小学英语教学中德育渗透的路径探索——以PEP《英语》五年级上册的教学为例.pdf

小学英语教学中德育渗透的路径探索以PEP 英语 五年级上册的教学为例 李叶青【摘 要】在教育改革不断深化的背景下，学科德育功能的发挥得到了广泛关注。为落实立德树人根本任务，教师在教学中要坚持德育为先，强化育人导向。在PEP 英语 五年级上册的教学中，教师应“基于主题引领，深度挖掘教材，厘清德育内涵；立足课堂生成，引发深度思考，渗透德育内涵；推进实践体验，注重迁移运用，落实德育内涵”，增强德育的实效性，促进学生的全面健康成长。【关键词】小学英语；德育渗透；学科育人；路径义务教育英语课程标准（2022年版）指出：教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。小学英语教材内容丰富，涉及的情境与学生的生活密切相关。教材中的人物与学生年龄相仿，能拉近学生与教材的距离。因此，在英语教学中渗透德育内涵，具有较强的可操作性。以PEP 英语 五年级上册为例，教师在教学中应坚持德育为先，强化育人导向，实现学科育人。一、基于主题引领，深度挖掘教材，厘清德育内涵英语教材既是英语教学的重要内容和载体，也是德育的重要媒介。德育内涵的挖掘，不能只停留在“语篇表面说了什么”，还要关注、剖析“语篇背后想说什么”。因此，教师要善于根据主题，从教材内容中挖掘英语课程的德育内涵，适度结合学情，对教学内容进行加工、改造、延伸，凸显教材的德育内涵。（一）基于主题，整体挖掘德育内涵PEP 英语 五年级上册共有六个单元，笔者对教材的内容和主题进行分析，挖掘主题板块中蕴含的德育内涵，具体如表1。教师可以主题为引领，挖掘德育内涵，从多角度解读语篇，厘清其中的德育点，积极思考和探索语篇中的育人价值，引导学生在习得语言的同时，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。（二）研读文本，深度解读德育内涵以Unit 2 My week为例，B Read and write板块表1 PEP 英语 五年级上册德育内涵挖掘单元Unit 1 What s he like?Unit 2 My weekUnit3Whatwouldyoulike？Unit 4 What can you do?Unit 5 There is a big bedUnit 6 In a nature park主题Respect different personalities.Arrange your time responsibly.Keep a healthy diet.Study hard and learn more.Keep your room clean and tidy.Love the nature and life.德育内涵学会尊重，欣赏他人管理时间，劳逸结合健康饮食，营养搭配努力学习，争光添彩学会整理，保持整洁热爱自然，保护环境教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探69讲述了Wu Binbin经常看电视而不运动，导致身体十分疲惫，由此提出建议：要多运动。如果只停留在劝故事主人公运动这一层面上，那么德育内涵就不够深刻。结合主题 Arrange your time responsi-bly，教师可以将德育价值上升到“做到劳逸结合，学做时间管理者，合理安排学习、生活与娱乐”等层面。因此，笔者设计了问题链：1.Why is he sotired?2.What should he do?3.How to arrange time?引导学生珍惜时间，把握当下。同时，笔者引领学生设计了timetable等形式多样的一周时间管理作业，让学生设计合理的时间安排表，由此养成良好的生活和学习习惯。在单元主题的引领下，教师还可通过前置性的主题探究和文本预设活动，增强课堂教学与德育之间的联系，引导学生围绕主题深入讨论、感悟、体验，共同提升德育素养。（三）聚焦图片，层层推进德育内涵图片也是语篇的重要载体。教师要关注图中人物的动作、神情，解读其传递的积极意义和德育内涵，让学生直观地发现、深层地思考、全方位地感悟。以 Unit 3 What would you like?为例，A Let stalk的插图呈现的是“爸爸下班回来，妈妈上前帮忙拿东西，Sarah递上一杯水”的情境。笔者设计了以下德育环节，并以问题链的形式呈现。1.Dad is tired and thirsty.What will mom andSarah say to dad?What will mom and Sarah do fordad?2.Mom cooks so many delicious food.Whatwill dad and Sarah say to mom?What will dad andSarah do for mom?教师要在解读图片的基础上，延伸后续故事情节，让学生在连贯的思维中体会家庭成员间的相互关心与爱护。德育价值的挖掘，不仅要基于语篇，还要深入语篇，甚至要超越语篇。教师要有意识地挖掘渗透德育的关键点，引发学生领悟单元主题内涵。二、立足课堂生成，引发深度思考，渗透德育内涵课堂是教与学的主阵地。课堂中的德育渗透是一个动态的过程，会衍生出丰富的、鲜活的教学资源，即课堂生成。教师在开展课堂教学时，要立足课堂生成，抓住德育契机，引发学生深度思考，让学生在课堂中理解德育内涵。（一）捕捉课堂“意外”，渗透德育内涵对于课堂上遇到的“意外”，教师要及时捕捉，充分利用，将“意外”加工成精彩的课堂生成，把偶发事件变成德育资源，让学生在学习语言的同时，涵养品格，提升素养。在教学 Unit 4 What can you do?A Let s talk时，笔者创设了开班级联欢会的情境，问学生有什么能为联欢会添彩的才艺。大多数学生都能模仿语篇说一说。