谈话法、讨论法、练习法、体验式教学法、情景式教学法等，有效地促进学生自主地探索知识、发展能力。 （3）教学氛围的营造。 是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系。鼓励学生发现问题、提出问题、学生是否敢于质疑、大胆尝试，乐于交流与合作。尊重学生在教学中的主体地位，提高学生的民主意识与参与能力，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生得到生动、活泼、自由地发展。 （4）学生情绪状态的驱动。 是否激发了学生的好奇心和求知欲，形成了积极主动的学习状态，把驱动学生主动学习、调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，学生自始至终保持着积极、主动、热情专注的精神状态。 （5）学生的学习方式的转变。 学生的主体性有没有得到充分的发挥，显现出学生自主探索、合作交流等学习方式，促进学生在教师指导下的主动的、富有个性地学习。学生的参与面是否全员、积极地参与教学活动，小组合作讨论活动。传统的课堂上学生的学习方式主要是接受式的学习。教师教，学生学；教师问，学生答；教师给，学生收。教多少，学多少；怎么教怎么学。“学”无条件地服从于“教”。学生的主动性、独立性、创造性丧失了。新课程课堂上，教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师的角色也发生了很大的变化，授课时——主角；学生自主、合作、探究时——导演；学生实践操作时——评委。学生的主动性、积极性、创造性被激活，学生真正找到适合自己的学习方式，在民主的愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。 （6）教学手段的运用。 设计使用先进的教学手段。提高课堂教学的效益。运用道具、录音、多媒体等手段，使学生观其形色，闻其声，如临其境，促使学生积极探索、高效率地学习。教学手段的选用一定是有利于学生语文素养的全面发展，是整个教学系统和谐的组成部分。 （7）教学效果的显现。 教学效果显示是否达到预定的教学目的。学生是否积极参与，自由活泼，学生是否进行了积极思维，富有个性的学习、合作探究、质疑创新。从学生答问、讨论随堂练习及检测中反馈出教学效果。 第十章 小学语文教师的修养 一、关于小学语文教师的理念转变 教育理念是指“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。”从宏观角度来说，教师的教育理念包括学生观、教育观与教育活动观；从微观的角度来说，教师的教育理念主要有关于学习者的学习信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会学习的信念、关于自我发展的信念等。所以教师要树立“以学生发展为本”的教育理念，落实三个方面： 1、 关心学生的内心需要，开发学生的多元智能； 2、 注重语言积累，提高学生的社会交际能力； 3、 增加文化积淀，提升学生的文化品位。 二、小学语文教师的能力提升 1、在知识结构上，从单一型向复合型转变： （1）、广博的文化科学知识 （2）、敏感的尖端信息 （3）、语文学科知识与文学修养 （4）、现代教育学、心理学知识 2、提高教学能力 1) 分析教材能力。 2) 设计教学能力。 3) 课堂应变能力。 4) 语言表达能力。 5) 教学研究能力。 或 （1）、分析教材的能力，确定具体教学目标。 （2）、设计教学的能力，确定课堂教学结构。 （3）、选择教学策略，教学有法，教无定法，贵在得法。 （4）、课堂的组织能力。包括营造轻松自在的课堂氛围，课堂应变能力，尊重学生的个性化教学，打磨优美精炼的教学语言。 （5）、课堂评价能力，包括练习的设计、作业的处理以及综合评价等。 3、提高研究能力 教师研究学生及教育实践的能力是提高教育质量和教师自身专业能力不断发展的必要条件。教师的研究能力表现两个方面： （1）、对自己教育实践和周围发生的教育现象反思，善于从中发现问题。 （2）、对新教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。 三、教师的课堂行动研究 1、什么是教师的课堂行动研究 2、教师课堂行动研究的特点 3、教师课堂行动研究的步骤 习题汇总： （一） 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的 相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．被称为学生识字的拐棍的是 A．汉语拼音 B．字典 C．独体字 D．汉字的偏旁部首 2．我国颁布的第—个课程纲要是 A．清政府颁布的《奏定学堂章程》 B．南京临时政府颁布的《小学校教则及课程表》 C．全国教育联合会刊布的《小学新学制课程标准纲要》 D．中央苏区颁布的《小学课程教则大纲》 3．以“天地玄黄，宇宙洪荒”开始，分别介绍了天地、历史、修身、处世、务农、读书、饮食等内容的蒙学读本是 A．《千家诗》 B．《千字文》 C．《三字经》 D．《百家姓》 4．被认为是1927年至1937年间水平最高的国语教科书是 A．《国语新读本》 B．《小学国语读本》 C．《复兴国语教科书》 D．《开明国语课本》 5．语文教学的基本形式是 A．课外阅读 B．课堂教学 C．读写结合 D．