小学语文教学中语言表达能力的培养策略.pdf

小学语文教学中语言表达能力的培养策略甘肃省临夏回族自治州积石山县居集小学梁艳艳在小学学习中，学生语言表达能力的培养是语文教学中重要的教学任务。对学生而言，语言能力是理解语文知识、表达自我想法的重要能力，有助于帮助学生树立表达信心。因此，在小学语文教学中，教师可以从构建学习氛围、优化训练方法、注重素材积累等方面，对学生进行语言表达能力的培养，促进学生语言表达能力的提高。一、构建良好学习氛围，鼓励学生敢于表达以往的语文课堂中大多存在学生不敢说、不想说的情况，而这种情况出现的主要原因与课堂的学习氛围有关。以往，语文课堂采取的是以教师为主体的授课模式，学生对知识的理解与认知只能以被动的形式获得，较少主动表达自己的想法。而在新课标实施后，课堂教学以学生为主体，突出学生的主体地位，为学生敢于表达提供了机会，让学生能够在课堂学习中大胆表达自己的想法。以人教版小学语文六年级上册第二单元口语交际为例，该单元口语交际的侧重点在演讲，在本次教学中，教师通过信息技术，为学生构建良好的学习氛围，以此鼓励学生积极表达。首先，教师可以为学生播放两个演讲的案例，一个是流畅的演讲，一个是磕磕绊绊的演讲，并让学生评价哪一种演讲的观感更好。通过视频的观察，学生肯定认为流畅的演讲会带给人更好的感受。对此，学生会形成对流畅表达的基本认知。其次，借助学生想要流畅表达的想法，教师可以继续引导学生认识到想要流畅表达，首先要做到敢于表达。对此，教师可以借助构建的良好学习氛围，鼓励学生表达。在表达时，教师可以给学生确定主题，让学生围绕主题进行演讲。同时，学生演讲的时间与内容不用过多，三分钟即可。此外，为了让学生的演讲状态更好，教师在学生演讲的过程中要仔细观察，记录学生演讲中存在的问题，如眼神飘忽不定、语言卡顿、手指有小动作、仪态懒散等，帮助学生改变这些问题，让学生更敢于表达想法。因此，在鼓励学生敢于表达的过程中，教师要营造良好氛围，对学生进行循序渐进的引导。学生在教师的鼓励下敢于在台前表达自己，阐述自己的想法。这是学生能力进步、信心增强的体现。二、优化课堂训练方法，锻炼学生表达能力在锻炼学生语言表达能力的过程中，教师不仅要利用情境调动学生的情绪，让学生敢于表达，同时也要注重对课堂训练素养能力NENGLISUYANG2323方法的创新与优化，让学生在不同的方法下掌握不同的语言表达方式。因此，在课堂教学中，教师可以带领学生进行不同形式的表达练习，如朗读、看图说话、演讲、辩论、小组讨论等。教师在练习的过程中应针对每一个具体的训练方法进行详细的讲解。以人教版小学语文六年级上册第六单元的口语交际为例，该单元的表达重点在于引导学生学会表达不同意见。通过学习，学生认识到在表达中要准确把握别人的观点，做到不歪曲、不断章取义；在遇到不同意见时，可以通过积极讨论，求同存异，以理服人；在表达自己的观点时，应做到清晰准确、简洁明了、有理有据。因此，在教学中，教师可以采用小组讨论的方式，引导学生完成口语交际。首先，教师要为学生明确具体主题，即意见不同的具体场景是什么，让学生围绕该场景进行讨论。如过年时燃放烟花爆竹，有人认为会严重污染环境，且存在引发火灾的风险，应该禁止；而有人认为燃放爆竹是传统习俗的延续，是人们对自己劳碌一年的慰藉，应该支持。当上述不同意见出现时，学生应思考如何有效解决矛盾，且确保意见不同的双方能够和平相处。在讨论中，学生要找到双方意见不同的争论点，即应不应该禁止燃放烟花爆竹。同时，学生还应考虑，在当下的环境中是否能够全面禁止燃放烟花爆竹。如果不能，应采用怎样的方法解决意见不同的问题。在这里，学生为燃放烟花添加了一个前提，即短时间内无法实现全面禁止。那么，学生便需要思考，在无法禁止的情况下，是否可以通过规划具体燃放场地、规定燃放时间等方法引导人们燃放烟花。在讨论中，学生认为该方法可行，既沿袭了传统习俗，也在一定程度上控制了污染、杜绝安全隐患。因此，在出现不同意见时，学生可以尝试探讨问题的内涵，为观点增加限制条件，以使意见不同的双方都能满意最终结果，从而在不同的意见中做到求同存异。