第２２卷第４期２０２３年７月高等职业教育探索ＨＩＧＨＥＲＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮＶｏｌ．２２Ｎｏ．４Ｊｕｌｙ２０２３收稿日期：２０２３－０４－０４基金项目：２０２２年度辽宁省研究生教育教学改革研究项目“循环融通、证实联结———全日制教育硕士‘循证’培养模式建构与实践”（ＬＮＹＪＧ２０２２３９１）。作者简介：赵先魁，辽宁师范大学教育学部博士生，研究方向：高等职业教育、课程与教学论、研究生教育。文章编号：２０９６－２７２Ｘ（２０２３）０４－０００９－０８校企合作培养高职学生关键能力的困境及纾解之策赵先魁（辽宁师范大学，辽宁大连１１６０２９）摘要：高职学生关键能力的构成要素、培养模式依赖于校企双方的深度合作程度，这一人才培养过程本质上是对当下劳动力市场供需的拷问。当前，校企合作培养高职学生关键能力存在一些误区：人才培养方案没有凸显出职业性，课程类型缺少关键能力契合点，顶岗实习内容与专业要求不匹配，关键能力水平考核尚未明确。纾解校企合作培养高职学生关键能力的困境，应基于高职教育和高职学生的特点，课程类型凸显高职学生的关键能力，顶岗实习打通理论技术与专业技能的壁垒，关键能力统一落实考核水平。关键词：校企合作；高职学生；关键能力中图分类号：Ｇ７１７３８文献标识码：Ａ《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（以下简称《纲要》）明确提出，“职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。《纲要》表明了校企合作在高职院校培养人才过程的重要性，并对校企合作做出了规范要求。２０１７年９月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确指出“加强学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合，构建各级党政机关、社会团体、企事业单位及街道、社区、镇村、家庭共同育人的格局。要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”。但是，随着供给侧结构性改革的深化，校企合作培养高职学生关键能力出现一些亟待解决的问题。学校为企业提供技术工人、企业为学校提供实习单位的合约履行关系，双方没有考虑到高职学生的学习特质，...
