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小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践研究甘肃省和政县西关小学胡月琴【摘要】在当前的社会背景下，基础教学呈现其独有的特色，而在具体的语文课程教学中，教师必须重视对汉字文化的深度挖掘，以达到更好的教学质量和文化的传递。本文旨在探讨在汉字文化中运用识字教学的重要性和采取的具体对策。本文拟从象形文字、会意文字、独体文字等几个角度，对其具体运用方法进行详细的剖析，使其与传统的文化知识相融合，实现识字教学价值。识字是小学生在阅读、写作等方面的基础，所以说识字教学是语文教学的一个关键环节。【关键词】汉字文化；语文教学；识字教学【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】1009-9433(2023)6-0005-003汉字由最初的象形字演变成了现代汉字。在实际的语文小学阶段是一个非常关键的学习时期，在学习过程中，教学中，注意汉字的形象性特征，能更好地理解汉字的文化学习兴趣、习惯、个性等方面都要进行培养。对于小学生来内涵。同时，要抓住这一点，强调读写的直观和趣味性，这说，汉字的掌握更为关键。所以在小学语文教学中，应把汉样才能促进汉字的学习，达到理想的识字教学效果。在小学字的文化内涵融入课堂，同时，在汉字的浸润下，使学生能阶段，阅读是一个非常关键的环节。但是，在实践中，教师过够更好地接受中国传统文化。在这种教学模式下，能更好地分强调了学生的文化水平，忽略了对汉字的认识，忽略了文调动学生识字的积极性，使学生更好地了解汉字，最终使学化对学生价值观和感情的影响。目前小学汉字教学仍然没生的文化素养得到进一步提升。有引起足够的重视，教学手段单一，内容缺乏深度，教学效二、小学语文识字教学渗透汉字文化的方法果不理想。文章旨在从认识汉字的内涵与价值入手，探讨如(一)分析构型规律法何将汉字文化融入小学语文课堂，从而促进小学生对汉字教师在课堂上要注重激发学生的积极性，激发他们的的学习，并促进教学效果。学习热情，使他们能够从已掌握的信息中找到语言之间的某一、小学语文识字教学中渗透汉字文化的价值些规则。一种是从这些字的偏旁部首来理解含义。在阅读将汉字文化与传统的识字教学相融合，是提升教学质时，通过使用偏旁的部分，将具有相似的偏旁部分的汉字进量的一个很好的途径。首先，教师要把汉字文化知识引进课行归类，从而增强学生的阅读能力。比如学习“笔、笑、籍、堂中，以激发学生对汉语的兴趣。通过对语文教学的深入笋”，就知道“竹字头”是指“竹”，而“竹”相关的字词学生了解，使学生了解语言的魅力，从而激发学生的语文学习能都可以有效掌握。“笔”一般指毛笔，上部用的是竹制的，下力。教师要强调汉字的吸引力，最重要的一点就是要让学生部用的是兽毛；“笋”就是从泥土里钻出来的嫩芽；“籍”，对语言的内容产生浓厚兴趣，从而使他们能够通过语言学习是古人使用简牍记载的。教师在教学中，让学生从偏旁部首来获得更多的信息。因此，在语文教学中，教师要从识字教开始，认识词义、形体等，从而更好地理解和把握汉字。学入手，剖析汉字的意义，给予它具体意象，让学生受到传(二)文字引导法统文化的影响，进而让学生产生对汉字的浓厚兴趣。文字引导法是指将汉字的文化情结融入识字的课堂，其次，将传统文化融入识字课，提高了学生的阅读能加深学生对词语的认识。在课堂上增加一些有关汉字的有力。例如，教师在进行识字教学时，可以适当地选用不同趣的故事，使学生在一个相对宽松的氛围中积极地投入课堂的方式，让学生更好地了解汉字的含义。例如，在学习汉字学习，并能使学生积极地探索更深层的知识。比如，教师在“誓”时，教师可以把它分成两个部分，通过解释汉字的含“朋友”这个词语上添加一个小故事，让学生明白这个词语义，让学生对“誓”字的书写有一个清晰的认识，这样才能的意义。教师要让他们把这个词语的过去和现在的含义进行有效地进行识字教学。比较，加深学生的理解。语文建设005006新作文教研版I XINZUOWEN(三)画图激发法相当大的比重，因此，在目前的小学语文课本中，教师应该着画图激发法是促进学生的学习兴趣，使学生积极主动重于对独体文字进行分析和探讨，从而为学生今后的汉语学地进行学习的方法。在小学的识字课中，可以把某些词语习打下坚实的基础。在小学语文课上，应重视把汉字文化引用图形的方式呈现出来，让学生的感觉更为具体。比如在带入课堂，以激发他们的学习兴趣。