听说结合 6．小学低年级教学的首要任务是 A．识字 B．写字 C．阅读 D．写作 7．学生初步掌握字义的工具是 A．汉语拼音 B．汉字的笔画、笔顺 C．汉字的偏旁部首和间架结构 D．音序和部首查字法查字典 8．一位小学生在以“一个爱劳动的同学”为题写作时，几句话表扬这位同学爱劳动，几句话说他热心帮助同学，再几句话赞扬他不自满。这位小学生在作文中犯的毛病是 A．中心不明确 B．遣词造句不准确 C．布局能力差 D．立意不新颖 9．最基本的表达能力是 A．准确审题的能力 B．布局谋篇的能力 C．恰当选材的能力 D．准确遣词造句的能力 10．2001年课程改革以来，小学第二、三学段即三至六年级的写作教学目标和内容是 A．写话 B．习作 C．写作 D．作文 11．在听清语音、理解语义的基础上，对讲话内容、语言的评价和判断的能力是 A．注意力 B．理解力 C．辨析力 D．记忆力 12．口语交际与听话、说话的本质区别在于 A．生动性 B．随机性 C．综合性 D．交际互动 13．通过对语文学习的课堂笔记、作业、日记、作文等进行分析研究，了解评估对象情况的评估方法是 A．观察法 B．调查法 C．测验法 D．资料分析法 14．考查学生综合运用知识的能力多运用 A．口头考试 B．书面考试 C．实践性考试 D．考查 15．创造出“情境教育”的是 A．李吉林 B．霍懋征 C．袁瑢 D．斯霞 二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分) 在每小题列出的五个备选项中至少有三个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。 16．1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》的主要特征有 A．体现了素质教育的思想 B．明确了语文课程的工具性特点 C．面向全体学生，适度降低了语文教学要求 D．调整大纲结构，增加“课外活动”一章 E：吸收教学改革的新经验，在继承的基础上有所前进 17．1923年刊布的《小学新学制课程标准纲要》中规定，国语教学内容包括 A．语言 B．读文 C．作文 D．写字 E．识字 18．《急就篇》的主要特点有 A．生字的密度大 B．整齐押韵，便于记忆 C．包含比较丰富的知识 D．以四言韵语编写 E．包含“姓氏名字”、“服器百物”、“文字法理”三部分 19．教材编写的三个基点是 A．社会需要 B．学科知识 C．学校特点 D．学生发展 E．教师水平 20．了解学生语文学习起始状态的途径和方法有 A．课堂观察 B．作业或试卷分析 C．与学生个别交谈 D．围绕学生兴趣和态度进行问卷调查 E．针对要教的内容进行专门的测试 21．我国秦代的识字教材主要有 A．李斯的《仓颉篇》 B．赵高的《爰历篇》 C．史游的《急就篇》 D．胡毋敬的《博学篇》 E．周兴嗣的《千字文》 22．良好的教学结构一般具有的特点是 A．教学目标明确 B．教学思路清晰 C．教学环节简单实用 D．体现学生的自主学习 E．有鲜明的特点 23．根据阅读方式的不同，可以将阅读分为 A．默读 B．朗读 C．复述 D．浏览 E．背诵 24．作文评改活动通常有 A．集体评改 B．自由评改 C．小组评改 D．个人评改 E．指定评改 25．作文的一般能力包括 A．观察力 B．思考力 C．想象力 D．搜集素材的能力 E．选材立意的能力 26．听话能力的构成要素主要包括 A．注意力 B．理解力 C．记忆力 D．语言运用能力 E．应变能力 27．说话能力的构成要素主要包括 A．构思与组织语言的能力 B．语言运用的能力 C．应变能力 D．理解力 E．辨析力 28．语文教师的教学艺术主要包括 A．语言艺术 B．写作艺术 C．启发诱导的艺术 D．驾驭课堂教学的艺术 E．教学评价的艺术 29．小学语文课堂教学评估的内容主要包括 A．教师专业态度 B．教师专业能力 C．教学设计 D．教学实施 E．教学效果 30．对教师口头语言表达能力的要求主要包括 A．口齿清楚，准确精炼 B．语速较怏，保证内容 C．逻辑清晰，善于启发 D．形象生动，富有感情 E．听说结合，准确回应 三、填空题(本大题共6小题，每小题1分，共6分) 31．新中国成立之初，新组建的教科书编审委员会确定小学国语科以华北解放区的《国语》课本为蓝本进行修订，供全国使用，并作出决定，把修订后的《国语》改为_________。 32．语文课程目标包括_________、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。 33．小学语文课程的基本特点是_________。 34．文章的结构、语言、体裁是文章的_________。 35．口语交际的能力一般分为听话和__________两个部分。 36．小学生语文学习评估的内容包括语文学习态度和________评估。 四、名词解释题(本大题共3小题，每小题3分，共9分) 37．写字能力 38．认读能力 39．听课 五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分) 40．简述语文基本功训练过程中应注意的问题。 41．小学生的阅读能力包括哪些方面的内容? 42．作文教学中应如何加强写话和习作的实际应用性? 43．简述语文综合性学习的实施原则。 六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 44．