三、注重语言素材积累，拓展学生表达层次在锻炼学生语言表达的过程中，教师不仅要教给学生多种形式的表达方法与技巧，同时也要注重引导学生对语言表达素材的积累，以不断丰富表达内容，拓展表达深度。特别是对小学六年级的学生来讲，他们需要不断积累表达素材，丰富自己的知识储备。对此，在教学过程中，教师应注意引导学生对好词、好句、好段落进行及时积累，帮助学生筑牢语言表达的基础。以人教版小学语文六年级上册第七单元第二十三课 月光曲 为例。在学习该文过程中，学生要掌握文本的主要内容，并将其凝练为简短的故事素材。同时，学生要对文章中的重点句子做具体分析，积累语言素材。首先，通过对文章的整体阅读，学生可以将主要内容概括为“德国音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，并有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创造出 月光曲 的传奇故事”。其文章旨在表现的思想主题是贝多芬卓越的才华与其对劳动人民的同情心。其次，对文章的重点段落进行分析。在第八段中，作者写到“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银素养能力NENGLISUYANG2424 纱，显得格外清幽”。这里的描写是作者对兄妹居住场所的美化，将月光比喻为银纱，与破落的茅屋相呼应，让贝多芬的演奏多了些神秘色彩。而在第九段的描写中，作者借助月亮、海面、微云、海风等意象，让盲人妹妹仿佛感受到事物的随时变幻，而赋予妹妹这种感受的是贝多芬弹奏的乐曲。这两段描写不仅语言词汇运用得恰到好处，而且可以让读者眼前形成一幅生动的海浪翻卷的画面，给人以心情愉快的享受。因而，学生要对第八、九段的内容进行积累，体会如何在表达中丰富语言层次。在锻炼学生的语言表达能力时，教师不仅要让学生提升表达逻辑能力，也要让学生的语言表达有层次、有内容。故而，学生要在日常学习中注重语言素材的积累。四、鼓励学生日记写作，培养学生表达思维俗话说：“好记性不如烂笔头。”同样，学生进行语言表达训练时，可以利用平时写日记的机会，对自己的语言逻辑进行梳理。具体来讲，写日记的过程，不仅是对自己一天中生活事件的零散记录，更是对自己表达思维的一种锻炼。即如果要将一件事情表达清楚，就必须捋顺事件的发展脉络，然后再进行记录。这样，学生的日记便是对一天的完整记录，且不会出现遗漏的情况。而学生捋顺事件的过程，就是锻炼自身语言表达思维的过程。以人教版小学语文六年级上册第八单元的习作 有你，真好 为例。在语言表达中，学生既要做到熟练地进行口语表达，也要做到逻辑准确、语言流畅地书面表达。因而，在本次习作练习中，学生可以以 有你，真好为题，采用日记的形式，记录自己与某个人或某件事物之间发生的故事。在学生提交的习作中，笔者发现有一名学生以玩偶为主人公，记录了他与爸爸之间的故事。在该学生的日记中，他没有以具体的时间顺序记录自己的故事，而是采用“玩偶隐喻为什么要玩偶爸爸买玩偶爸爸出事住院玩偶的象征意义”的顺序记录了自己与爸爸之间的故事。在该学生的习作中，其对日记的不同记录方法让笔者看到了学生思维的与众不同，而且日记的结构紧凑，清晰、准确地阐述想要表达的意义。由于日记结构别具一格，读者在阅读的过程中产生强烈的、想要继续阅读的欲望，想要知晓玩偶与学生本人之间究竟存在怎样的关系。这时，学生的表达便是成功的。因此，在锻炼学生的书面语言表达能力时，教师可以鼓励学生尝试用不同结构表达自己想要呈现的内容，以锻炼自己的表达思维，实现语言能力的进步。五、结束语综上所述，在小学语文教学过程中，教师应围绕营造良好的学习氛围、优化课堂训练方法、注重语言素材积累、鼓励学生日记写作四个方面对学生进行语言表达能力的全方位培养，同时要结合学生的实际情况采取针对性教学措施，让每一位学生的语言表达能力都能得到切实的提高与强化，进而实现班级整体语言表达教学效率的提升。素养能力NENGLISUYANG2525