小学英语单元整体视域下作业设计研究.pdf

摘要院为落实野双减冶政策袁提高学生英语学科素养袁笔者深刻理解小学英语单元整体作业设计的含义袁基于单元主题意义梳理归纳单元作业设计的四大基本原则袁探究单元作业设计的方法尧路径和任务袁总结提炼作业设计科学化尧语言知识结构化尧学习作业生活化和学生发展个性化等 4 个方面 12 种有效性做法袁绘就野单元育人蓝图冶遥关键词院单元整体作业设计曰野双减冶曰小学英语引言随着野双减冶和野新课标冶的修订实施袁科学设计减负增效的作业成了老师们关注的热点话题遥一个以单元为基本单位袁以单元话题为线索袁以现实生活为背景袁以系列任务为形式袁将单元的教学内容尧知识点整合起来进行的作业设计袁即单元整体作业设计应运而生遥 小学英语单元整体视域下的作业设计袁 对教师教学专业素质提出了新的挑战遥 单元作业设计强调目标导向袁追求素养立意袁小学英语单元整体视域下参考文献1234567陈红专教育部高校学生司.2023 届高校毕业生预计达 1158万人EB/OL.(2022-11-18)2023-5-4.http:/ 职业教育提质培优行动计划（20202023 年）的通知 EB/OL.(2020-9-16)2023-5-4.https:/ 高等教育自学考试开考专业清单(2021 年)和 高等教育自学考试专业基本规范(2021 年)的通知EB/OL.(2021-5-13)2023-5-4.http:/ 2021 年全国成人高校招生工作的通知 EB/OL.(2021-8-13)2023-5-4.http:/ 发 展 贯 通 的 实 施 意 见 EB/OL.(2020-12-28)2023-5-4.https:/ 教师应基于单元主题意义袁把握单元作业的整体性尧关联性和递进性袁分析尧整合尧重组单元整体内容袁贴近学生现实生活袁引导学生在话题语境中体验尧实践和感知袁促进英语学科核心素养的培养和发展遥小学英语单元整体作业设计的意义1.助力野双减冶政策落地的实际行动单元整体作业设计基于野双减冶政策野轻负担袁高质量冶的要求袁聚焦单元核心知识和关键能力袁指向野结构化学习冶袁把学习理解尧实践体验尧迁移运用融为一体袁使野作业设计冶向野学习设计冶转向袁促进学生野会学冶袁提升英语核心素养遥2.提升课程育人质量的重要举措单元整体作业是巩固提升单元主题教学成果的实践活动遥 教师通过充分整合单元内容和素材袁以现实生活为背景袁借助单元话题设置作业情境袁引导学生系统探究英语知识袁 发展英语学科核心素养遥 与传统作业相比袁避免了作业的随意性和碎片化遥3.激发教育改革的有效手段单元整体视域下的作业设计是促进小学英语教育改革的重要环节袁 教师根据学生学情设计更具趣味性尧多样性尧发展性的单元作业袁学生在量身定制野营养餐冶作业中拓展学习内容袁发展思维品质袁形成核心素养袁可谓是小改革大作为遥小学英语单元整体作业设计的原则1.科学性坚持全面育人的基本导向袁 围绕单元主题挖掘作业育人价值袁确立单元作业育人目标遥 保持单元作业与单元教学目标相一致袁 作业目标不仅巩固教学目标袁还弥补课堂教学的不足袁平衡作业质与量的关系袁提升作业的质量与效益遥2.关联性重视作业与课堂之间的关联袁相互促进尧相得益彰袁让作业真正反哺于课堂遥 重视单元整体内部各模块之间的关联袁构建完整的知识框架袁引导学生形成完善的知识网络遥 重视新老话题之间的关联袁以话题引领单元内容袁提升学生语言技能和思维能力遥3.层次性尊重学生的野个体差异冶袁权衡作业难度和学生能力之间的匹配度袁 设置与学生作业能力相匹配的作业遥 尝试实施野递进式冶作业模式袁将作业分为基础类尧 提高类和拓展类 3 个层次袁 促进作业野弹性化冶野个性化冶袁做到减量增质遥4.实践性坚持以自主发展尧实践创新为重袁灵活设计生活型作业袁为学生提供体验生活的机会遥 设计录音型作业袁提高学生听说和鉴赏自我的能力遥 设计扩展型作业袁注重学生知识的积累运用遥 设计探究型作业袁培养学生主动创新的能力遥小学英语单元整体作业设计的策略1.聚焦单元主题袁促进作业设计科学化渊1冤定准目标袁找准方向作业设计坚持全面育人的基本导向袁 教师应依据课标尧教材和学情分析袁围绕单元主题分层次提出基础性尧拓展性尧实践性三大作业目标袁再将每个目标细化为知识目标尧方法目标尧思维目标和文化目标袁让学生远方有灯尧眼前有光袁促进学生高阶思维的发展袁 实现单元整体作业目标与核心素养目标的有效衔接遥 如袁 外研版二年级上册Module 9袁Unit 1 重 在 让 学 生 掌 握 季 节 词 汇spring/summer/autumn/winter袁 气候词汇 warm/hot/cool/cold 及相应衣物词汇 sweaters/sunglasses/jackets/gloves袁并用 Its.