试述如何对学生的识字进行巩固。 45．试述小学语文教师专业发展的途径和方法。 七、案例分析题(本大题共1小题，共15分) 46．请对下列在阅读教学中进行口语交际训练的案例进行评析。 《新型玻璃》教学片断 师：同学们，为了迎接“3。15”消费者权益日，某大城市举办了一个新型玻璃大展销，玻璃家族的成员听说了这个消息后纷纷赶去。假如你是玻璃家族的一员，你会怎样推销自己? (学生分组交流后，选出代表，代表上台示范介绍。) 生1：亲爱的顾客，你们好!我是“吃音玻璃”，是消除噪音的帮手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信?如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧!我一定会给您个清静、舒适的环境，街上的噪音传到房间里面时会大大减弱。为了你和家人的健康，请马上行动吧! 师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样?有没有值得学习的地方? 生2：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的注意力。 师：你很会倾听，这也是老师想说的。 生3：他的介绍能抓住顾客的心理，特别能打动顾客的心，比如：在闹市区无法安心休息、入睡等。这一点值得我们学习。我听了他的介绍，只想把“吃音玻璃”买回去，因为我家旁边很吵，有时吵得无法睡觉。 师：说得好!能结合自己听后的感觉和生活实际说话。 生4：他说话很亲切，又有礼貌，值得大家学习。 师：你肯定也是一个有礼貌的好孩子!(指明其他四组上台介绍，再评议。)…… 师：你们想的主意太棒了，玻璃娃娃们在展销会上大获成功。顾客们听了他们的介绍后，都对新型玻璃非常感兴趣，向玻璃娃娃提出了许多问题。玻璃娃娃为难了，你们好人做到底吧!根据顾客们可能提出的问题，编演一出玻璃娃娃与顾客们之间的交流对话为情境的课本剧(小组长做导演，分角色编排练习，上台表演。评选出最佳主角、最佳配角)。 （二） 一、单项选择题 1.教师教学的基本功评估属于( B ) A. 教学态度的评估 B. 教学能力的评估 C. 教学效果的评估 D. 教学过程的评估 2.依据已有的客观数据、资料进行的评估，评估的结果不以评估者的意志为转移，这种评估属于( B ) A. 主观判断 B. 客观判断 C. 分项分等判断 D. 层次判断 3.在小学语文教学中实施素质教育的核心是( C ) A. 转变观念，端正教学思想 B. 建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C. 深化课程、教材改革 D. 改进课堂教学 4.语文教学中实施素质教育的关键是( B ) A. 提高教师的素质 B. 改进课堂教学 C. 改进教材 D. 改进教学方法 5.能够反映听话质量的是( A ) A. 记忆力 B. 理解力 C. 辨析力 D. 注意力 6.关于“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”理解错误的是( B ) A. 阅读教学要以学生的读书作为基本环节 B. 读的训练虽然重要，但不可过于强调，因为其他训练形式是与之同等重要的 C. 阅读训练中一定要贯穿全程，落实全体 D. 阅读教学中一定要反对一味强调没有精思的多读熟练 7.适合教给某一读书方法的教学结构是( C ) A. 变序阅读 B. 逐步理解 C. 导读—扶读—自读 D. 指导阅读 8.面向未来就是要求教育的改革和发展要有( D ) A. 可发展性 B. 超前性 C. 预见性 D. 超前性和预见性 二、多项选择题 1.对“指导作文从内容入手”的正确认识是( BCDE ) A. 要引导学生“为文而造情” B. 要反复教育学生写真人真事，真情实感 C. 评改作文，首先要看内容，再根据其所表达的内容看表达的是否清楚 D. 指导作文从内容入手，并不是不重视形式 E. 指导作文从内容入手，揭示了作文教学的规律，为提高作文教学效率指引了正确的路子，也体现了教书育人的辩证统一的思想 2.下列说法正确的有( BDE ) A. 基础训练是由感性认识上升到理性认识的关键性环节 B. 阅读教学感性——理性——实践的过程体现为语言文字和中心思想间的往返过程 C. “读读、说说、议议、写写”等阅读教学结构是对“从整体到部分到整体”的创新和突破 D. 优化教学结构，必须大力破除千篇一律的教学模式 E. 优化教学结构，首先必须转变教学观念 3.小学语文教学大纲规定着小学语文的( ABCDE ) A. 学科性质 B. 教学任务 C. 教学要求 D. 教学内容 E. 教学方法 4.加强教材建设工作值得注意的是( ABCDE ) A. 明确编写指导思想 B. 设计具有自身风格的全套教材蓝图 C. 设计具有自身风格的全套教材蓝图 D. 做好教材实验工作 E. 加强审查、审定工作 5.日常观察要注意( ABCE ) A. 全面观察学生 B. 保持视线接触 C. 在自然状态下进行 D. 尽量进行远距离观察 E. 注意观察的记录和分析 6.下列说法正确的有( ABCD ) A. 阅读教学中培养独立阅读能力是核心 B. 阅读教学是小学语文教学的中心环节 C. 理解书面语言的能力是阅读能力的核心 D. 读书是阅读教学的基本环节 E. 指导学生阅读时，教师应当有意识地对学生进行阅读方法 等知识方面的讲授 7.