而在小学语文课上，通过“目”这个偏旁的识字教学中，教师可以让他们看其形态特对独体文字特点的研究，我们可以看到，独体文字的构成相征，再向他们演示“目”字的演化历程，使他们认识到，“目”对简单，而且仅包含一种形式，因此，在教学中，要注重培养即是眼，使学生能更好地记住、领会相关字词。另外，还可以学生对独体文字的掌握能力和学生学习的积极性，同时还需通过联想和想象的方式来加深学生对词语的认识，比如在要通过多种独体文字的认识，来引入汉字文化，为汉字学习“忐忑”中，要让学生想象出紧张的心情。在阅读中，教师可打下坚实的基础。以用“诱导”的方式来启发学生自己去建构有关词语的场景在进行独体字教学时，教师可以采用游戏的方法，创造和行为，从而提高学生的阅读兴趣。出一种新颖的情境。例如，教师要让学生在课堂里找到两组三、不同类型汉字的教学应用相同的汉字和图形，这样就可以让他们更好地理解这些文(一)象形文字在汉字教学中的应用字。在此基础上，教师再向学生解释每个汉字的演化，汉字象形文字是以物体的形态书写的。在实践中教师可以依从甲骨文到简体字，经历了漫长的发展。同时，教师还可以说据汉字的特征来给学生讲授一些相关的内容。在解释符号出几个经典的句子和成语，让学生对汉字的理解更加深入，特征的过程中，可以采用一些直接的方法，例如用一些图片让学生对中国汉字有更多的了解。或者是一些教学录像，来帮助学生在学习的过程中，更好地四、识字教学中渗透传统汉字文化的策略理解这些符号的特征。通过采用图像显示的方式，使汉字文(一)追本溯源，汉字之美化融入语文识字教学。为了使学生的识字、写字能力得以提升，必须使学生认例如，教师在给学生解释象形字的特征的同时，也可以识到汉字的由来与发展。在这一点上，教师可以用生动的影通过图画的方式来进行对比，让学生更容易理解事物与符号像来展示汉字的发展过程，让学生更好地了解汉字的历史。的关系，进而加深对汉字的记忆。不过，就目前的情况来看，汉字源于殷商的甲骨文，经过了从“金文”到“小篆”“隶学生在语言上的理解仍然有一些困难。这个时候，教师就必书”“楷书”“行草”三个阶段的演变过程。另外，还可以让须要在语言课上，通过运用符号的特点，激发学生的三维想学生在课堂上看有关的书和图片，让他们在现场模仿各种汉象力，保证他们对符号的理解。在实践中，要把传统文化融字，通过练习来了解汉字的由来和发展。比如，在识字3入语言教学的全过程。此外，通过对物体形态的理解，可以的教学中，教师可以制作耳朵、眼晴、手、脚等部位的汉字标使传统文化知识在教学过程中渗入，在学习过程中，通过教签，并用胶水粘贴在眼睛、耳朵、手、口等部位，并通过对汉师的指导，使学生记住符号的特征，使学生能够更好地掌握字的了解来进行分析。通过解说和视频，让学生了解从古代汉字，提高学生的语言学习能力。汉字到近代的发展过程。(二)会意文字在汉字教学中的应用(二)结合年龄特点进行识字教学会意文字是一种把两个独立的字或多个字合并而产生在进行识字教学时，应考虑到不同年龄段的学生的特新含义的词语。教师在讲授“会”字时，要以深化传统的文征。首先，要遵循教学的基本原则，与学生进行充分的沟通化为出发点，同时要使汉字的内涵更加充实，这样的教学方与交流，要对学生有全面的认识，才能根据不同的年龄段特式，可以使学生更好地掌握和使用语言，保证学生的学习效征进行有效教学。小学生自我控制能力弱，容易忘记知识内果，同时也可以保证教师的教学水平。在中学汉语教学中，可容。在学习过程中，要根据学生的认识特点，对教科书的内以采用解析式和演示式两种方式来进行教学。在这种情况容和课程进行全面的分析。要坚持“形象性”的教学观念，下，教师可以通过周围的物体来演示和认写。例如，在沙滩运用多种形式的多媒体技术，以图像、声乐相结合的方式进上的童话中，教师可以将“看”一字分为“手”与“目”两种行识字教学。从易到难，由简到繁，逐渐培养学生的自信心。的成分，再往下，就是为他们示范如何观察远方的动作，让其次，要充分利用各种形式的教学手段，使教学内容更具趣他们更好地了解“看”。在此基础上，应针对汉字的特点，采味性。最后，提高学生的主体性。在课堂上，教师要特别注用相应的方法，并结合汉字的实际状况，合理地选用识字资意学生的自主性和自觉性，比如给他们安排一些简单的识源，以保证识字教学在汉字文化认知的过程中进行。字作业，让他们思考怎样去认识和记住汉字。在课程结束时(三)独体文字在汉字教学中的应用也可以扩展汉字的知识，例如：为何“清”指的是清水，而非笔者认为，目前国内的小学语文课本中，独体字占据了绿色？在当代，清水通常无色，但在自然界中，清水会有各种