和 We wear 噎 We dontwear噎 分别谈论不同季节的气候和着装遥 笔者在设定作业目标时袁除引导学生识记重点单词尧句型外袁 还延伸引导学生赞赏厦门高颜值生态花园之城袁把词句野识记尧理解和简单运用冶上升到野迁移尧创新尧应用冶层面遥渊2冤把握主线袁突出重点单元整体作业是单元整体教学的有益补充和延伸袁教师应对单元内容进行整体分析袁探究单元作业的落脚点和学生语言技能的发展点袁 精心规划单元整体作业主线遥 笔者认为袁学生情感体验的培养尧语言知识的提升和语言技能的发展袁构成了学生语言学习的 3 条主线袁 贯穿于学生语言学习的全过程遥 教师设计单元作业时袁应着眼于这 3 条科技论坛32主线发展学生的学习能力袁 让作业成为巩固知识和语言运用的天地遥如袁外研版五年级下册 Module 1中袁 主要是谈论工作遥 笔者通过设计 Draw,writeand share about your family members past jobs andworkplaces.的作业袁要求学生在掌握各类职业词汇的基础上袁描述家人的职业特征和工作地点袁感受劳动的艰辛和伟大袁确立正确的学习观和职业观袁形成自己的职业理想遥渊3冤统筹任务袁培育素养单元整体作业绘就野单元育人蓝图冶袁教师应基于单元主题意义和英语学习活动观袁 设计具有野高结构冶野强关联冶和野共成长冶特质的单元作业袁促进学生核心素养融合发展遥 具体来讲袁就是要聚焦单元整体知识建构单元规划袁野分层冶 设计学习理解类作业袁野跨界冶设计实践体验类作业袁野进阶冶设计迁移创造类作业袁凸显作业全面育人的功能遥如袁 组织开展英语单元主题意义下特色的体验式活动袁通过真实情境和问题驱动袁让学生在调查尧采访尧 参观和交往体验中加深对知识和文化的理解袁增强文化意识袁提升语言技能遥2.聚焦单元话题袁促进语言知识结构化渊1冤整合话题袁构建结构学习的本质是建构认知结构遥 教师在设计单元作业时袁要融会贯通尧有效整合运用话题袁打破单一语篇尧 不同课型和课时之间的局限性袁 打破野学科冶之间尧野册冶之间和野模块冶之间的界限袁将相关知识综合归类袁形成一条条知识线袁培养学生触类旁通的学习能力袁 建构完整的知识结构体系遥如袁 笔者梳理整合了小学阶段 1 至 12 册 6 个话题袁其中野节日冶话题主要围绕 When is it?What dopeople do?How do you feel?展开遥 在设计单元作业时袁 让学生归纳相关月份和季节的词汇及节日事件袁把碎片化知识点结构化袁串成线遥渊2冤话题牵引袁构建网络教师应善于依托话题提高学生的语言技能袁重点引导学生梳理尧聚合词块袁把同一话题的词块组合成话题野网络冶袁让词与词之间有意义联系遥 还可引导学生提炼归纳同一话题的典型句式袁 让学生在理解话题核心内容中提高语言运用能力遥 例如院外研版四年级下册 Module 1 中袁谈论的话题是在工厂和公园里需遵守的规则渊Rules冤遥 笔者通过播放视频让学生了解公共场所常见标志式样和英文袁 感知规则 渊Rules冤 无处不在遥 Don t 噎,please!在不同场所有不同的说法袁如袁在图书馆就要说院Dont sing/talk/run.in the library.在动物园就要说院Dont feed/touch/beat.the animals.等等遥 通过话题牵引袁聚合新旧知识袁词汇和话题意义联系随即接通遥渊3冤谈论话题袁实践运用学生语言综合能力的培养需要大量的语言输入和输出袁教师要以话题作业为载体袁创设和利用交际或篇章情景袁将听说读写技能融为一体袁结合话题进行写作训练袁 为学生提供综合运用语言的真实环境遥 如袁外研版六年级上册 Module 5 中袁话题是写信结交笔友遥 为帮助学生建构结交笔友的生活场景袁 笔者拿出外籍朋友的照片并介绍其基本信息袁 引导学生运用所学语言给外籍朋友写信结交笔友袁将学习和生活尧语言和做事有机融合遥3.聚焦单元任务袁促进学习作业生活化渊1冤贴近生活袁自主学习让生活走进作业袁让作业走向生活袁能使学生轻松愉悦步入英语学习的殿堂遥 教师应创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源袁为学生提供野原汁原味冶的生活作业环境袁让学生的认知能力和语言能力在生活实践中获得发展遥 如袁外研版二年级下册 Module 5 中袁Talking aboutwhat people are doing.