小学语文三位一体阅读教学对策研究.pdf

李海燕【摘要】【关键词】【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】1009-9433(2023)6-0191-003阅读素养提升是一个循序渐进的过程，学生需要在掌的主动性，让学生感受到语文学习的魅力。握阅读技巧和阅读方法的同时阅读大量的文本，这样学生例如在教学曹冲称象这节课的时候，教师可以在课的素养和能力才会得到相应的提升与发展。基于这一点，在堂上播放相应的动漫视频，以学生喜闻乐见的形式来呈现小学语文阅读教学中引用三位一体的教学理念十分必要。所教学内容。除此之外，教师也可以让学生以小组为单位，对谓的三位一体是指教师在教学展开的过程当中需要将精读、曹冲称象这篇文章的文章内容做出有效分析，明确不同略读、课外阅读作为教学内容，通过适当调整引入课堂教人物角色的角色特点，设计情景剧。通过教学方法优化，可学，进而促进学生的快速提升。以有效避免传统教学中刻板、枯燥、乏味、单调，让学生对于一、精读有法，培养能力语文学习产生浓厚的兴趣。小学学生的知识基础薄弱，学习能力相对较低，而小学教育又处于教育的基础阶段，需要为学生的未来阅读提供更多的帮助和保障，在这样的情况下，传输学生阅读技巧是十分必要的。因此在三位一体阅读教学中教师首先需要思考的是如何展开精读教学。精读教学是三位一体阅读教学中的基础环节，只有精读教学的教学质量达标，学生在阅读和课外阅读的过程当中才能收获更多成长，进而更好地帮助学生建立学科素养。教师在精读教学过程中需要注意以下几点问题，对教学做出有效调节，提高教学效率和教学质量。(一)注意兴趣调动，优化教学方法随着教育研究的不断深化和发展，现阶段教师逐渐认识到了想要有效地提高教学效率和教学质量，培养学生的学习兴趣是首要基础。兴趣支持下，学生在分析研究的过程中才可以更好地了解和掌握所学习的内容，小学语文阅读教学也同样如此。教师在精读教学的过程当中需要思考如何有效地调动学生的学习兴趣。教师可以通过生活化教学、情境化教学、游戏化教学等方法展开教学，这些教学方法都较为契合小学生的学习兴趣，可以在较短的时间内提高学生学习阅读教学|191192新作文教研版|XINZUOWEN月潭这一节课的时候，教师就可以引入批注式阅读教学，在课堂授课之前让学生明确批注的重点，然后要求学生用自读效果。己喜欢的形式来为阅读作品和阅读文本做批注，写出自己在二、略读有度，优化计划阅读不同段落的感想和认识，并且画出自己较为喜欢的景色描写词汇、句子或段落。在此基础上，教师可以让学生联合生活实际，根据自己所总结的新词汇、新语法、新表达方式来写一篇小文章，培养学生的知识迁移能力。在这个过程当中学生也会逐渐了解在阅读的过程中应该如何提取重点，同时也学会将自己所学习到的知识来应用于写作表达中，通过精读培养学生的能力和素养，让学生在阅读的过程中可以更有重点，更有方向感，帮助学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。(三)强互动，调动氛用课堂教学氛围会从一定程度上影响小学生学习兴趣，可问题。以让课堂教学完成从学生被动接受变为学生主动探索的转变，而在课堂教学氛围调动的过程中，教师除了需要优化教学手段以外，加强课堂互动交流同样也是提高课堂氛围的重要方法。教师在小学阅读教学展开的过程中需要合理设置教学问题，并在此基础之上让学生们主动探索分析，有效解决问题，通过师生互动、生生互动的形式来强化学生的综合能力。首先，教师应当有效控制问题的难度，需要通过对学生的观察，了解学生的能力，在此基础之上，合理地抛设问题。教师在分析学生能力的过程中，不应当以某一个层次或者大多数学生能力发展情况为主要的参考对象，而应当以团队协作能力为中心对问题做出合理设置.避免无效问题或过难问题的出现。其次，在小组合作探究的过程中教师需要科学划分小组，保障小组与小组之间综合实力均衡。教师可以将学生分为普通层、基础层和提升层三个层次，在小组划分的过程中保障每一个层次的学生数量相当，进而保证小组与小组之间综合实力均衡，这样做的好处一方面可以形成竞争范围，让学生在小组你追我赶中提高问题研究的主动性，另外一方面也可以为教学问题的设计提供更多的参考与帮助。最后，教师在教学展开的过程当中需要合理规划时间，给予学生充分探究的时间和空间，避免学生讨论时间不足，问题无法有效解决，也避免讨论时间设计过长进而影响教学进度。在学生讨论结束之后则进入到了教师点评环节，在该环划，达到略读有度的效果。