在一门课程的教学大纲中，应体现该课程的( BCDE ) A. 教学手段 B. 教学目的 C. 教学方法 D. 教学要求 E. 教学内容 8.对小学生语文知识进行评估，可以从以下( ABCDE )方面进行测评。 A. 汉语拼音知识 B. 汉字基础知识 C. 语言基础知识 D. 阅读基础知识 E. 写作基础知识 三、填空题 1.小学语文的四种基本功又可以分为两类，其中理解和表达属于__ 学习语文 _的基本功，观察和思维属于 认识事物 的基本功。 2.确定阅读教学目标的依据是 教学大纲 、 语文教材 和学生实际。 3.中年级进行连句成段训练的形式是写片段，要求主要是 语句通顺连贯 ， 有条理 。 四、名词解释题 1.教学目标 是师生通过教学活动预期达到的结果或标准。 2.教学民主 在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性。教师对学生提出的问题和不同意见要持欢迎的态度；对学生敢于发表创见的精神应当给予充分肯定，并在教学过程中因势利导，使问题得以妥善解决。只要学生的见解有道理，就要给予肯定和鼓励。 五、简答题 1.在语文教学中，应该怎样处理好教与学的关系? 答案：这个问题可以从三个方面来考虑。 (1)发挥教师的主导作用。教师闻道在先，学有专长，应当责无旁贷地引导学生有效地提高阅读能力和作文能力。这种主导作用不是单纯的灌输，重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法。 (2)调动学生的主动精神。学生是学习的主人。任何事物的发展变化，内因是主要的，外因通过内因而起作用。学习也不例外。如果学生没有主动精神，思维处于睡眠状态，教师力气花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在语文教学中，一定要激发学生对学习语文的浓厚兴趣，自觉地做到生动活泼地主动地学习。 (3)做到教师主导作用和学生自主学习的统一，使教学过程真正成为在教师指导下学生积极主动地学习的过程。这里要防止两种倾向，一是教师包办代替，牵着学生鼻子走；二是撒手不管，对学生的自学不加指导。这两种倾向都是不符合教师主导作用与学生自主学习相统一的原则的。 六、论述题 1.优化阅读教学结构应注意哪些问题? (1）教学结构要反映阅读教学的特点  （2）好的教学结构要具有以下特点：    ①目标明确   ②思路清晰   ③环节简单、适用   ④学生自主学习   ⑤有特点  七、材料分析题 1.下面是选自《落花生》的一段文字，读后写出简单的教学过程。 父亲说：“你们爱吃花生吗?” 我们争着答应：“爱!” “谁能把花生的好处说出来?” 姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里。不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 教学过程教学设计 : 教学目标：  1、会认1个生字，会写7个生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。  2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。  3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。  4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。  教学重点：  理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。  教学难点：  如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 课前准备：  1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 3、思考预习中的三个问题。 4、学生训练准备表演。 教学过程：  一、导入新课，板书课题。  1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。  2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？  3、板书课题，了解花生之所以叫“落花生”的原因。 二、自由读文，了解内容。 1、轻声读文，了解内容。  2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。  三、抓住重点，自学课文。  过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？  1、学生读文，自学课文。 2、指名汇报，了解结果。  四、师生交流，学习重点内容。 1、学习第十段。  （1）小组讨论，完成表格。 （2）看表演，你喜欢谁，为什么？  桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。  石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。  苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。  落花生：其实这次选美，我本不想来，因为我只