2022年第30期73语文教研小学语文大单元视角下“教学评一体化”评价路径探究张燕姝福建省宁德市华侨小学福建宁德352100摘要：为践行新课标理念强化核心素养育人导向，积极推进大单元整体教学方式，促进教学评一体化，本文从小学语文课堂评价面临的窘境入手，分析大单元视角下学习目标的确立，重点评析小学语文大单元视角下“教学评一体化”“明—创—观—评—调”五步教学评价路径实行，助力核心素养落地。关键词：核心素养；大单元；教学评一体化；教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实或潜在价值做出判断的过程。但在小学语文课堂教学中评价却常与学生、目标、教材、教学等相脱节，未能充分发挥其应有的功效。2022年4月最新版《义务教育课程标准》颁布实施，新课标强化核心素养育人导向，积极推进大单元整体教学方式，强调教师应树立“教-学-评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性[1]。如何借助大单元视角下“教学评一体化”发挥教学评价的实效，将是接下来一段时间教学研究的重要课题。什么是“教学评一体化”？崔允漷教授指出“教学评一体化”就是在整个课堂教学系统中，教师的教、学生的学以及课堂评价这三个因素是一致的[2]。“教学评一体化”的核心在于教学评价功能的发挥，即评价驱动教学，其实质是以学生学习效果的反馈来调动和驱动教学[3]，让评价贯穿教学全过程，有效解决“教”、“学”与“评”两张皮的怪相。一、大单元视角下“教学评一体化”学习目标的确立核心素养时代关注的是“人”，它是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。为此我们应从思考教什么，转向以学生为主体的学什么。一堂课的教学离不开学习目标的确立。学习目标是一堂课的前提，具有导教、导学和导评的功能。然而在日常教学中，教师确立学习目标却常是“拿来主义”，说它缺失，教案中有；说它存在，课堂里无。下面我们以部编版小学语文六年级下册第二单元大单元视角下《骑鹅旅行记》学习目标确立为例来谈。（一）什么是大单元整体教学？新课标时代倡导大单元整体教学，打破过去课时、篇章割裂，碎片化教学模式，它强调整体意识，系统意识，从大处着眼，站在系统的角度用发展的眼光去审视一个单元、一篇文章在课程标准、教材、学习任务群、跨学科、生活等“大”领域所处的位置，应该肩负的任务。学科核心素...