但是当问到班级里的某个学生时，他却低下了头，答不上来。了解到他没有可以表演的才艺后，笔者先安慰了这个学生，并引导全班学生思考：“Never mind if you can t make a talent show.What else can you do for the party?”其他学生听后回答：“I can help us clean the classroom.I can makethe classroom pretty.I can do many things.”笔者根据这些回答，再次安慰该学生：“Yes,those who arewilling to help the class are helpful.We should thankthem.”面对课堂上的一些“意外”，教师要不留痕迹地加以运用，充分发挥学生的主体作用，化解课堂中的尴尬，同时引导学生思考。学生在进行语言训练的同时，还接受了品德教育。通过这个环节，学生明白：有才艺很好，但是乐于助人和肯吃苦的品质更值得尊重；每一个同学都能融入班级，在集体中发挥自己的力量。（二）组织辨析讨论，内化德育理解课堂生成是即时的、偶然的资源，也是最具说服力和教育意义的资源。教师应把握各种鲜活、动态的教育契机，正确引导学生，达到语言教学和德育渗透的双重功效。教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探70Unit 1 What s he like?B Let s learn的教学内容涉及 helpful 这一单词，当笔者问到“Is Danialhelpful?”时，有半数的学生表示不赞同。笔者抓住契机，让持不同观点的学生举例说明。持肯定意见的 学 生 说：“He helps me with my science.”“Hehelps us clean the classroom.”持否定意见的学生说：“But he is too strict.”笔者引导学生思考：“Issomeone unhelpful if he/she is strict?”学生思考后给出 答 案：“Just because someone is strict doesn tmean he/she is unhelpful.”笔者及时总结：我们应该尊重每一个同学，看到他背后的闪光点，不要总是因为一件小事就否定他人，要多用赞赏的眼光来看待他人。教学中，教师可以就课堂上的不同意见组织学生展开讨论，将学生的认知和经验与德育活动结合起来。在具体的事件中，教师应让学生充分发表所思所想，从旁引导学生并进行总结，让学生在随机事件中内化德育理解。三、推进实践体验，注重迁移运用，落实德育内涵德育强调知行合一，要真正做到课程育人，就要重视、落实、推进实践，架起现实生活与学校课堂之间的德育桥梁，促进学生完成从德育认知到德育行为的有效转换，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。（一）多维展示，丰富学生的体验融合生活实际的德育实践活动，是提升德育效用的重要方法。教师应根据教材中的内容，联系生活，让学生在现实的生活场景中，借助所学知识开展德育实践活动，丰富学生的人生体验，提升学生的品德素养。在教完 Unit 5 There is a big bed B Read andwrite 后，笔者布置了介绍自己的房间的作业：Draw and write about your bedroom（）；Make ashort video about your tidy bedroom（）.学生通过画画写写或录制视频等方式完成不同层次的作业。笔者提醒学生在画、写的过程中，要牢记德育主题“Keep your room clean and tidy.”；在介绍的过程中，要重点呈现整洁的房间环境。在课后作业的反馈中，笔者特别表扬了呈现整洁房间的作业，以此强化学生对本单元德育内涵的理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在教学实践中，教师要围绕德育目标，创设多种多样的实践活动，让学生通过亲身实践与体验，在活动中积累和巩固课堂所学语言，产生良好的学习体验，养成良好的生活习惯。（二）多样运用，内化学生的情感相较于直接的口头说教，丰富多彩的英语实践活动能让英语课程的德育效果更加明显、立体。教师应结合教学内容，创设有特色的活动，让学生参与和教材内容相关的传统文化活动、地方特色活动，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱家乡的情感。在Unit 6 In a nature park B Read and write的教学巩固环节，笔者展示了一些与当地的历史文化和自然美景相关的图片，激发学生对家乡的热爱之情。接着呈现某些地方存在的环境污染、乱涂乱画、植被破坏等情况的图片，让学生创作“保护家乡环境的宣言”。学生通过小组合作，创作了这样的宣言：No littering.Keep the wall clean.Keep off thegrass.学生在设计完“保护家乡环境的宣言”后，一同制作小展板，并利用课余时间将这些展板放置在不同地方。在循序渐进的实践过程中，学生充分感受英语学习的情境性和有趣性。他们不仅提升了英语核心素养，还产生了对家乡的热爱之情。英语课程的德育效果得以凸显。随风潜入夜，润物细无声。教师要在日常的英语教学中重视德育的落实，通过采取有针对性的教学策略，让学生在掌握语言知识和技能的同时，获得积极的学习体验，由此实现英语教学与课程育人全面、深度的融合，落实英语课程立德树人的根本任务。（浙江省杭州市临平区塘栖塘南小学）教学月刊 小学版2023/78综合JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN课 堂 新 探71