笔者让学生拍摄亲朋好友行为活动袁运用 He/She/is doing.Those girls/boysare doing.描述亲人朋友正在做的事情袁 通过生活化英语作业袁快速拉近学生与英语的距离遥渊2冤走进生活袁合作学习教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题遥 教师应把单元作业与生活情感有机结合起来袁创造性地设计学生之间尧师生之间尧学生与父母之间的小组合作或团体活动袁推进野教学做冶一体化袁使学生互相学习和帮助袁体验集体荣誉感和成就感袁发展合作精神遥 如袁基于单元主题意义袁组织开展英语小品小组评比活动袁 锻炼学生开口科技论坛33对话英语能力袁强化合作意识袁增强群体凝聚力遥渊3冤服务生活袁探究学习野生活即教育冶袁教师设计野探究性冶单元作业应以生活经验为基础袁 让学生用探究的方式学英语遥 应鼓励学生勤动脑袁通过开展野见解让学生讲袁重难点让学生议袁规律让学生找袁总结让学生说冶等活动袁培养学生英语运用思维遥 应鼓励学生在难点处尧困惑处尧关键处尧易错处大胆质疑袁培养学生英语探究兴趣遥 应鼓励学生在情境作业环境中主动与他人合作交流袁深化对语言知识的认知感悟遥如袁 笔者在教学五年级下册关于 Stonehenge 的知识点时袁 要求学生在整体阅读感知和自主预习中找出疑难问题,思考 Why people built the Stone鄄henge钥和 What is the Stonehenge like钥学生在质疑问题中袁有效激活感知思维袁形成主动思考的良好学习行为遥4.聚焦单元评价袁促进学生发展个性化渊1冤注重形式袁多元整合单元作业要求形式多元化多样性袁 教师应根据不同的单元主题尧 学生特点和语言层次设计不同形式的作业任务袁促进学习过程最优化遥 从作业类型上袁可分为基础型尧实践型尧自主型和合作型曰从作业意图上袁可分为巩固型尧检测型尧反思型尧运用型和拓展型曰从作业功能上袁可分为体验式尧实践式尧积累式和课题式遥 教师还可以整合多元化作业开发学生的多元潜能袁 促进学生个性化发展遥如袁学习外研版二年级上册 Module 10 后袁笔者让学生选用自主型或合作型的方式完成 Projectabout your favourite festival 的探究遥 学生踊跃参与袁家长鼎力支持袁经过 5 天的努力袁学生们战果累累袁PPT尧视频尧手抄报等作品丰富多彩尧琳琅满目袁学生运用英语介绍作品琅琅上口尧收获满满遥随着信息技术的发展袁 学生利用身边的各种信息终端提交完成的作业袁增加作业的反馈渠道袁有效地凸显互联网背景下教育的创新遥渊2冤尊重差异袁难度适宜教师应针对学生个体差异袁 掌握好作业难度和时长袁做到因材施教遥 对不同难度的作业题袁比例要分布适宜袁既要鼓励学生以野跳起摸高冶的姿态走好新时代野赶考路冶袁又要让学生野跳一跳袁够得着冶遥 学生作业时间应在合适的范围内袁符合学生身心特点袁让每个学生收获自信袁获得成长遥 如袁学习外研版六年级上册 Module 7 Unit1 后袁 笔者设计不同难度 A尧B尧C 三个层次的作业袁A院淤熟读M7U1 课文 于抄记 M7U1(6 个)单词 4 遍遥B院淤背诵 M7U1 课文 于抄背 M7U1(6 个)单词 4 遍并默写遥 C院淤默写 M7U1 课文尧单词 于介绍一种动物遥 让学生结合自身学习能力选择相应层次的作业袁向提高性和挑战性作业大胆跨越遥渊3冤多维评价袁激发潜能多维评价方式可以使不同水平尧不同爱好尧不同特长的学生都得到不同程度的激励袁 为学生创造成功机遇遥 评价方式应多样化袁可采用展示式尧表彰式尧成果式或档案式等方式曰评价主体应多元化袁可采取自我评价尧同学互评尧各界参与或师生协评等方法袁评价时间应多向化袁可选择日常性尧主题阶段性或期终总结性等评价时机遥 如袁笔者采用野积分换喜报冶方式开展多维评价袁设置了课堂互动发言尧小组对话表演尧才艺展示尧背诵单词和优等作业等评价项目袁 每个项目赋予 15 分不等的权重分值袁积分叠加达到 20 分奖励值的可兑换喜报和奖品袁充分挖掘学生潜能袁增强学习探究的信心遥结语野双减冶背景下袁英语教师面临着前所未有的挑战袁单元整体作业设计探究任重道远遥 在今后教学实践中袁教师应更加深入领悟野双减冶和野新课标冶袁坚持以培养学生核心素养为目标袁以单元话题为中心袁以现实生活为背景袁结合教学任务认真研究设计单元作业袁提高作业育人能力袁为小学生健康成长奠基遥（作者单位：厦门市园南小学）科技论坛34